会计学国内外发展态势研究

1、会计学专业一、会计学专业国内外发展态势（一）会计学专业国外发展态势 1会计学专业国外发展现状（1）各国的社会经济状况不同，会计专业人才培养的需求有别 全世界目前有 190 多个国家和地区，由于历史、地理、国土、人口、资源、宗教信 仰、经济发展以及社会制度等原因， 社会经济发展状况差异很大， 对会计专业人才的培 养需求千差万别。有些国家社会结构简单，经济活动舒缓，社会制度简则有效，会计内 容简约不琐，会计方法简便易行，对会计专业人才培养的要求不多，需求不高。有些国 家社会结构复杂，竞争激烈，经济活动紧张，治理制度繁多，会计内容宽泛，会计方法 复杂，对会计专业人员培养的要求很多， 需求甚高。 这种

2、由于各国社会经济状况有别所 导致的全球会计专业人才培养基本现状是各国会计专业人才培养需求有别，要求有别。（2）会计学专业人才培养市场化、社会化、国际化在全世界 190多个国家和地区中， 绝大多数国家实行的是市场经济体制， 市场机制 在各国社会经济生活以及资源配置方面发挥着重要作用。 由于会计专业人才培养市场规 模庞大， 市场需求稳定， 在会计专业人才的培养和形成过程中， 各种市场主体积极参与 竞争，受市场机制的长期作用和影响， 会计学专业人才的培养已呈现为市场化、 社会化 的现状。高等财经院校在会计专业人才培养中主要扮演会计专业人才素质教育、 学历教 育、学位教育和职业前教育的角色。 社会上各

3、种会计教育培训机构在会计专业人才培养 中主要扮演会计专业人才执业前教育、 在职教育、 后续教育的角色。 政府有关教育部门 和机构在会计专业人才培养中主要扮演协调教育的角色。 市场机制调节着会计专业人员 培养的规模、结构，以及各种会计教育机构所扮演的教育角色和所占有的市场份额。二十世纪九十年代以来， 伴随着全球经济一体化程度的不断发展， 各国对国际化的 会计专业人才需求不断增加， 加之各国会计规则的国际化以及国际会计相关组织机构的 积极推动， 会计专业人才的培养已趋国际化。 在实行市场经济的国家中， 虽然市场机制 发挥的作用、程度有所不同， 但在全球社会经济资源配置中却发挥着主导作用。 国际化

4、会计专业人才的培养属于全球职业教育的范畴， 市场机制在全球发挥着配置会计专业人 才培养资源的作用。 在这种大背景下， 世界各国越来越多地通过国际合作和开放会计专业人才培训市场（这也是世贸组织规则 服务贸易规则所要求的）来培养国际化的会计专业人才，以满足参与全球经济竞争和合作的需求， 会计专业人才培养体现为市场化、 社会化和国际化。（3）发达国家会计学专业人才培养历史悠久，体系完善 构成现代财务会计基础的复式记账法和复式记账理论， 起源于十五世纪意大利文艺 复兴时期，经过十六、十七、十八世纪荷兰、法国、德国人（如资产负债表理论、折旧 会计理论等）的发展和完善， 使财务会计形成了比较完备的体系。

5、现代成本会计的基本 核算方法形成于十八世纪七十年代到八十年代的英国。 现代管理会计理论、 财务管理理 论、审计理论、内部控制理论等会计理论产生、发展、形成和完善于二十世纪的美国。 由于会计理论的产生、发展、形成和完善大多来源于英、美等发达国家，因而会计人员 的职业化，最早的职业化会计组织和会计专门人才的培养体系都是从发达国家开始的。 例如，最早的执业会计师和执业会计师组织产生于十九世纪的英国。 最早的管理会计师、 内部审计师及其组织产生于二十世纪的美国。 培养会计专业人才的会计学校最早产生于 英国。十九世纪后，英、美等大多数发达国家的高等院校都设有与会计相关的专业，使 会计专业人才培养形成了完

6、整的教育体系， 并保持领先于其他国家时至今日， 不断地吸 引着发展中国家的学生前来学习会计专业知识， 接受会计专业教育和培养。 发达国家会 计专业人才培养的除了有完整的学校教育体系外 , 各种社会组织机构如美国注册会计 师协会（AICPA）、英国特许公认会计师协会（ACCA ）、加拿大特许会计师协会（CICA ）、 澳大利亚注册会计师协会（ASCPA、等在执业会计师专门人才培养方面也形成了完善 的社会体系 , 在会计专业人才培养中一直发挥着重要作用， 并牢固地占据目前会计执业 人才培养的本国和国际市场。这种状况不仅得益于发达国家会计专业人才培养历史悠 久，更得益于不断完善和领先于其他国家完善的

7、会计专业人才培养体系。（4）美、英等发达国家在国际高级会计专业人才的培养方面占有主导地位 悠久的会计专门人才培养历史， 完善的会计专业人才培养体系， 使美、英等发达国 家在国际高级会计专业人才的培养方面占有主导地位。 2005 年全球排名前 500 家最大 的企业中，百分之八十以上的高级会计人员，尤其是跨国公司首席财务执行官 CFO 主 要来自美、 英等发达国家高等院校会计学专业的培养。 全球排名前四位的四家会计师事 务所（普华永道会计师事务所 PRICE WATERHOUSE COOPERS 、德勤会计师事务所DELOITTE TOUCHE TOHMATSU安永 会 计 师 事务所 EARN

