信息技术教学反思大全

1、信息技术教学反思大全信息技术课程是一 门新课程，它 对于培养学生的科学精神、 创新精神和 实践能力，提高学生 对信息社会的适 应能力等方面都具有重要的意 义。一起来看看信息技 术教学反思吧。信息技术是一门新型的 课程，其 实践性强，发展快。 经过一段时间的教学，我 发觉学生们能综合应用所学的知 识，初步掌握了 计算机操作的基 础知识，在挑 战困难，增 强自信心与创造能力等方面也 获得了成功的喜悦和 欢乐。在初级阶段，学生 处于学习计算机知 识的初步状 态，对于趣味性的知 识较为敏感，所以，根据 这一阶段的年 龄心理特征，开 设的计算机课就以指法 练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游 戏这些容

2、易激 发学生兴趣、培养学生 动手能力的知 识为 主要内容。 这样做，符合本 阶段的认知结构便于培养学生的思 维能力，更重要的是使学生 处于一种愉悦的学 习状态之中，便于接受老 师教授的新事物，并且易于培养学生 动手操作及 发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩 “扫雷 ”、 “纸牌 ” 等益智教学游 戏，以激 发和调动学生学 习计算机的 兴趣。好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通 过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的 电脑作品制成幻灯片并配上 优雅的音 乐在教师机上播放，学生 们顿时沸腾起来， 纷纷举 手询问，我都一一 给他们解答，

3、并鼓励他 们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心 给他们讲解画图的有关知 识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就 带着他们进入 Windows 的 “画图 ”。在画 图纸上进行画点、画 线、画图形等操作， 经过操作训练，学生 们学会了 许多工具和菜 单的使用。通 过复制、剪切、粘 贴和移动，学会了画一些 简单而美观的作品，互相欣 赏，直到下 课，同学 们仍然余兴未尽， 围着老师问这问 那久久不愿离去。学生 对计算机的学 习兴趣被充分 调动起来了。 作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢 ?这时我顺势让 学生认识键盘 ，用键盘练习 卡一遍又一遍的

4、 练习，同学 们终于能找到 26 个英文字母的位置， 汉字也会 输了，我又指 导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑 斓的图画，同学 们非常高兴。对 自己的 创新能力有了全新的 认识。找到了自我，提高了自信心。学 习的积极性大大提高。我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意 伤害了学生。如有的学生上课举 手回答问题 答错了，就批 评他，或就直接 让他坐下，而不 进行分析他 错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答 问题，这样就出现一堂课上没有学生 举手回答 问题，这样教学气氛就比 较差

5、，影响我们的教学激情，同 时我们也不能及 时得到学生掌握程度的反馈信息。另外一些差生，每次考完后成 绩大部分是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得 这么差，拖班 级后腿 ?而不注重他的 进步(如总是错的题会做了，粗心的毛病改掉了 ?)久而久之，他 们就会更加 产生厌学，导致恶性循环。所以，我 们在教学中一定要 时刻注意自己的言行 对学生的影响。每一个学生都有他 们的自尊， 苏霍姆林斯基在 给教师的建议里说过： “任何 时候都不会给孩子不及格的分数 ”，其用意是希望教 师任何时候都要保 护学生的自尊心。所以我 们要常常反省自己的行 为对学生有无 伤害。在教学过程会出现闪光点。如能激 发学生学 习兴

6、趣的精彩 导课语 ，在教学 过程中对知识的重难点创新的分析，每个知 识点之间的过渡语，对学生做出的合理 赞赏的评价语等诸方面都 应该进 行详细记录 ，供日后参考。同 样在教学 过程中，每 节课总 会有这有那的一些不尽人意的地方，如 语言说话不当，或教学内容 处理不妥，教 师课后要冷静思考，仔 细分析学生冷 场、不能很好掌握知 识这方面的原因。另外我 们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我 们可以听到一些 优秀的课例，我 们也可以取他 们的成功之 处用之自己的教学中。所以我 们应该 在每一堂 课后都要 进反思自己的成功与失 败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同 样的错误，取其精 华用

