校本教研模式

1、努力构建“教、学、研合一”的校本教研模式岳西县实验小学二 OO七年十一月近年来，我们在不断开展“以校为本”的教学研究上下功夫，努力构建教、学、研合一的校本教研模式，且已初具风格，略有成效。我们的工作思路是： “构建教师教、学、研合一的模式，加强教师理论与技能的培训，改进教师的教育教学行为，提高学校教科研水平，促进教育教学质量提高，从而逐步达到深化课程改革和全面实施素质教育的目的。 经过实践，我们探索的模式初成雏形，即：构建教、学、研合一的互动平台；开通个人研修、集体合作、课题小组三个教研渠道；打造教育理论、教学技艺、教学实践三个方面的基本功；实行校本培训、教学常规、教学研究、教学实绩四项评价考

2、核。一构建“教学研合一”的互动平台学校充分发挥“年级组大，平行班多，同学科交流伙伴众”的优势，确立以年级组为教、学、研的运行机制，从教师的学习、教学、研究的整合抓起，强调教师相互之间合作互动，协作交流，积极为教师搭建多形式的平台。1. 以校本培训为平台，将校本培训与校本教研相结合。“学习是共同合作的探险，而非一趟孤独之旅”。学校在组织校本培训时，将校本教研的主题作为主要内容，结合学习和培训，让教师明确校本教研的目标、任务，措施。在学校各项工作中，也围绕校本教研主题，以会代训，逢会插一角；以学代训，暑期校本培训综合学，平时不失时机外出学；以教代训，实践教学干中学；以研代训，课题研究中教、学、研有

3、机统一。2. 以专题论坛为平台，将理论学习与教学实践相结合。教导处不断收集教学中的问题，并将问题归类，以形成有代表性的专题。例如，我校音体美专业教师少，兼职多，教学规范性差。对此，学校指定和聘请资深的专业教师主持论坛，就某些专题进行重点准备，查找资料，进行调查研究，撰写发言提纲进行专业讲座、对话咨询、质疑解惑；并选择重点对象发表见解，主持者对发言进行随即评价，充分肯定教师的闪光点，让教师产生成就感，有力地把研究引向深入。改变了专业课不专业的现象， 效果良好。13. 以课后反思为平台，将实例诊断与技艺提高相结合。这是一项既常见，又实用的活动。公开课后，大家在一起对照听课记录或录像，让上课人进行反

4、思，大家再提出建议和构想，甚至重新演示，修改后在平行班再教，修饰细节，改进方法，教学相长，共同提高。4. 以校本文化为平台，将弘扬校本文化与拓宽教学思维相结合。我校是一所富有红色校史的学校，为弘扬革命传统精神，我们编写了校园生活传播校本文化。创办了崇新教研校刊和实验报 ，为教师提供了自主研究型的学术园地，促进校本教研文化的形成，交流教研学术，教师畅所欲言，活跃气氛，增强实效性。5. 以竞技评选为平台，将培养名师与提高教学技能相结合。竞争能够选拔和培养优秀教师。为此，学校开展了“五项基本功”大赛；教学技能大赛；教学能手评选；骨干教师评选等活动。 不是简单地分出优劣与高下，而是在促进教师技能提高，

5、促进教学研究与改革。6. 以信息分享为平台，将校本资源与网络资源相结合。学校经常利用校报、校刊、广播站、电视台发布教研信息，展示教师的研究成果，让教师共同分享宝贵的研究信息。我校网站上开辟了“校本教研论坛”栏目，论坛成了信息反馈的集聚地； “心灵空间”栏目，让学生、教职工都可以登陆到网站上互相交流，为学校、教师、学生对话提供了场地； “班级网页”栏目，充分发挥了网络为教育教学服务的功能，实现教育资源共享。还有学校管理与诊断、新课改课堂教学实录 、新课标解读、远程教学资源库等等。使它成为师生学习的乐园，交流的天地，创意的空间。二、开通“个人、集体、课题研究合一”的教研渠道教师个人、合作集体、课题

6、小组是校本教研的三个核心要素，他们构成了校本教研三位一体的关系；也是开展校本教研的三种基本力量。教师个人的自我研修是基础和前提，教师之间的互助合作是标志和灵魂，课题研究是引领和提升。1. 以研修课为抓手 促进教师自我研修一是学年初，每个教师必须拟定好研修行动报告，选好专题、内容报教研组备案；二是围绕专题，完成“四个一”工程，即，选修一本教学理论书籍，研什么学什么，用来指导研修；上一堂研修课，研修课要申报年级组验收，优秀课例向校际公开课推荐；组织一次实践活动；写一篇研修2总结。三是对教师的自我研修，学校主要采取任务驱动式，有具体的要求和评分细则，期中和期末两次考核评估，兑现奖惩。2. 以三定备课

7、为着眼促进备课组合作研究教师之间是伙伴关系，透过正式和非正式的交流，共同计划教学，相互观察、讨论，彼此学习新的教学模式或检讨或改进自己的教学策略，形成合作的团队活力，形成“合作研究”的氛围。形成合作教研的过程。十年如一日，我们坚持把“三定备课”作为合作教研的途径。“三定备课”首先在于确定好教研主题。主题要来自课堂，来自教师的亲身实践，才能让教师在参与的过程中及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中进行反思，在反思中改进行为。其次在于落实“三定” 。一定时间，开学初以备课组为单位选题；二定内容，针对所选问题，选择本学期小组内主备那些课；三定人员，落实这些课的主备人。主备人备好课