8、EST &YOUNG 、毕马威会计师事务所 KPMG ）控制着全球百分之九十以上跨国上市公司的 会计业务，年营业额 700多亿美金（ 2005年普华永道会计师事务所营业额 203亿美金， 德勤会计师事务所 182 亿美金，安永会计师事务所 169 亿美金，毕马威会计师事务所 157亿美金）。全球合伙人超过 2 万人（ 1999年普华永道会计师事务所全球合伙人 8979 人，德勤会计师事务所全球合伙人 5156人，安永会计师事务所全球合伙人 6000 人，毕 马威会计师事务所全球合伙 6561 人）。全球雇用的职业会计从业人员超过 36万（ 2005 年普华永道会计师事务所全球雇用职业会计从业人

9、员 130000 人，德勤会计师事务所全 球雇用职业会计从业人员 121283 人，安永会计师事务所全球雇用职业会计从业人员 106000 人，毕马威会计师事务所全球雇用职业会计从业人员104000 人）。四大会计师事务所的全球合伙人和从业人员绝大多数来自于发达国家实力比较雄厚的高等院校会 计专业。百分之九十以上拥有所在国家的会计师执业资格。 在全球的注册会计师中拥有 美、英、澳、加拿大等发达国家的注册会计师执业资格不仅是会计从业人员从事国际会 计业务的必备条件， 也是会计专业人员提升的基础， 这些因素都使得美、 英等发达国家 在高级会计专业人才培养方面的主导地位更加巩固。（5）各国合作培养会

10、计专业人才 合作培养会计专业人才主要是指其他国家与主要发达国家的大学、 会计教育培训组 织机构合作培养会计专业人才。这也是目前国外会计人才培养的重要形式。 2007 年发 端于美国的信贷危机波及全球， 不仅给美国社会经济发展带来了困难， 而且造成了世界 范围内的金融动荡， 使许多发达国家的经济和社会发展陷入危机。 在这场尚未结束的全 球金融动荡中，虽然巴西（Brazil）、俄罗斯（Russia）、印度（India）、中国（China）等 国（巴西、俄罗斯、印度、中国的英文第一个字母连在一起为 BRIC ，在国际上被称为 金砖四国） 的国际地位快速提升， 但发达国家的全球影响力也并未降低。 表现

11、在会计专 业人才的培养方面： 一是大多数其他国家希望学习会计专业的学生和希望成为国际会计 职业人员的专业人士， 还是把到发达国家学习会计专业知识作为首选； 二是发达国家的 大学、会计专业的社会教育组织机构， 在全球其他国家和地区招收学生， 建立培训机构， 抢占会计专业人才培养市场的步伐并未放慢。 鉴于发达国家昂贵的学费， 以及发达国家 会计教育、培训机构在其他国家开拓会计专业人才培养市场所受的限制和遇到的困难， 发达国家的会计教育、 培训机构与其他国家合作培养会计专业人才是其必然的、 双赢的 选择。以国际性职业会计师培训教育为例， 发达国家的职业会计师组织机构都在于其他国家的会计教育机构组织合

12、作培养会计专门人才。如美国的注册会计师协会 AICPA （ American Institute of Certified Public Accountants 美国注册会计师协会 ）在 全球开设有 100 多家办事机构，与其他国家合作培养会计专业人才。 英国的注册会计师 协会 ACC A（the Association of Chartered Certified Accountants 英国特许 公认会计师协会）、AIA （the Association of In ternati on alAccou ntants 英国国际会计师协会） 在全世界开设有 100 多家办事机构与其他国家合作

13、培养会计人才。 加拿 大的注册会计师协会 CICA（Canadian Institute of Certified Accountants加拿大注册会计师协会） 、 CGA（ Certified General Accountant Association of Canada 加拿大公认会计师协会） 在外国开设有 80 多家办事机构与其他国家合作培养 会计人才。澳大利亚的注册会计师会ASCPA（ Australian Society of CertifiedPracticing Accountants 澳大利亚注册会计师公会）在国外开设有 50 多家办事机构 与其他国家合作培养会计人才。 可以

14、认为，各国之间合作培养会计专门人才既是全球经 济一体化的基本内容，也是全球经济一体化发展的必然结果。（ 6）体现各国特色，全面链接发达国家会计专业人才培养教育体系发达国家在会计理论研究 , 会计理论体系建立 , 会计分支衍生 , 会计专业派生 ,会计 参与社会分工 , 会计理论缔造会计职业 ,会计职业化 , 会计社会化 , 会计产业化 , 会计专 业人才教育培养 , 建立会计专业人员培养体系 , 会计专业人员的学历学位教育 , 会计标 准制定 , 会计标准国际化的推行 , 会计创新 , 发挥会计影响力等方面一直主导着全球会 计的发展。这种状况使其他已进入这种会计发展体系国家尽可能与其链接， 以

15、免被边缘 化，失去发展机遇。 链接发达国家会计专业人才的教育培养主要是指其他国家会计专 业人才的教育培养， 在体现本国特色的基础上与发达国家全面链接， 以便为本国会计专 业人才进入发达国家会计专业人才的教育培养系统创造基础， 为本国会计人员的增加竞 争机遇，增强竞争能力。 链接发达国家会计专业人才的教育培养， 以学校教育系统为例， 主要包括会计专业人才培养学制教育链接、 学历教育链接、 培养目标链接、 培养框架链 接、培养方案链接、教学模式链接、教学内容链接、课程设置链接、课程内容链接、教 学手段链接、教学方式连接、教学方法链接、学历学位教育链接 , 以及会计专业人才培 养教育理念链接等。 就

