体育课堂教学中培养学生自主学习能力的探究

1、体育课堂教学与培养学生自主学习能力的探究作者姓名:邓惠生单位:广东省肇庆市四会中学高中部 摘要：培养学生自主学习能力是体育新课程改革的教学目标之一。既有利于提高教学效果,又能创建良好的教学氛分。新课程改变了旧的教学方法,培养了学生自主学习的能力，发挥学生的主动性、积极性、创造性。新课程改革既有利于知识的学习和能力的培养，又有利于学生主体作用的发挥。学生能主动掌握体育课上的知识和技能，学生对自己所喜爱的体育运动进行深入探索与了解。新课程改革培养了学生积极参与各种体育活动,使学生身心得到全面发展，养成终身体育的习惯。 关键词：体育课堂；教学；培养；学生；自主学习；能力； 1研究目的 在新课程改革所

2、倡导的素质教育、创新教育的口号下，自主学习更加受到广泛的重视，如何在高中体育教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的。新课程理念注重以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的自主学习能力。在体育教学中应改变教师的教学观念，提高教师的业务素质，增强学生的主体意识，营造良好的课堂氛围，发挥他们的主体作用，因材施教培养学生的自主学习能力，确立学生在体育课堂教学中的主体地位，激励学生学习体育的积极性。为提高学生体育学习能力，为形成终身体育的意识和行为打下扎实的基础，使学生在体育课堂中不断的体验成功感。所谓“自主学习”，就是指学生要以学校课内学习为主，同时强化

3、学生的选择性学习的机会和空间，逐步养成“自主锻炼”的习惯。从教师的教学手段与学生的学习兴趣与动机入手，充分调动学生学习的积极性，促使学生主动的自觉自愿地学习。提出学生在自主探索的过程中，培养自主学习的能力，使学生学会求知、学会健体，逐步树立终身体育的意识。本文采用文献法、问卷调查法、测验法、实验法等来探究在体育课堂教学中如何培养学生自主学习的能力，以期真正做到以学生为主体，使学生身心得到全面发展，养成终身体育的习惯。 2研究对象与方法 21研究对象 XX省XX市XX中学高一（20一25）每班抽20名女生进行研究 22研究方法 221文献资料和专家法：自主学习能力是实施新课标的需要，是素质教育的

4、需要，是提高学生学习效率的需要，是终身学习和终身体育的需要。根据查阅了有关国内外学生自主学习能力培养的文献资料。 222观察法：在体育教学中我们注意观察学生们的活动情况，看他们是否积极主动参与学习与锻炼，是否根据自身的情况确定适宜的奋斗目标。并在教学过程中自我调整、自我控制、自我评价。 223问卷调查法：以2013级高一（20一25）每班抽20名女生进行研究实验对象，在问卷调查中，有86%学生喜欢在体育教学中有一定空间进行自主学习，因此，在体育教育教学中，我们应重视其学习的自主性，关注学生自主学习能力的发展，让每一个学生都具备一定的自主学习的能力。 224测验法：对高一（20一25）每班抽20

5、名女生进行学练情况进评价和测验，以此来了解学练的效果。测验内容：（肺活量；毽球；50米；跳绳） 3培养学生自主学习能力的条件 31教学内容要贴近学生实际 教学内容的选择既要考虑到学生的年龄、性别、爱好、特长,又要考虑到学生的自身要求,尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容,使学生在体验体育乐趣的过程中进行自主学习。 32教学方法要力求活泼有趣 教师通过挖掘体育教材中的兴趣因素、运用体育特长的魅力来激发学生的求知欲望。通过趣味性强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发学生自主参与体育学习的热情。 33组织形式要突出优势互补 教学中常见的组织形式有个体教学、

