《市政管道工程施工》课程标准

1、云南交通职业技术学院市政工程技术专业市政管道丄程技术课程教学标准课程名称市政管逍工程施工适用专业市政工程技术课程 属性核心职业能力课程 类型专业必修讲课学时51学 分30学时51实训学时4先修 课程预备知识该课程是市政工程技术“业核心课程，以市政工程制图导识图、工程 力学、工程测量技术、市政工程建筑材料、工程结构应用技术、 城市道路勘测设计等相关课程的学习为基础。考核 方式讥勤 考考 计分 方式考试60%；考勤40%；制订 人审核人制订日期课程 性质市政管道工程施工技术是高职市政工程技术 业课，是依据给管道工程技术专业人才培养方案设计, 掌握匚程制图基础.丄程力学卜门程结构应川技术旧 筑材料爆

2、础、匸程测量爆础等专业基础知识。本课程空 程施工技术、施工组织与管理等方面知识，并充分吸q 程施工的新技术、新成果，结合国家现行规范、标准, 市政管道工程施工及相关工作的基本能力。，业一门重要专 学生前期已经 队市政匸程建 总点研究管道工 攵近年来管道工 培养学生从事课程 设计思路根据专业人才培养目标，以就业为导向，以施工企业技术岗位工 作能力要求为核心，确定课程标，选取教学内容，按照高职学生认 知特点，围绕着市政管道知识理论教学和施工技术资料应用训练实践 教学两条主线，采用行动导向，多媒体课件、视频录像、施工现场秩 序、事故案例讲解、项L1跟踪与现场管理、现场安全资料填写、整理 等多种教学方

3、法和手段，实现理论与实践相结合，课堂与工程现场结 合，知识与岗位资格相结合，学与做相结合。以突出对学生知识与能 力的培养和提高，兼顾学生个性发展，使学生尽快适应施工单位、建 设管理部门和建设单位的工程技术岗位的环境，从而以最快的速度来 胜任市政工程施工技术岗位的工作。课程 目标知识目 标（一）知识目标使学生能了解市政管道工程系统分类.组成布置，以便进 行管道设计时选择有针对性的管道布置方案*2、 使学生了解市政管道工程系统的工作情况，重点要求学生 掌握给水系统间量和压的关系、适用范W3、 使学生掌握市政管道工程给水管道水力汁算的工作原理、 重点要求学生掌握给水管道水力讣算方法和步骤。4、通过理

4、论学习和课程设计的训练，而使学生能合理布置给 水管道，并对其进行优化设计，并能综合评价造价和运行成本1-麴软巒翻綠芈附懵疑的讣算；（3）熟悉林水流域的则分及肆水痣量的汁算：,， 殲玻闕懸斛郦躍腸去,. 加深对工程设 凝箏害囂翼縊觀麴绘络豔辔饗盘的能九（1）学习新技术.新技能并应用到工作岗位的能力:展晝曙蠶激嚟聘驢怔力：具备制左工作计划的能力；ItM能力目 标价值目 标价能力。教学情境知识内容和要求技能内容和要求课时分配t1计解训课程内容及要求学 习情境 绪论市政管道 工程分类、作 用、专业技术人 员的要求。学习情境：一.市政管道工程1.给水管道 工程：2.排水管道 工程：3其他市政通过对本单

5、元的学习，学生掌 握燃气管道的分 类方法、市政管道 的平而布置次序、 市政管道的平面 布巻要求和交叉 处理原则：熟悉市 政管道工程施工 对专业技术人员 的要求。通过对本单 元的学习，学生掌 握市政管道工程 的系统组成、规划 布巻要求，市政管5.至【III罕返仪J J1F爪I住糸纨规划的垦水阻怠、吊识；6、准确掌握有关城镇给水管网设计的基本原理以及相关的汁 算方法：7、准确掌握有关城镇排水管道设计的基本原理以及相关的计 算方法。8、通过理论学习和课程设计的训练，而使学生能了解排水流 戚的划分及排水流量的计算掌握排水管网的水力汁算和管网布 置，了解排水管网设计的基本过程，了解设讣的思路和程序。（二

6、）能力日标 专业能力（1）（2）（3）（4）（5）（6） . . . . . .3、 社会能力涝酸峨縑和蠶齡：（3）具备工作任务的组织管理能力：（5）SOlIlftw 任心。1、 在数学过桂中通过设计，便学生养成查阅资料、制足计划 的工作习惯2、 树立起自我培养良好的职业道徳与注重日常职业素质养成 的意识匚3任学习和技能实践过程中，培养学生吃苦耐劳.爱岗敬业 的精神:4、 在教学过程中强调科学严谨的工作作风、环境保护意识。管线工程。道工程及其附属 构筑物的构造：熟 悉市政管道工程 穿越障碍物的措 施，市政管道附件 及配件的作用，排 水制度的概念、形 式、特点及选择要 求，市政管道施工 图的识读

7、方法。学习 情境二：市 政管道开 槽施工1.明沟排 水、2.人工降低 地下水位、3.沟 槽开挖、4.沟槽 支撑、5.管道的 铺设与接口、6. 沟槽回填。1.通过对本 单元的学习，学生 掌握开槽施工的 工序及技术措施、 轻型井点降水设 计方法与布置要 求、沟槽开挖土方 量计算方法及开 挖、回填要求：2. 熟悉柔性排水管 逍施工方法、明沟 排水方法、单斗挖 土机挖土与自卸 汽车运土的协调 配合计算方法、沟 槽支撑的支设与 拆除方法。414学习 情境三：市 政管道不 开槽施工1.掘 进顶管法；2.特 种顶管施 工技术：3. 非开挖辅 管其他技 术及修复 技术简介。通过对本单 元的学习，学生掌 握人工