16、会计专业人才培养的学历学位教育而言， 其他国家与发达国家的 链接主要表现在高中教育与本科教育的链接， 本科教育与研究生教育的链接。 链接的方 式通常是在本国完成高中阶段教育后进入发达国家的高等院校会计专业完成本科教育， 或是在本国完成会计专业本科教育后进入发达国家的高等院校会计专业完成研究生教 育。此外与发达国家会计职业教育的链接， 后续教育的链接、 会计教育国际化等方面的 链接都是其他国家在不失去本国会计专业人才培养特色的条件下积极全面进取的领域， 使会计专业人才的教育和培养有更多的发展机遇。（7）社会需求产生会计专业人才的培养和教育需求，创新会计专业人才培养, 创造会计专业人才培养的社会需

17、求从世界各国的会计专业人才培养和教育状况来看， 总体来说是社会需求决定着会计 专业人才的培养和教育需求。 会计专业人才的培养和教育需求决定着会计专业人才的培 养教育规模、结构、层次。会计专业人才培养教育的规模、结构、层次决定着会计专业 人才培养的框架、方案、内容、年限等。有什么样的社会 需求就会产生什么样的会计专业人才培养和教育。 然而，在会计专业人才的培养和教育 过程中，创新会计专业人才培养也会创造会计专业人才培养的社会需求， 二者相互促进， 互为依赖， 相互制约。 目前各国对会计专业人才培养和教育的社会需求是多层次的， 但 对会计专业人才的社会需求主要表现为对战略性、 国际性的会计专业人才

18、和具有实践能 力和创新精神的应用型会计专业人才的需求。 在创新会计专业人才培养创造社会需求方 面，各国的会计专业人才培养教育机构， 也创造了许多社会需求。 如创新会计专业人才 的学历教育、学位教育，职业资格国内、国际认证教育，会计标准化国际教育、现代科 技应用于会计教育等。 创新会计专业人才培养社会需求不仅会极大地推动了会计事业的 发展，而且会增强会计参与社会分工的能力、竞争力，以及会计发展的社会基础，促进 会计发展。（8）不断充实传统会计学的发展内涵，在会计专业发展的基础上不断地孕育派生 相关专业从会计的发展变化历史来看， 以复式记账法为基础的会计 （后来在会计学科发展上 称为财务会计学或传

19、统会计学） 是会计发展变化的基础 , 是孕育分蘖会计学科分支和形 成会计相关专业的源头。孕育分蘖的过程和方式就是会计学不断地纳新融合和派生形 成。即在其发展过程中不断地吸纳其他学科发展的最新成果， 经过自体融合孕育分蘖就 会派生出一个与会计相关的分支学科， 产生一个分支专业。 以二十世纪以来传统会计学 科和会计专业的发展为例， 传统会计学科和会计专业在吸收了新产生的管理科学的发展 研究成果之后， 便产生了管理会计学和管理会计学专业； 在吸收和融合财政、 管理科学 的发展成果之后便产生了财务管理学和财务管理专业； 在吸收了审计学的发展成果之后 便作为审计学的支撑形成了审计学专业； 在与税收的发展

20、研究成果融合之后变产生了税 务会计和税务会计专业； 在与经济刑侦、 法律学融合之后便产生了当今新兴的法务会计 学和法务会计专业等。 今天在世界各国， 传统的财务会计还是在不断地吸收其他学科的 发展研究成果， 不断充实其发展内涵， 在会计专业发展的基础上不断地孕育派生相关专 业（9）以行业为特色培养会计专业人才与以会计通识教育为特色的会计专业人才培 养同时并存，二者兼顾的现状也在其中，相得益彰以行业为特色的会计专业人才培养是指以行业作为未来会计专业人才就业和发展 对象的会计专业人才的教育和培养。 以会计通识为特色的会计专业人才培养是指在会计 专业人才的培养过程中， 模糊行业会计特点，不以特定的行

21、业为对象培养会计专门人才， 而是以会计通识教育为特色培养社会所需的会计专业人才。 二者兼顾的会计专业人才培 养是指在会计通识教育的基础上， 增加培养行业会计人才所需要的会计专门知识， 以提 高会计专业人才培养的针对性。 这三种培养会计专业人才的模式各有优势。 以行业为特 色的会计专业人才培养具有很强的针对性、 适应性，所培养的会计人才在行业工作能很 快的进入工作状态， 承担起相应的会计工作， 用人单位比较欢迎。 以会计通识教育为特 点会计专业人才培养的优势在于会计知识面广， 适应面宽，发展潜力大。 二者兼顾的会 计专业人才培养就是要将二者在培养会计专业人才的优势及结合起来， 提高会计专业人 才

22、的培养效益。 由于各国的情况不同， 各种会计专业人才培养主体的侧重面不同， 以及 所拥有的资源不同， 这三种培养会计专业人才的模式， 在各国会计专业人才的教育和培 养过程中同时并存，相得益彰。（10）在会计专业人员的培养过程中，广泛重视现代信息技术的应用 二十世纪九十年代以来， 以计算机信息处理为核心的现代信息技术的广泛应用， 极 大地改变了人们的生活和工作方式。会计领域是最早使用现代信息处理技术的领域之 一。在计算机诞生不久， 会计人员就试图使用计算机来完成会计信息的计算机处理。 二 十世纪七十年代， 在美国就有了专门的计算机会计信息处理系统。 九十年代以来， 随着 网络技术的成熟和普及，网

23、络技术在会计领域开始使用，提高了会计信息的处理效率， 充分满足了会计信息使用者对会计信息及时性的要求。 鉴于此，各国在会计专业人员培 养方面，广泛重视现代信息技术的应用。（11）在会计专业人员的培养中，加强会计人员的科学人文素养传统专业会计人员的培养， 除了突出会计人员的专业素养， 强调经济学科、 计算技 术、数学和管理科学的素养外， 对会计专业人员所需要的人文素养、 科学素养方面培养 要求不多。 随着全球经济一体化程度的不断加深， 会计主体结构的不断复杂化， 会计反 映和监督的不断广泛化，不同会计主体竞争的日趋激烈化，会计工作趋前化、一线化， 直接参与会计主体的管理和决策， 客观上要求会计专