6、分组教学、集体教学，这三种教学形式各有所长。要保证教学质量，就要根据不同情况选择不同的学生。如对个别差异明显的学生，宜用个体教学形式；基本技术、技能训练，宜用分组教学形式；全面提高学生的身体素质，宜用集体教学形式。 4培养学生自主学习能力的途径 41强化学生自主学习的意识 首先教师要转变教学观念，变“指挥者”为“引导者”。让学生的自主学习和自觉性，最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，手、口、脑并用，知、情、意并行，使自主学习能力得到最大限度发展。其次教师要善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，强化学生自主学习的意识，逐步实现由

7、“要我学”向“我要学”的转变。 42构建学生自主学习的环境 教师应不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权、自主权。教师应有意设置学生一些探索的问题，留给学生充分的思考余地；解决问题的途径要多样化，有利于培养学生的探索意识，让所有学生都能够积极参与，主动学习；把课堂的大部分时间让学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说，这样才能培养学生主动学习、独立思考、敢于质疑的习惯。 43提高学生自主学习的能力 目前的体育教学多数仍是“教”的成分多，“学”的成分少，机械性操作多，自主性实践少。要改变这种现状,教师就要引导学生积极思维,放手让学生参与教学的过程,以形成

8、师生之间、同学之间相互配合、和谐统一的教学氛围。通过教师的“教”起到示范作用,使学生根据教学内容、教学要求和自身实际,主动探索相应的方法,不断提高自主学习的能力。 5培养学生自主学习能力的实施方案 51学生自主学习能力培养的理论依据 511体育与健康课要求坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。最终使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平得到提高。这就要求学生必须具备自主学习的能力，而在体育教学中，学生的体能、技能和兴趣、爱好方面都有所不同，每位学生都有自己独特的个性，表现出在

9、体育课堂中选择性的不同。因此在教学中安排教学时应考虑到给予他们足够的自我选择的空间，对学生不能规定统一的要求，只能引导他们根据自己的实际情况选择最佳的学练方法，通过自己的努力和老师、同学之间的帮助，最终达到自己预想的目的。使学生学会自主学习、自我锻炼，最终养成终身体育习惯。 512自主学习是一种积极状态下的自主能动学习过程和教育理念，自主学习是师生交互，师生交互的以学生为主体的学习模式，自主学习理论坚信每一个学生都是能动性的发展主体，自主学习理论强调尊重学生的独立性和自主性，发展学生的创造性，使学生得到生动活泼的、全面的综合发展，自主学习理论认为，主体性是主体结构功能的特性，是主体意识和主体参

10、与相结合的稳固行为方式的统一体，主体的素质结构决定主体性的水平发展。 513学生自主学习的心理机制核心部分是学习动机，构建学生自主学习的心理机制主要是建立激励学生学习动机的引导机制。主要从外部动机、社会动机、成就动机、内部动机进行激励，不断把学生一步步地从第一种动机向第四种中心动机卷入，最终达到学生产生自主学习能力的心理基础，从而使学生具备和提高自主学习的能力。 6培养学生自主学习能力的实验方法 61构建以“学”为中心的自主学习模式 体育教学过程是培养学生自主学习能力的主阵地，在教学过程中，处于主导地位的教师的教学理念、教学目标、单元教学计划、教学策略及其教学方法，是学生形成自主学习能力的主要

11、途径。在体育教学实践中，我校采取的教学模式是以一个新教材为主，给学生足够的空间自主学习、自主锻炼的教学模式，这种教学模式，让学生有大量的自主学习的空间去独立思考、独立探究，给了学生间互相交往和讨论的时间。另外，在体育教学中努力做到：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以练习为主线，五是以能力为目标。在体育课上根据教学内容多采取自由散点、选项式分组、友伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组以及上课的随机分组等组织教学形式，采用启发、引导、尝试、激励、表扬、对比、讨论、比赛、评价量规等教学方法，充分发挥教师主导作用，充分体现学生的主体意识，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极