8、取土掘进 顶管法的施工原 理与方法、顶管施 工的测量与纠偏 方法：熟悉机械取 上掘进顶管法的 施工原理与方法、 特种顶管施工技 术。学习 情境四：市 政管廊施 工1.明 挖法：2.暗挖法。1.通 过对本单元的 学习，学生掌 握明挖现浇施 工法、明挖预 制拼装法、盾 构法的施工工 艺及盾构的分 类2.熟 悉掘进机法的 施工工艺建其 种类、浅埋暗 挖法的施工工 艺、工作坑的 布宜、尺寸确 定及施工方 法、千斤顶顶 力的确定方 法！L学习 情境五：附 属构筑物 施工及管 道维护管 理1.渠道施 工；2倒虹管施 工；：3.附属 构筑物施工及 阀件安装；4.市 政管道维护管 理1.通过对本 单元的学习，

9、学生 掌握倒虹管、检查 井雨水口、阀门 井、支墩的施工方 法：2.熟悉渠道施 工方法、阀件安装 方法。6课 程 内 容 及 要 求理休学习 情境六：市 政管道工 程施工组 织与管理1.市 政管道工 程施工组 织设计的 编制、举 例；2.市 政管道工 程施工管 理1. 通 过对本单元的 学习，学生掌 握市政管道工 程施工组织设 计编制的内容 与方法、横道 图与网络图的 编制方法、施 工现场平而图 的设计方法： 2.熟悉施工管 理的任务、方 法。备注：本门课程需要安排时间集中进行教学，并且应适当安排 外业的参观实习。教材编 写髙职教育有别于英他中等教育和本科教冇，是以培养高级应用 技术型人才为主要

10、目标；使学生具有工程测量的基本理论，具备 工程测量的能力，适应岗位能力要求。为此教材的选用不能简单 照搬现成的同爼教材，应根据能力目标重新组织教材。课程的教 材建设首先应结合工程项目、技术进步，结合实际合理取舍使用 讲义，在讲义的基础上逐步形成自编教材，最后形成统编教材。 教材编写以课程组为主体编写完成，同时邀请各技术领域的专家 编写部分教学情景，并参与整个教材的审稿工作。具体要求如下：1必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、 实践导向课程的设计思想。2教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按 完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组 织教材内容。3.

11、教材应图文并茂，提髙学生的学习兴趣，加深学生对工程测 量技术认知，教材表达必须精炼、准确、科学。4.教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技 术、新方法、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发 展和实际需要。5.教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。教学建 议髙职教弃与其他的教冇方式不同，能力目标涉及的技术领域 多，技术而广，要求学生掌握的信息量大，需要的教学时较数多， 所以改变教学方法和教学手段，改变传统传授知识型的教学方法， 采用启发式、提问式等教学方法，引导学生自己独立思考，淡化 课堂和实训的概念，可以在教室、实训基地上课等多种方式教授 课程，充分利用现代化的教

12、学手段和计算机辅助教学系统，多媒 体教学课件。具体要求如下：1.在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采 用项目教学，以工作任务引领提髙学生学习兴趣，激发学生的成 就动机。2.本课程教学的关键是现场教学，突出动手能力的培养，选用 典型的测量项目为载体，在教学过程中，教师示范和学生分组操 作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教” 与“学”过程中，会进行工程数据的收集、分析、处理，能独立 完成一般工程识图、见图即见物。3.在教学过程中，要创设工作情景，同时加大实践实操的容疑， 要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练， 在实践实操过程中，使学生掌捂工程

13、握测量操作技能，提高学生 的岗位适应能力。课程 实施方案教学条 件为了保证理论与实践操作密切结合，本课程应有一个给排水管 工实训场，实训项目包括管工机具使用.管道加工、管道连接和安装，主要实训内容为机具使用规程和使用方法：管道的切割. 弯曲：管件制作：给水水表安装：卫生器具安装等。教学评 价考试的目的在于教学的诊断、反馈、评泄和激励。考试命题的 依据是本“课程标准要”所提岀的教学内容和教学要求。本学科 主要从理论、实践两个领域进行教学评价。理论领域以书而考试 为主，实践领域以实验操作考试为主。学生成绩核左由书而考试、 平时考勤考核，教师测评进行综合评泄，成绩评价采用等级制。1记录学生平时的学习

14、情况在评价学生学习的过程时，要关注学生的参与程度，也要重视 考察学生的思维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参 与学习如课堂回答问题等方而进行考察。对思维过程的评价，则 可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，以及作业完 成的质星等平时的学习情况来进行。2.理论考试目前仍然是评价学生学习的重要手段。理论考核应以课程标准为基础，可采用开卷和闭卷相结合 的方法。以学分制为评价管理，建立促进学生综合素质全面发展 的评价体系。打破了单纯以学科考试成绩论学生优劣的单一 “应 试”评价模式，体现了对推进素质教育的保障功能、评价功能、 激励功能和学籍管理功能。3.实验等实践环节的考核记分是体现学生动手能力的一种标 志，同时也是培养协商严谨的科学态度。课程资 源的开发与 利用1、教学参考资料（1）适应职业教