24、业人员不断地提高的综合素质， 增 强会计人员的人文和科学素养。 各国在提高会计专业人员综合素质， 增强会计人员的人 文和科学素养的培养方面， 以美国本科会计专业人才培养所设置课程为例， 会计专业学 生必修或选修的人文和科学课程有： 大学物理学、 生物、化学、心理学、 社会学、美学、 语言学、艺术等课程，以培养会计专业人才的人文和科学素养。（12）会计职业团体、 学术机构、 会计实体等组织对会计专业人才的教育和培养发 挥着重要影响会计专业人才的教育和培养， 涉及到诸多部门和组织机构， 如学校、政府行政部门、 会计职业团体、学术机构、会计实体等。在各种不同的组织机构和部门中，学校对会计 专业人才的

25、教育和培养发挥着基础作用。 会计职业团体对会计专业人才职业化、 社会化， 会计标准制定和社会化， 开拓会计实务和会计职业领域， 维护会计职业利益、 扩大社会 影响，争取社会地位以及会计专业人才的教育和培养方向等方面发挥着推动、 保护和导 向作用。 会计学术机构在探索会计规律， 理论发展等发面起着引领作用。 会计实体主要 是指会计师事务所，会计软件开发企业，会计用品生产单位，会计著作、教材、学术刊 物出版机构等会计服务企业和服务会计企业。 他们主要为会计专业人才的教育和培养提 供实践机会、工作机遇，为会计专业人员学习、交流和研究提供工具，为会计实务操作 和会计信息处理标准化、流程化、系统化、现代

26、化提供手段。以美国为例，在美国的各 种职业社会团体中， 美国注册会计师协会是美国最具影响力的职业团体之一。 他对美国 政府有关部门和专门委员会制定税收规则、 证券市场信息披露规则、 会计报告内容和标 准、资产计价和评估、债务重组、企业注册登记、企业破产清算、企业兼并、企业上市 交易、证券发行、执业会计师的执业领域、执业准则、责任认定、收入标准等法律法规 发挥着重要影响， 是有关法律制定的主要推动者， 改变着执业会计师的执业范围、 执业 领域、执业水准、执业要求、知识结构、业务素质、收入水平、社会地位等，进而改变 着会计专业人才培养的知识结构、培养方向、专业设置、学历层次、培养框架、培养方案、培

27、养要求等，影响着会计专业人才的教育和培养。（13）会计专业人才培养创新 会计专业人才培养创新是各国在培养会计专业人才方面不断地探索、 尝试，通过扬 弃、继承、完善和创立新的、更有效的、更能满足社会发展对会计专业人才需求的会计 专业人才培养体制和机制， 突破现有的会计专业人才培养的缺陷。 会计专业人才培养创 新与培养创新型会计专业人才是两个既有区别有联系的概念范畴。 培养创新型会计专业 人才是会计专业人才的培养目标。 会计专业人才培养创新是要突破现有会计专业人才培 养的缺陷，更好、更有效地实现会计专业人才的培养目标。二者的联系是前者是目标， 后者是路径、方式方法；目标决定着路径、方式方法，方式方

28、法为目标服务。就会计专 业人才的培养目标而言， 各国的目标追求侧重点有所不同。 培养创新型会计专业人才是 各国会计专业人培养追求的重要目标。但各国在会计专业人才培养创新方面 ，侧重点 在跟踪社会对会计专业人才需求的发展变化， 不断调整会计专业人才的培养方向、 培养 目标、培养规模、培养结构、 培养层次，创新会计专业领域、 方式方法、体制和机制等， 通过会计专业人才培养创新 , 以满足社会对不同层次、各种类型会计专业人才需求。（14）会计专业人才的培养动态化 在市场经济环境下，会计专业人才的培养必须适应市场经济规律。只有在会计专业 人才的培养供应与需求动态均衡的条件下，才能实现会计专业人才培养效

29、用的最大化。 世界各国在会计专业人才培养方面， 主要体现为会计专业人才培养的动态化。 德国在专 业培养人才方面， 这一点体现得比较明显。 培养学生终身学习的理念， 鼓励学生在学校 学习的同时在社会实践中学习， 能找到工作时工作， 需要学习时进学校学习， 学校的大 门始终是向想学习的人敞开着， 学制时间长， 实现专业人才培养的动态化。 表现在会计 专业人才培养方面， 学生在校期间具备一定的会计专业知识时， 就可以工作， 工作中需 要学习时继续完成学业， 树立终生学习的理念， 未必一次性在学校把各种会计专业知识 都学到才去工作，使会计专业人才培养动态化。（15）各国高等院校会计专业的人才培养 高等

30、院校是各国培养会计专业人才的摇篮。会计专业人才的基本素养都是通过高 等院校的培养获得的。 虽然各国会计专业人才培养的侧重点有所不同， 但会计专业人才 的培养目标、框架、方案、课程设置、教学内容、教学手段、教学要求、管理制度、师 资队伍建设等类似的方面很多。 随着会计专业人才培养国际交流的不断加强， 链接发达 国家会计专业人才培养链的不断扩大，会计专业人才培养科学先进的方面会达到一致， 差异会逐渐缩小。2会计学专业人才培养国外发展趋势（1）会计学专业人才培养目标的多样化、培养主体的多元化 会计学专业人才培养目标是一个由客观环境决定的主观预设标准。 影响会计学专业 人才培养目标的客观因素很多，如培

