核舟记教学设计

1、八年级（下册）语文教学设计 10、核舟记 教学目标： 1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。 2、学习总分总的结构形式。 3、体会本文空间说明顺序。 教学重难点： 1、学习总分总的结构形式。 2、体会本文空间说明顺序。 教学时间：两课时 教学设计： 第一课时 教学内容： 1. 掌握作家、作品。 2 积累文言词语，疏通文意，翻译课文。 教学过程： 一、导入新课 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界 纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文 字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米 粒大小的地

2、方雕刻全部红楼梦，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇 古文核舟记，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。 二、预习展示 1、作者简介 魏学洢（15961625,字子敬，明朝浙江嘉善人，著有茅檐集。其父魏大中曾 任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学 洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。 核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。 2、微雕介绍 是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。 雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”， 作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。 文

3、汇报一九九五年十月二十七日报道：宁波发现稀世珍宝一一明代核舟 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的 明代果核雕刻品。 雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其题款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活 开启诸方面均与核舟记描述相吻合。 3、关于苏轼游赤壁 宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使。但他以 读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩：一 次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后赤壁赋。下文说的 “清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是文中名句。 三、听读课文 第2页（

4、共4页） 八年级（下册）语文教学设计 1 你能读准字音吗？ 罔不（wdng ） 髯（r印） 篆章（zhu m） 阅读要求： 有奇(y du ji) 属(sh 贻（y i ） 衣褶（zh 0 壬戌（r缶x矫首（jiao） 箬篷（ru 0 袒胸（t an） 黍（sh 重点词语 (1) 罔不因势象形 没有 根据,依据 (2) 尝贻余核舟一 曾经 赠送 (3) 盖大苏泛赤壁云 原来是 乘船浮行 (4) 咼可二黍许 大约 (5) 佛印绝类弥勒 极像 (6) 其两膝相比者 靠近 (7) (8) 舟尾横卧一楫 船桨 (9) (10： ）钩画了了 清清楚楚 （11）而计其长曾不盈寸 还 满 左手倚一衡木 其船

5、背稍夷 o 2、 手倚一衡木:通“横”，横。 盖简桃核修狭者为之：通“拣”，挑选。 ，用在整数和零数之间计算数目 2 .你能读准下列语句的节奏吗？ 虞山/王毅/叔远甫/刻。 中/峨冠而多髯者/为东坡 明/有奇巧人/曰/王叔远。 四、疏通文意 句子，对 （一）结合注释和工具书，自主疏通文意：圈点勾画批注重要文言词语、 有疑惑的地方做好记号。 （二）先组内交流，再班级分享 （三）答疑互动 五、课堂巩固练习： 1. 一词多义 奇: (1) 明有奇巧人曰王叔远 奇异、罕见 (2) 舟首尾长约八分有奇 零 为: (1) 为宫室、器皿、人物 雕刻 (2) 中轩敞者为舱 是 而： (1) 中峨冠而多髯者为东

6、坡 表并列，并且、而且 (2) 启窗而观 表承接，不译。 (3) 而计其长曾不盈寸 表转折，却、但疋 之: (1) 径寸之木 助词，的。 (2) 盖简桃核修狭者为之 代词，核舟。 其： /、- (1) 其两膝相比者 他们 （2） 词类活用 其人视端容寂 那 名词作状语 3、 0 通假字 诎右臂之船：通“屈”，弯曲 右手攀右趾：通“扳”，be,往里拉 舟首尾长约八分有奇:通“又” 4、 第3页（共4页） 八年级（下册）语文教学设计 （1）中轩敞者为舱,箬蓬覆之。用箬蓬。 （2） 石青糁之。用石青。 名词作动词 （1） 中峨冠而多髯者（戴着）咼咼的帽子 （2） 椎髻仰面（梳着）椎形发髻 5、数量词

7、的用法 文言文中省略的量词应补出。 数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 （把）椅 （条）舟 一（幅）手卷一（个）人一（张）桌 一（把）扇一（块）抚尺篆章一（枚） 为人五（个）为窗八（扇） 六、作业设置： 1、背诵课文2 4节。 2、用现代汉语翻译课文 第二课时 教学内容： 1. 整体感知课文内容。 2. 抓住文章的线索，理清结构层次。 3联系作者背景，说说你对“世外桃源”这一理想的社会的看法。 教学过程： 一、整体感知 1、本文的作者要给我们介绍的是什么？ 核舟 2、你认为全文按什么结构来写的？ 总一分（船舱、船头、船尾、船背）一总 3、找出文中概括中心的词句？说说作用？ 奇巧嘻,技

8、亦灵怪矣哉！赞扬雕刻家的高超技艺。 二、合作研讨 （一）研读第一段： 1、本段从哪两个方面来介绍王叔远技艺高超？ （1） 以径寸之木为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石。（原料小而表现题材广） （2）罔不因势象形，各具情态。（构思巧妙、栩栩如生） 2、核舟的来历怎样？核舟的主题是什么？ 尝贻余核舟一大苏泛赤壁 小结：概括介绍明雕刻匠王叔远技艺的精湛超凡和核舟的来历。 （二）重点研读读2-5自然段 1、第2段一5段按什么顺序写的？ 整体舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 中间中轩敞者（主要） 局部空间顺序：两边船头、舟尾 （逻辑顺序） 第5页（共4页） 船背 其船背稍夷（次要） 2. 课文如何具体说明核

9、舟奇巧的？ 体积微小：长八分有奇，高二黍许 雕刻精细：箬篷；八扇小窗开关；雕栏；对联；多髯；珠历历数；背面题字 人物各具情态：（1）苏、黄-神情专注、豁达 （2）佛印一放浪形骸 （3）舟子一悠闲，专注 物件繁多：通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为 念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 3. 作者从船的中部写起的原因是什么？ （1）核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目； （2）舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣； （3）核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里 说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。 4. 雕

10、刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？ 这两句话分别出自苏轼的后赤壁赋和赤壁赋，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、 所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法 的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远 构思的奇巧。 5. 课文具体描写了“船头”和“舟尾”人物各异的情态，其目的是什么？ 船头：（1）苏东坡：峨冠多髯（肖像） （2） 鲁直：如有所语 （3） 佛印:矫首昂视（神态） 舟尾：（1）居右者:椎髻仰面，若啸呼状 （2）居左者:视端容寂，若听茶声 照应了第一段中“罔不因势象形，各具情态”。说明雕刻者高超的技艺。 6. 写正面用了三段，背面为什么只有一小段文字？ （三）研读末段 1、作者最后统计核舟雕了这么多内容有何用？ 是为了与后面的“而计其长曾不盈寸”作强烈对比，从而衬托出雕刻者技艺的精湛 2、最后一句有什么作用？ 作者高度赞叹雕刻家精湛的技艺，与第一自然段相照应 ，突出中心。 （四）拓展延伸：关于文本“记”的知识 三、主题探究 作者仅仅就是为了给我们介绍核舟吗？ 赞扬雕刻家的高超技艺，颂扬我国古代工艺美术的卓越成就。 四、课堂小结 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 篇