《小马过河》教学设计

1、小马过河教学设计 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河， 老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小 马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自 己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅， 也不像松鼠说得那样深。说明遇事 要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构 图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生 动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。 教学目标 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗

2、读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事 要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学模式： 以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的 主体地位。 教法及学法： 教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2） 点突破教学法；（3）以读促 悟法。 学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法 教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰； 2、多媒体课件

3、； 3、歌曲时间像小马车录音。 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交 朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是 一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中， 看到这么多张生面孔，他的 心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，弓|导提问。 教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的 新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童 话故事。这节课我们继续来学习课文小马过河。（教师板书课题）齐声将课题 读两遍。 引导提问

4、：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？ 他怎样过河？过河了没有？） 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。 上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事； 要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。） 组织学生讨论： 要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去， 那就表达完整了。你看应该 加在哪里？（磨房前面） 通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言 能力，培养他们思维的严密性。 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带 着问题走进课本中，深入了解课文内容。 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。 1

5、、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从 家里来到河边？每次的结果如何？ 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几 个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次 过河？ （ 6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟 了过去。） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马 （），最后写小马（）。 帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个 问题，

6、听老师朗读课文三、四自然段。 1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。 2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是 怎么想的？ （ 2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“”画出牛 伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？ 出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问 题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。 四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。 （一）解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一 读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的

7、句子时，教师在黑板上忽一条小河的 简笔画） 2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想 象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难） 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 （二）解决第二个问题： 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ （1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的 话。 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能踵过去。 松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹 死的。” 引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。 (2) 如果你就是老牛，如果你

8、就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？ (老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认 真的语气。) 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 (3) 师生分角色朗读。 2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为所 以”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后，教师在小河的简笔画旁贴 出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深) 3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说 的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词 “马上、连忙”的句子。) (1) 、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 (2) 、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 A

9、、指名读。 B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明 白什么？(小马不动脑筋) C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要 仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。 五、读写句子。 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情” 一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么 事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看 看。 2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： (1) 读一一读出“亲切”的语气。 (2) 说一一说说“光”在句子中是什么意思，“

10、别人”指谁？ (3) 写一一做改写句子的练习：用“不应该而应该”的句式 表达老马的意思。 (4) 背一一要求有感情地背诵。 (5) 议一一读了小马妈妈的话，你明白了什么？。 六、突破难点，加深理解。 过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们 自己读读课文第六自然段。 1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事 开动脑筋了。 2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么 老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此, 教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作 为引导，最后的结

11、论如何做，也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像也不像”说话。 (1) 说“高度” (2) 说“深度” (3) 连说。 让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。 4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白 了一个道理 六、依据课文，小结收获。- 1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。 同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一 个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢？ 2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 3、教师小结，提出希望。 大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇 到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、 爱动脑筋的孩子，因为 只有这样，你