31、养客体（学生） 、培养主体、经济发展水平、国际 化程度、社会需求、 经济体制等都是会计学专业人才培养目标设定的影响因子， 每个因 子的变化都会改变会计学专业人才培养目标设定。 因此，随着社会经济发展变化不断加 快，会计学专业人才的培养目标要随之变化， 呈现出多样化特征。 研究型大学一般对会 计学专业人才培养目标的设定培养培养高级会计理论研究人才和单位高级会计管理人 才的培养上。一般大学对会计学专业人才培养目标的设定是高级应用型会计学专业人才 或应用型会计学专业人才。 有的还根据社会需要将其会计学专业人才培养目标的设定特 定行业或特定企业上，如国际贸易、旅游饭店、资源开采、行政事业、独资企业、合

32、伙 企业、有限公司、股份公司、集团公司、跨国公司等。由于会计专业人才培养目标的多 样化，社会需求变化性，会计专业人才培养由同一个主体、同一类主体来完成。会计学 专业人才培养的多元化是其必然趋势，也是对社会多样化需求的适应。（2）会计学专业人才培养的市场化、社会化、国际化竞争日趋激烈 会计学专业人才培养市场化、社会化、国际化既是目前会计学专业人才培养的现 状，更是会计学专业人才培养未来的发展趋势。 这种趋势既是目前现状的惯性延伸， 又 是市场经济发展、 全球经济一体化发展必然结果， 更是会计在社会经济发展中发挥其应 有作用的必然产物。 由于会计学专业人才培养市场广阔、 潜力巨大， 不同会计学专业

33、人 才培养主体为了获得更多的发展空间、 经济利益， 都会不遗余力地抢占市场， 会计学专 业人才培养的市场化、社会化、国际化竞争会日趋激烈。就高等院校而言，有的由于生 源问题会计专业的培养规模在萎缩； 有的会计专业已经停办停止招生； 有的还在新上会 计专业，培养规模在不断扩大。其他会计专业人才培养主体也是如此，有的退出，有的 进入，有的兴旺，有的衰退。尽显适者生存，不进则退的局面。（3）会计学专业人才培养特色化 会计学专业人才培养特色化是会计学专业人才培养的重要趋势。 以高等院校为例， 在众多的会计学专业人才培养主体中， 高等院校会计专业是会计学专业人才培养的主渠 道，处于会计专业人才培养链中的

34、上游， 控制着大部分会计专业人才培养资源。 在会计 学专业人才培养的市场化、 社会化、 国际化竞争日趋激烈境况下， 各高等院校要在竞争 中比淘汰就必须办出特色，培养出有特色会计学专业人才，才能立于不败之地。当然， 高等院校要在会计学专业人才培养中办出特色， 培养出有特色的会计学专业人才， 需要 不断地探索、创新、积累，需要形成历史的积淀。例如，有的高校会计专业以培养中小 企业所需要的既能做会计又能做采购， 技能做营销又能做会计的技能型、 实用型会计人 才为特色； 有的高校会计专业以培养保险业、 租赁业会计为特色； 而有的高校会计专业 以培养会计理论研究人才为特色等。 总之，没有特色是很难有会计

35、学专业人才培养的生 存空间。（4）会计学专业人才培养高学历化，高层次化、高素质化 会计学专业人才培养高学历化， 高层次化、高素质化主要表现在会计专业人员受教 育的时间在不断的延长，学历在不断提高，文化程度不断增加，综合素质在不断加强。 有的国家中专学历的会计学专业人才培养已经取消。 有的国家大部分会计人员具有本科 及以上学历。有些国家在会计专业人员培养课程中，不断加入人文、艺术、自然科学的 内容，其目的也就是在培养会计专业人才综合素质， 提高会计专业人才培养的综合素养。 会计学专业人才培养高学历化，高层次化、高素质化，既是因为社会不断进步，高等教 育大众化、 社会需求不断提高的必然结果， 也是

36、因为会计学专业人才培养高学历化， 高 层次化、高素质化三者互为因果关系。 会计学专业人才培养高学历化是提高会计学专业 人才综合素质的形式和主要手段， 提高会计学专业人才综合素质必然要求会计学专业人 才学历的提高。 会计学专业人才综合素质的提高必然会提高会计学专业人才的层次， 使 得会计学专业人才培养不断表现为高学历化、高层次化、高素质化，三者互动的趋势。（5）国际型会计学专业人才需求旺盛，国际间合作培养会计学专业人才常态化 国际型会计学专业人才主要是指能够在两个或两个以上的国家从事会计业务的会 计专业人才。 由于世界各国经济往来的不断加强， 国际会计标准的趋同， 国际金融活动 对各国经济影响的

37、不断加深， 会计作为国际商业通用语言的有用性、 地位不断提高， 各 国对国际型会计学专业人才的需求旺盛。 各国间合作培养会计学专业人才由临时化变为 常态化。国际间合作培养会计学专业人才的形式多种多样，有国际间高等院校的合作， 有高等院校与国外会计职业组织之间的合作， 也有政府间相关部门之间的合作， 以及各 国间会计专业培训机构间的合作等。 就国际间高院校合作而言， 主要表现为高校之间合 作培养会计学专业本科生、 研究生，互派交换生， 高校与外国会计职业组织合作培养和 职业认证会计专业人才。 由于各国政府鼓励国际间合作培养会计专业人才， 国际间合作 培养会计专业人才的趋势会不断加强。（6）会计学