12、性，逐步形成以学生为中心的生动活泼的自主学习局面。 62创造自主学习的环境氛围 在新课标的目标体系中，对如何实现目标，新课标没有作出明确规定，而实现目标的内容与方法、途径由谁来做？根据新的教育理念，学生是学习的主体，学生有权作出自己的选择，根据自己的兴趣爱好与能力作出自己的判断，选择适合自己的内容与方法去实现目标。因此，在体育教学中我们力争营造激发学生兴趣的氛围、营造和谐健康的氛围、营造平等学习的氛围，尊重差异，赏识差异。在这样的氛围中，放手让学生根据自己的需要和兴趣进行自主学习必要时教师加以引导和激励，在这过程中特别要关注差异较大的学生，如父母关注自己的孩子成长一样，为他们创造机会，用肯定、

13、赏识的眼神看她每前进一步。 63建立自主学习园地 自主学习园地是培养学生自主学习能力的有效途径之一。所谓自主学习园地实质上就是给学生一定自主发展的空间，这是学生非常高兴的事。在体育教学中，并不是所有的体育课内容都是所有学生喜欢的，但他们因为拥有自己的一份园地和空间而乐在其中。我们每一节课安排一个主教材的教学模式，正是为了学生有自主学习园地。我们在课上安排了大量的时间（即课堂自主学习园地），从学生的兴趣爱好和选择性出发，准备适当的器械，让学生有选择地进行自主学习、自主锻炼。另外，在课外活动和业余时间中，让学生自愿参加，完全由学生自主学习。学生也可以自带器材或向学校借器材进行自主学习、自主锻炼。

14、7结果与分析 71运动参与 通过体育课的问卷调查、测试和观察等方法得知（如下表1所示） 表高一（20一25）每班抽20名女生进行实验前后结果比较 状态:主动参与情况 学习情况 考核情况 实验前:72人60% 一般 81%合格以上 实验后: 102人85% 良好 95 %合格以上 从以上表1可以看出，在体育活动中：（1）学生主动性在实前后存在着差异，分别是60%和85%，根本原因就是学习的方式、方法存在着问题：实验前，在旧的体育教学模式下，学生在老师严密的组织下，在大密度、高强度练习的挤压下，缺乏自主学习的空间，没有思考、探索问题的余地，学习气氛沉闷，积极主动参与意识不强，因而自主学习能力得不到

15、很好的培养。（2）在实验教学中，通过科学的确立教学目标，激发学生自主学习的主动性，极大地释放了学生长期压抑的情绪，主动意识明显加强。（3）学生在自主学习态度、情意表现、合作精神方面也有了明显的好转，过去军事化的教学不允许学生在课上有更多的表现，而现在的体育课给了学生更大自主学习的空间，自然就有机会充分表现自己的舞台，学生在课堂中可以自由交流、自主选择、自由支配、自主学练，从而有利于学生身心健康和社会适应能力的提高。 72身体机能和素质身体机能、素质指标，经测试，并依照学生体质健康测试评分标准表计算成绩对学生主动性学习前后数据比较（如下表2所示表） 表高一（20一25）每班抽20名女生进行达标成

16、绩结果比较 项目： 学生主动性学习前 学生主动性学习后 肺活量： 2350毫升 2520毫升 毽球： 12次 21次 50米： 8.9秒 8.6秒 跳绳： 106个/分 158个/分从以上成绩结果可以看出，学生每学期的成绩有了明显的提高，从这点可以说明成绩的提高和体育教学（自主学习）有密切的关系，学生在上课时学练的自觉性提高了，能促进了体育课成绩的提高。培养了学生良好的心理素质，同时也逐渐形成了自觉锻炼身体的良好习惯，为其终身体育的形成创造了良好的条件。 8.结论与建议 81体育课堂教学中培养自主学习能力，能够有效地激发学生对体育课的兴趣，培养学生积极参与各种体育活动。 82体育课堂教学中培养自主学习能力，能充分体现学生的主体意识和独特性，满足了学生个性发展的需要。 83体育课堂教学中培养自主学习能力，能使学生的身体素质有明显提高，运动能力大大加强，逐渐形成了自觉锻炼身体的良好习惯，为终身体育创造了良好的条件。 84建议老师在体育教学实践中进一步转变教育观念，加强体育教学的引导与管理，要多注重提