8、后，说明教案的设计思路，解决问题的过程和方法，教学实施的步骤和要点。大家再一起研究、修改，直至满意，再用这份教案分别去课堂实践检验，教学后又一起进行课例分析、反思。“三定备课”是校本教研的一个十分有效的形式。主备人认真准备，有的放矢；集体讨论调动了教师的积极性，集中教师的智慧，发散教师的思维；尤其是研究了一些实质性问题。通过这种独特的方式，相互启迪，相互借鉴，加深教师对教材的理解，扩展教法选择的多样性，促进教师的共同成长。同时，也是打磨、精选一些典型课例的重要途径。3. 以课题研究为突破促进校本教研质量的提高我校承担有国家、市、县三级课题研究。教师人人都参与，个个有担子。促使教师从教学型向教科

9、研型转变。在课题研究上我们作法是：一是土法上马，切合本校实际。请自家的“土专家”将课题要求同我校的实际和教师的疑惑、问题相结合，进行主题性的讲座，让全体教师认真倾听和研讨讲座，从中接受新知，用于实践。这种与课题研究同步培训的方式，既体现了现学现教的形式，耗时不多，信息量大，受益面广，又能及时指导课题的深入进行。二是考察学习引进先进经验。一方面派员外出考察学习港澳教育，上海愉快教育，江浙的综合实践教育，以及全国校长论坛，全国、省、市、的优秀课例大赛；一方面邀请综合实践教育、家庭教育、愉快教育等项研3究的专家来讲学和演示教学，传递前沿信息，交流教研经验，开阔我们的视野，帮助我们提高。三是课堂教学实

10、践指导。课堂教学能力的提高，是教师成长的一个重要环节。学校定期进行校内的研讨课、展示课、推门听课等活动，充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，让他们研究的课题指导课堂教学，落实在教学实践中，逐步形成自己的课堂教学特色。四是展示课题研究成果。我校接受了全国综合实践课题中期评估，我们研究的利用当地信息资源开展综合实践活动子课题，经专家验收论证成绩显著，中期评估报告、论文、 红色岳西、绿色岳西的课例等选入了全国总课题组的网站和成果汇编。选派参加分课题组大赛的课例也先后四次获奖，最近又有三篇论文获全国和省级一、二等奖。课题研究初具成效，极大地丰富了校本教研的内涵，提高了校本教研的质量，也使校本教研提升了

11、品位。三、建立“评价、激励、奖惩”的管理机制为保证校本教研工作有序有效，首先是组织保证。学校整合教导处、学科教研组等力量，由一名副校长负责，调动教师个体的积极性和群体的合作性。其次是制度保障。 我们不断完善具有创新性、 有活力的制度体系，从人力、物力、财力等方面给教师提供学习和研究的保障。也要求教师期末有研修课教案、说课材料、教学反思、教学论文；教研组有评课记录、教学总结，各年级组有优秀课例向全校或全县教学公开日推广。学校定期检查，期末将个人研修材料和小组校本教研材料，上交教导处作为全期工作的评分依据，与奖惩挂钩。为鼓励大家积极参与校本教研，我们通过全县开放日、教改展示周、公开课、示范课等形式

12、，展示他们的课堂教学艺术，扩大教师的知名度，并利用崇新教研校刊发表教师的优秀文章，彰显教、学、研后形成的观点。期末结束会上，学校组织全体教师召开总结交流会，对在校本教研验收活动和成果展示活动中成绩优秀者给予通报表扬和奖励。为促进师生健康成长，利用“成长记录”的形式作为学生的评价，促进学生成长；利用“教师发展档案”的形式作为教师评分考核记录。多角度综合评析师生的进步。或欣喜地评说，或充分地肯定，或友善地提醒。让学生的优点在思维的碰撞中愈发光亮，让教师新的教法在热烈的切磋中4日臻成熟。 为了进一步激励教师积极参与校本教研， 学校在预算内专设奖励经费，对继续教育、提高学历、教学实绩、教研成果等给予奖

13、励。几年来，我校先后被评为全国十一五重点课题科研单位、国家西部开发顾问单位、省电教先进单位、省少儿智力开发先进单位、省、市信息技术实验学校、县办学评估先进单位、县教师基本功验收优秀单位、县校本培训先进单位。教师中，被评为全国（安徽片）百名优秀校长 1 人，全国教育家协会会员 1 人，被评为特级教师 2 人，内设副高 3 人，市级教坛新星 1 人，县级教坛新星 12 人，市级学科带头人 3 人，县级学科带头人 7 人，县级教学能手 13 人。教师论文也多次在全国、省、市大赛中获奖，我校选派的教师在市优秀课例大赛中获奖 24 人次。还有教师被县选聘为教育管理研讨班教员一人，新课改培训班教员二人。学生也多次在国家、省、市大奖赛中获奖。“教学研合一”的校本教研是教师全员参与、合作探究、全体受益