38、专业人才培养模式多种并存，模式创新不断加强 会计学专业人才培养采用什么模式， 在各国会计教育界一直存在着争论： 是采用合 作培养模式，还是独立培养模式；是专才培养模式，还是通才培养模式；是应用型人才 培养模式，还是研究人才培养模式；是精英型人才培养模式，还大众人才型培养模式； 是技能型人才培养模式； 还是素质型人才培养模式； 是高级型人才培养模式， 还是普通 型人才培养模式等。 有关这些模式问问题， 见仁见智，没有一致的观点和看法。 事实上， 有关采用什么模式培养会计学专业人才， 不可能有通用一致的模式。 因为社会对会计学 专业人才的需求是不断变化的。 随着社会需求的变化， 会计学专业人才的培

39、养目标要不 断地做出调整，会计学专业人才培养目标的不断调整必然要求人才培养模式作相应的变 化。多种培养会计学专业人才的模式并存，是会计学专业人才社会需求多样化的表现， 是对社会需求不同种类不同类型人才的积极适应。 需要强调的是虽然会计学专业人才培 养模式多种多样， 但人才培养模式不断创新却是大势所趋。 不断地进行会计学专业人才 培养模式创新适应社会需求，争强会计学专业人才培养竞争力的不不竭之源。（7）适应社会发展，不断充实会计内涵、调整专业结构，创新会计专业、会计课 程以及课程内容二十世纪八十年代以来，国际政治经济形势发生着巨大变化，新情况、新问题、新 事物不断出现， 对各国人才培养不断地提出

40、了新的要求。 对会计人才培养而言， 就是要 适应各国社会经济发展需要， 不断充实会计专业人才培养内涵、 调整专业结构， 创新会 计专业、 会计课程以及课程内容是基本趋向。 如在二十世纪九十年代以前， 许多国家在 会计专业人员的培养中，设有工业会计专业、商业会计专业、预算单位会计专业、建筑 施工企业会计专业、 国营企业会计专业等， 但在二十世纪九十年代中后期， 这些专业陆 续被取消、 调整，不断地创设各种新的专业。 今天在会计学专业人才培养方面已很少能 够听到这些专业、见到这些在专业名词。取而代之的是会计专业、电算化会计专业、财 务管理专业、审计学专业、资产评估专业、注册会计师专业、 房地产开发

41、企业会计专业、 管理会计专业、 ACCA 会计专业、 CGA 会计专业等。在课程设置上，出现了基础会计 学、中级财务会计、高级会计学、股份公司会计、集团公司会计、跨国公司会计、国际 会计学、电算化会计、会计信息系统设计、国际会计比较学、 ACCA 会计、 CGA 会计 等新的课程和内容。社会经济发展变化不会放慢，不会停止，充实会计内涵、调整专业 结构，创新会计专业、会计课程以及课程内容进展也不会放慢，不会停止。（8）链接美、英等发达国家会计学专业人才培养链的趋势会日益密切 链接美、英等发达国家会计学专业人才培养链， 一方面是因为美、 英等发达国家会 计学专业人才培养历史比较悠久、 体系比较完整

42、； 另一方面是美、 英等发达国家对国际 政治经济活动仍发挥着巨大的影响力。 表现在会计学专业人才培养方面， 由于美、 英等 国有着全球性、 开放性、各国大型企业上市融资难已脱离的金融中心市场， 这就使得美、 英等国的会计标准成了国际标准， 国际会计标准也就成了美、 英等国会计标准的同意词， 使得美、英等国的会计学专业人才培养对世界各国的会计学专业人才培养， 无论是在会 计学专业人才培养培养目标，还是在培养模式、培养框架、课程设置、课程内容等方面 产生着重要影响。 链接美、 英等发达国家会计学专业人才培养链， 成了世界其他各国学 习美、英等发达国家培养会计学专业人才重要方式， 也成了各国会计学专

43、业人才培养的 重要趋势。（二）会计学专业国内发展态势 自二十世纪七十年代末我国实行改革开放政策以来， 我国的社会经济政治生活发生 了根本性的变化。在经济、社会建设等方面取得了巨大的成就。中国的国力、国际地位 和国际影响力得到了很大的提高，表现在会计学专业人才培养方面就是紧跟世界潮流， 紧贴和超前性地培养国民经济和社会发展所急需的各类会计学专业人才， 为国民经济和 社会发展服务。1. 培养会计学专业设置背景及发展现状 我国会计学专业人才培养的专业设置和教育，是随着我国社会经济的发展而发展， 社会需求的变化而改变。 自 1997 年高等院校招生并轨后， 高等教育发展速度明显加快。 自 1999 年

44、高的院校扩大招生以来，高等教育实际招生人数呈阶梯状上升态势，目前已 进入结构调整稳定发展的状态， 高等教育的大众化阶段已经呈现。 在我国教育系统内的 众多专业教育中，会计学专业人才的培养和教育稳定而繁荣。 2007年，全国 1089 所本 科院校中（含独立学院）设置会计学专业的高校有 508 所，占本本科高校的总数的 46.6%。 招收的专科生为 190590人，本科生为 80867 人，硕士生 3615人，博士生为 230人。会 计学专业无论是专科、 本科还是研究生， 每年招生人数都位居前列， 且呈不断上升态势。 全国会计从业人员超过全国人总人口的百分之一， 是世界上名副其实会计大国。 在这

45、种 背景下， 国内各高校会计学专业人才培养竞争激烈， 专业设置不断创新， 培养层次不断 提高，培养规模不断扩大。（1）国民经济和社会发展需求是设置会计人才培养专业的基本背景 从宏观面来看，会计人才培养专业的设置主要取决于我国国民经济和社会发展对会 计学专业人才培养和教育的需求。 国民经济和社会发展越快对各类会计学专业人才的培 养和教育需求越高。 对各类会计学专业人才的培养和教育需求越高， 会计人才培养的专 业越多，层次越高。到 2010 年，我国现有的 1000 多所本科高等院校，除了少数体育、 艺术类院校外， 几乎所有院校都开设有会计学专业， 即是有些院校尚不具备设置会计专 业的条件，但还是