7、之以后的教学中，从而 优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。现在学生在信息的学习上， “贫富 悬殊 ”现 象十分 严重，而且我 们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我 们在教学中使用 评价的手段来 发现他们掌握程度，从而 对他们的教学采取分 层教学。另外我 们看到学生不 认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行 为如何来吸引学生。我 们的信息技 术课有很多的 课程可以采用不同的教学方式如游戏、 FLASH 动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学 习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经 常反思自己怎样用学生理解或

8、掌握的方法去教他 们自己去学 习，如何去掌握。那么学生主 动地参与 进来了，我 们就不会出 现上课不认真听，冷 场之类的情况。学生的掌握知 识程度参差不 齐，接受新知 识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的 发展是我 们每一个老 师任务。在实际教学中，我 们往往会用同 样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任 务。这样 其实会抹杀学生的学 习积极性，如任 务定得太高有的学生完不成，索性就不高 兴做了 ;任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的 “事件 ”。所以我 们在教学中 应多反思如何分 层次的布置任 务，也可以 让学有余力的同学充当一下

9、 “小老 师 ”， 让他们尝试角色的 转变，同 时增进学生间的友情。 这样我们就能让每一个学生在不同的 层次上都能得到一定的 发展。要开展运用信息技 术的优势开展互 动学习，就要 给学生提供可供研究的海量信息 资源。学习是获取知识的过程，知 识不是通 过教师传授而得到的，而是学 习者在一定的社会文化背景下，借助其他人 ( 包括教师、家长、同学 )的帮助，利用必要的学 习资源，主 动地采用适合自身的学 习方法，通 过意义建构的方式而 获得的。网 络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在 这个平台上，所有学生可以平等的 对话，没有性 别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有 传统评

10、价标准强加在学生身上的 优劣标志。所有学生按照研究 课题与兴趣自然分 组，充分发表见解、展示研究 过程和结论。 师生之间完全没有了以往的无法跨越的 鸿沟，自由平等的 对话。学生研究的 结论并不重要，展示的成果也不是唯一的 评价标准。我们更看重的是学 习的完整 过程，他 们是不是学会了学 习?他们是不是不再需要我 们的扶持 ?他们是不是将成功的在 终点冲刺 !值得讨论的是，这种资源中心和 协作交流平台并不一定全部是在互 联网进行。从教学实际中我们注意到：互 联网上的 资源和平台就一定适合我 们的教学么 ?互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就一定可以 给我们的教学带来有用的信息，反而 给我们的课堂教

11、学 带来很大的随意性和不可 预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。另一个方面，互 联网很大程度上已 经是一个商 业网络，所用的平台并非是 为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生们的专题交流。同 时所有网站提供的免 费主页空间也是没有保障，因此，如果用它来构建学生作 业的评估展示平台功能是无法得到保 证的。就目前网 络建设和互联网现状，我认为完全可以依托局域网的高速 宽带，建立自己真正意 义上的网 络授课平台，一方面由教师和学生 课题研究小组引入互 联网资源，另一方面，充分 发挥资 源库的作用，引入 资源中心的资源，同 时也可以引入学校 师生自己 创建的信息 资源。利用 动态网页技术在自己的网

12、络上开辟各种 专题的信息 协作平台。信息技 术和学科的整合不 仅是学生学 习方式的革命，也是教 师教学方法的全方位 变革，要使计算机成 为教师的真正工具，不要求各学科教 师自己从 头设计自己制作 课件。信息技术和学科的整合并不能要我 们的学科教 师都费力搞什么多媒体 课件，我 们只要学会拿来主义和再加工能力，如果有 现成的电梯大家都不去使用， 岂不是对资源的浪 费?浪费了网络资源，还浪费了你自己的精力。近来，网 络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个 团队、个人在未来 时代的竞争力。而网 络和教育的 结合更是实现伟 大的民族复 兴的强大武器。教育改革任重而道 远，教育 现代