46、设置了会计专业。从会计学人才培养专业设置背景来看，总的来说； 一是国内外对会计学专业人才需求旺盛， 会计学专业人才培养供给不能满足会计学专业 人才培养需求，从而使各高校竞相设置会计学专业；二是其他专业人才培养相对过剩， 社会需求不足。 从目前我国各高校会计专业的设置状况来看， 可以认为会计专业设置处 于失控状态，但是社会对会计学专业人才培养和教育的需求是高校设置会计专业的主要 原因。（2）各高校设置会计人才培养专业以其所承担培养会计学专业人才的任务为背景 在我国，不同类型的高校为国家和地方承担着培养不同类型、 不同层次专业人才的 任务。以高校为国家和地方承担人才培养的任务范围、 类型以及重要性

47、不同划分， 高校 大致可归类为：全国性高等院校，地方性高等院校；综合类院校、专业类院校；一本类 院校、二本类院校、独立院校（三本） ；理工农医类院校、文科类院校、商科类院校、 财经类院校、 体育、艺术类院校等。就培养会计人才专业设置而言， 由于各高校的性质、 类型不同，会计人才培养专业设置的侧重点、 方向有所不同。 一本类重点财经院校会计 人才培养专业设置是着眼于培养全国性、 国际性、理论研究性、 实务开拓性的会计专业 人才。二本类财经院校会计人才培养专业设置是着眼于培养地方性、 技能型、 理论学习 型、实务操作型、任务执行型、业务完成型的会计专业人才。当然，在会计人才培养专 业设置上， 各高

48、校可以按照市场竞争的规律进行设置， 但在我国各高校资源配置不均衡 的条件下，各高校设置会计人才培养专业应当以其所承担的任务为背景。（3）设置会计人才培养专业，各高校以其自身的发展需求为背景 长规划，短安排是我国政府对国民经济进行宏观管理的重要手段。 在我国， 长规划 主要是指政府对国民经济和社会发展制定的长远奋斗目标及其实现路径， 主要包括国民 经济和社会发展远景规划、 国民经济和社会发展中长期规划、 国民经济和社会发展五年 规划。短安排主要是指政府制定的国民经济和社会发展的年度规划。 通过规划对国民经 济和社会发展进行宏观管理是我国政府对经济和社会发展进行管理的特色。 它既为全国 人民指出了

49、未来奋斗的目标， 也为全国人民展现了未来发展的美好蓝图和实现路径。 在 国民经济和社会发展各种规划制定之后， 各部门、各单位都应根据国民经济和社会发展 规划和自己的实际情况制定本部门本单位的发展规划。 在会计人才培养专业设置上， 各 高校的发展规划和自身需求是会计人才培养专业设置的主要背景。例如我国北京大学、 清华大学会计人才培养的专业设置就是在此背景下形成的。（4）设置会计人才培养专业，各高校以其区位优势为背景 我国高等院校分布于全国各地， 各高校都有其自己的区位优势。 区位优势是各高校 设置会计人才培养专业的主要依据。 例如， 我国著名的财经大学， 上海财经大学位于我 国的经济、金融、交通

50、运输、国际交流、科教中心上海，其区位优势就决定了该大 学在会计人才培养专业的设置上面向金融、 面向国际。目前上海财经大学在会计人才培 养上，设置的专业有：CGA方向、AICPA方向、CPA方向等专业，这些专业的设置都 是面向金融、面向国际、是以上海的区位优势为背景。另一个著名的财经大学，东北财 经大学位于我国东北地区的航运、制造业、金融贸易、物流、科教中心大连，紧靠 日本和韩国。 该大学会计人才培养专业日语特招会计专业的设置， 就是以其区位优势为 背景设置会计专业的典型表现。（5）会计人才培养专业设置，各高校的历史积淀是其设置背景 我国高等院校的发展历史，不像美欧国家的许多大学，有几百年的历史

51、。但我国高 等院校有其自己特色的发展历史， 有其特色的发展历史积淀。 在以行业为对象， 以部门 直属为背景建立高等院校的条件下，我国高等院校的发展就形成了极为浓厚的行业特 色。虽然我国高等院校的这种形成机制是有许多不足的地方， 在上世纪九十年代教育体 制不断改革后， 高等院校以行为对象， 以部门直属为背景的高等院校管理体制基本已被 消除，但高等院校发展所形成的历史积淀， 对我国高等院校设置人才培养专业依然发挥 着重要作用， 是我国高等院校设置人才培养专业的基本背景。 就我国高等院校设置会计 人才培养专业，以及专业培养层次而言， 各高校的历史积淀是其设置会计人才培养专业， 以及专业培养层次的主要

52、考虑因素。 例如， 上世纪九十年代以前， 我国高等院校会计人 才培养的专业主要设置在中华人民共和国财政部、 中国人民银行总行、 中华人民共和国 商业部等部门所属的全国性的财经学院和商学院。 如上海财经学院、 东北财经学院、 天 津财经学院、湖北财经学院、江西财经学院；陕西财经学院、四川财经学院；黑龙江商 学院、北京商学院、天津商学院、杭州商学院、 广州商学院、重庆商学院、兰州商学院、 山西财经学院、安徽财贸学院等， 会计专业的研究生培养主要也都是从这些高等院校开 始的。在上世纪九十年代中期，全国 13 会计专业博士生培养点主要集中在这些高等院 校。后来这些高等院校在我国高等教育的改革和发展中，