13、化、教育信息化 给我们的教育改革带来了勃勃生机，同 时也给我们提出了信息技 术和学科整合的 崭新课题。相信很多教 师对 “信息素养的培养 ”这 一基本理念耳熟能详，但新 课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。 这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物 ( 如信息技 术教材及其他教学 资源 )，而且取决于文化活动的主体 (信息技术教师、学生、信息技术课程管理者 )之间的动态性关系。所以，对于课程的建 设及发展，信息技 术教育教 师肩负着很大的 责任。(1) 在不断的学 习中成长信息技 术教师不能以任 务繁重为由，忽略 对自身能力的提高。在这个知识不断更新的

14、 时代，作 为这个学科的老 师更应时刻注意自我提升， 应该通过参加培训或者学习优秀案例等形式，深入学 习新课标的理念、目 标、实施和评价，学习教育理论、研究教学方法，不断改 进自己的教学。在教学 实践中，要注意 师生角色 转换，培养学生自主探究的精神和 创新意识。另外，参加一些科研活 动，也会培养教 师们严谨 、科学的作风和优秀的科学素养(2) 增强对教材的利用能力，超越教材的能力信息技 术的快速 发展，或 许会造成教材具有相 对的滞后性。教 师们在进行教学 时，如果 仅局限于教材的知 识，不仅会招来学生 们的不满，也会 让自己的 课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健老 师 “一英寸 宽、一英

15、里深”的观点就传达给我们这样 的一种理解，每一个教学 单元要 “小而精 ”、“要深入和升 华”，要进一步加工信息技 术教材。的确，信息技 术学科是一 门崭新的学科，与其他学科相比 显得年轻和稚嫩，在 实践中不可避免地会面 临很多的问题，但也毋庸置疑信息技 术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会 变化。同 时，它也是一 门快速成 长的学科，如果用 辩证唯物主 义的观点来看 这个过程，用矛盾 发展的观点来审视信息技 术教育所 发生的一切，我 们就会发现它是在前 进的过程中不断 发展和完善的。信息技术课程是一 门新课程，它 对于培养学生的科学精神、 创新精神和 实践能力，提高学生 对信息社会的

16、适 应能力等方面都具有重要的意 义。在信息技 术教学中，必 须以新的教学理念和教学理 论为指导，探索适合信息技 术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技 术教育的每一堂 课真正转变为 培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课的教学反思：在教学在Powerpoint中插入 图片 文件 时，刚开始我的教学 设计只是让学生根着 课本上的例 题做，一插入剪 贴画、二插入自 选图形，例 题完成后再做 课本后的 习题。一 节课下来， 觉得教学效果不好，虽然学生一直在 动手实践，但是他 们只是照着课本上的操作步 骤一步步完成 练习，学生的 积极性无法激起， 创新精神根本无从体现，顶多也就是

17、一次 计算机操作技能 训练而已。课后我对教学进行了反思。 为什么不把主 动权交给学生， 让学生自己去 发现、探索呢 ?这样不是更能激起学生学 习的兴趣和主 动性了吗 ?于是我重新 规划了此 节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课 教学目 标由一维 ( 知识 ) 转变成立体三 维：知识、能力、情感。在教法 设计上不再是 “教 师带着知识走向学生 ”，而是 “教 师带着学生走向知 识”。首先，我为学生创设了一个主 动探究、 积极进取、自主学 习的良好氛 围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛 围，原本 单调的学习过程变成了一个充 满乐趣、充 满想象、不断 创新的过程，一个科学的、有 计

18、划的动手实践过程 ;其次， 设计的任务具有很大的想象空 间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通 过实践探索 实现了自己的想法， 这为学生的 创造性提供了展示的舞台。 简要教学 过程如下： 1 、全班学生自愿 组成学习小组，每组 4-5 人。教师引入话题 制作 “新龟 兔赛跑”。学生在已 经掌握如何插入文字和剪 贴画的基础上，自主探究如何插入外部 图片文件， 围绕 “新 龟兔赛跑 ”这一主 题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教 师可借机 进行 “插入 图片文件 ”技能的小 结。完成作品后， 进行成果展示，可解说作品的构 图、意境等，甚至演 绎 。其它小 组学生可 进行评价。 2、碰到 问题，鼓励学生自行解决，或小