53、经过调整、改革、优化提升， 大多数已更名为大学， 历史积淀为它们的发展发挥了重要的作用， 它们的发展为我国会 计专业人才的培养发挥着积极作用。 再从我国高等院校近三十年的发展历史来看， 通常 情况下专科院校要升格为本科院校需要十年以上甚至更长的专科历史。 本科院校要建立 硕士研究生培养点需要十年以上甚至更长的本科历史， 要建立博士研究生培养点同样需 要十年以上甚至更长的硕士研究生培养历史。 因此，会计人才培养专业的设置， 不考虑 历史的发展积淀，对会计人才培养是不利的（6）以其教学条件、师资力量等为背景，设置会计人才培养专业 会计人才培养，会计人才培养专业设置，其教学条件、师资力量是基本要件。

54、没有 足够的会计专业教师、与会计专业相关的支撑专业，配套的实验设施、教材、大纲、培 养方案等软硬件， 会计人才培养， 会计人才培养专业设置形同空中楼阁， 很难培养出合 格的会计人才专业。 在这方面， 我国会计专业人才培养历史比较悠久的高等院校， 如中 国人民大学、厦门大学、上海财经大学，东北财经大学等，由于会计专业人才培养软硬 件比较完善， 因而在会计人才培养专业设置方面自由度很高、 灵活很大。只要社会需求， 他们就能建立起相应的会计人才培养专业。（7）国际合作，链接美、英等发达国家会计学专业人才培养链为背景，设置会计人 才培养专业改革开放三十多年来，我国是世界上社会经济发展最快、经济开放程度

55、最高的国家 之一。经济总量位列全球第二。与各国之间的经济往来、贸易活动、资本流动等方面日 趋加深。对全球影响力不断增强。 在当今以美、 英等发达国家主导的国际经济金融活动 格局下，了解、学习和掌握美、英等发达国家主导的国际经济金融活动知识内容、规则 体系、运作过程、结果评估、趋势预测等，培养专门人才是我国在全球经济金融活动中 掌握主动权的必要条件。其中，了解、学习和掌握美、英等发达国家在主导国际经济金 融活动方面的会计知识、规则体系、运作过程等，对我国高等院校会计学专业来说，责 无旁贷。因此，在会计学专业人才培养专业设置方面，进行国际合作，链接美、英等发 达国家会计学专业人才培养链，就成为我国

56、高等院校设置会计人才培养专业主要背景。 例如，我国西安交通大学管理学院开设的 ACCA 会计专业、清华大学管理学院开设的 CGP会计专业、上海财经大学会计学院开设的 CGP会计专业和CICA会计专业、中南 财经大学开设的ASCPA、东北财经大学开设的CGP会计专业和日语会计专业特招班等， 都是在国际合作， 链接美、 英等发达国家会计学专业人才培养链的背景下， 设置的会计 人才培养专业（8）建立在现代信息技术基础上的会计人才培养专业设置现代信息技术的发展和在会计领域的广泛应用，改变了会计实践活动的流程和会计 作业方式， 改变着会计人员的工作和思维方式， 深刻地影响着高校会计人才培养的专业 设置。

57、上世纪八十年代， 所有高校的会计专业都开设有计算机基础课程。 到八十年代末， 我国高校的会计专业除开设有计算机基础课程外， 普遍开设了计算机在会计中的应用课 程。九十年代中期， 许多高校还开设了会计电算化专业、 会计信息系统等以现代信息技 术为基础的会计人才培养专业。 由于这些专业的开设， 计算机在会计中的应用迅速得到 普及，从而把会计人员从大量繁琐重复的会计账务处理中解脱出来， 使会计人员的工作 重心从账务处理转移到预测、 决策、分析以及价值评估等方面， 使会计隐形的价值创造 转换成既有隐形的价值创造， 又有独立的显性价值创造， 使会计的职能和作用得到了比 较充分的发挥。 现代信息技术在会计

58、领域的广泛应用和发展， 成为会计人才培养专业设 置要考虑的重要因素。（9）以会计学发展的内在规律，学科之间的交叉融合为背景设置会计专业 会计学科体系的发展主要体现为会计学纵向和横向的二维发展体系。 纵向发展体现为会计学科体系的发展层次。 横向发展体现为与其他学科的交叉融合形成新的学科。 以 上世纪八十年代以来， 我国会计学科体系发展变化为例， 八十年代初会计学科主要划分 为工业会计学、商业会计学等。工业会计学科体系主要包括的学科有：会计学原理；工 业企业会计学；工业企业财务管理；工业企业经济活动分析。八十年代中期后，工业会 计学科体系进一步发展，又产生了工业企业审计学、管理会计学等。九十年代初

59、期后， 在吸收西方国家会计学科体系发展成果基础上，对原有会计学科体系进行了重新认识， 形成新的会计学科体系。 会计学原理再按照新的核算对象、 核算内容、 核算方式方法等 重新构造后， 以新的名称基础会计学代之。 工业企业会计学中的成本核算内容单独 拿出，根据新的核算内容重新构造、完善体系，形成独立的会计学科成本会计学。 工业企业会计学中的其他内容， 再按照新的核算内容、 要求重新构造后， 消除工业行业 特点形成独立的会计学科财务会计学。 工业企业财务管理按照新的内容和方法重新 设计，构成体系， 消除工业行业特点形成会计学的交叉学科财务管理学。 工业企业 审计学在消除了工业企业行业特点后， 按新的内容、 方法体系构造， 形成了具有各行业 共性特点的单独学科审计学。工业企业经济活动分析取消了工业企业的行业特色， 按照新的财务内容构造分析内容， 总结各种新的方法， 构成新学科体系， 形成新的学科 财务分析。 同时保留管理会计学， 按照社会发展的需要不断增加新学科。 在会计专 业的设