学习写好文章开头结尾

1、综合实践 2课时） 九年级上册第四单元“表达交流” 开头结尾（ 6 课前预习： 1. 2. 3. 课程标准: 元代齐梦符提出作文“六字诀”：风头、 说说这“六字诀”的意思。（必做） 复习本单元小说，体会结尾的独特构思，评论各篇开头和结尾的优 劣。（必做） 课前准备一两篇微型小说。（选做） 猪肚、豹尾。根据你的理解, “掌握故事情节，明白文章的构思特点，比较赏析，留意优秀作品开头、 结尾的多样性 学习写好文章开头、结尾。” 教学目标： 了解文章、特别是文学作品开头与结尾重要。 了解文章基本的结构美感 形成一定的文章“结构”概念 懂得初 步的形式美追求。 在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样性。

2、1. 2. 3. 仔细比较本单元其他小说“结尾”的独特构思，比较并评论各篇开 头结尾的优劣。 学生当堂鉴赏交流微型小说的结尾艺术。 完成补写结尾的创作，并实物展台展示、交流、评价。 评价任务: 1. 2. 3. 教学重点： 理解文章开头结尾的重要性，在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样 性，归纳写好文章开头、结尾的方法、技巧。 教学难点： 学习写好文章开头、结尾。 教学过程 导入： 作文和任何美好的东西一样，既要有内在的美（“质”），也要有外在的 美。巧妙地开头与结尾就是作文的外在美。为了美化作文的外貌，所以我们 一起探讨一下开头和结尾的写法。 一、学生展示预习： 风头、猪肚、豹尾“六字诀”的

3、意思。 教师总结明确（课件展示）： 六字诀”：风头、猪肚、豹尾。巧妙地运用比喻，说明文章开头要像风 头一样精致：中间要像猪肚一样充实、丰满、九曲回肠；结尾要像豹尾一样 精悍有力。 二、范文解读：学生交流探讨。 仔细比较本单元其他小说“结尾”的独特构思，并评论各篇开头结尾 的优劣。让学生明确本单元各课的开头结尾的特点，让学生说出自己与众 不同的认识、理解和感受。 展示本单元各篇文章的开头结尾示例： 麦琪的礼物开头：直接叙事并设置悬念。德拉只有一元八角七分 钱，可是明天就是圣诞节了，她钱不够给丈夫买礼物，作者接着围绕德拉一头美丽的秀发和杰姆的金表展开描写，德拉为了给吉姆买他梦寐以求的 金表表链，忍

4、痛割爱，卖掉了一头的秀发。等到吉姆回来，她发现丈夫看 见她的短发，神情不对，在这里又设下了一个悬念，待德拉打开杰姆送给 她的礼物，我们才恍然大悟，原来吉姆送给妻子一套发梳，德拉已经用不 着了，接着，德拉送礼物给吉姆，再次出人意料，德拉的礼物也派不上用 场了，因为吉姆的金表也卖掉了。故事到此结束，却给人回味无穷。这是 典型的“欧亨利式情节”和“欧亨利结局”，欧亨利的写作风格我们 可以从这里大概了解到一些。 艺术品开头：直接叙事并设置悬念。他们一个个明明承认这是艺 术品 却又努力地摆脱，到头来礼物又回到医师那里。这样的结尾相当别 致。小说把谜底藏着，直到最后才让读者知道， 萨沙幸运地再弄到一个烛

5、台，可它原来就是医师唯恐避之不及的那个。小说的结尾造成了萨沙和医 师之间的如愿以偿的极大错位，一个真心实意报告“妈妈快活极了”同时 表现出自己如愿以偿的极大兴奋， 一个却惊讶、尴尬得说不出话来。反差 极大，喜剧效果特别强。使小说更深刻、含蓄、隽永。这是契诃夫小说“出 人意料之外又在情理之中的”特点，首尾相扣，期望落空，不得不赞叹作 者的高明。 ,因为觉得 悔的边缘徘徊开头：叙事、描写不断设悬。结尾小偷和老人都在 在“悔的边缘徘徊”。一个小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真 善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊” 没有错，以往 世界上善意信任太少。一个在发现了自己的钱包被盗以

6、后， 也曾经怀疑过 乐于助人的正当性，但最后觉得自己以十二分的善意待人， 所做不是太多，而是太少，今后要继续以乐于助人“来增加社会的人际温 暖与亲善”。点明主旨同时引人深思：期待人与人之间应真诚信任、乐于 向善。深化中心。 百合花开头：平实铺垫。结尾：新媳妇低下头，一针一针地为已 经牺牲了的小通讯员缝补衣肩上的破洞，轻轻地为小通讯员盖上那床百合 花被，对通讯员的歉疚、悼念、崇敬之情无法控制，这时我们对于小通讯 员对新媳妇的形象有了更深刻的认识： 小通讯员、新媳妇却像一朵百合花， 小通讯员与新媳妇之间的军民情就像散发着人情美，人性美的百合。 、总结方法：小说的独特构思之美，说说开头结尾的形式作用

7、。 （由学生先交流展示），教师总结进行相关理论指导： 1、文章的结构美 开头 文章如何开头，事关重大。从文章的本身看，它要能理出头绪，确定 基调，笼罩下文，提携文章，便于下文的生发、延展。从读者的心理考虑， 它要具有吸引力，“以奇句 夺目，使之一见而惊，不敢弃去”（李渔闲 情偶寄），激起一睹为快的兴趣。所以，高尔基说：“开头第一句是最困 难的，好像在音乐里定调一样，往往要费很长时间才找到它。 ” 结尾 古人有结尾“词意俱尽”与“词意俱不尽”的说法，词意俱尽就是说 结尾收煞得及时，把所要说的意思都说清楚了，例如麦琪的礼物；“词 意俱不尽者，不尽之中，固已深尽之矣。”（姜夔白石道人诗说）前者 直截

8、了当，后者含蓄隽永，例如艺术品，二者都不失为好结尾。大致 说来，说明性文体应把某一事理穷尽，做到言尽理亦尽；议论性文体固然 要言竟意明、图穷匕现，但也不排斥发人深思的结尾；记叙性文体（尤其 是记叙性的文学作品）则贵在词意俱不尽，或是言虽尽而意有余。因为， 作品结束的时候，正应是读者思索开始的时候。 综上所述，文章结构的基本形式和一般要求，可归结为：（课件展示） 开头一一奇句夺目； 结尾一一媚语摄魂。 2、结构的审美意义（课件展示加粗字） 文章的结构不仅是个次序的编排问题，而且具有一定的审美意义。 借助一定的技巧使内容的表述取得更为完美的效果。 （1）完整匀称：一篇文章犹如一座建筑物，要有整体感

9、、稳固性与匀称性。 文章构造的完整匀称主要是指各个部分要比例协调、条理清楚、详 略得当等。 （2） 上下连贯：若是把组织结构比作制木器，那么，层次、段落就好比板块、 条柱等部件。要把它们组装起来，就需要事先设计好在什么部位凿 眼穴、制榫头、涂胶水。文章中的交代、照应和过渡就是衔接各个 层次、段落的眼穴、榫头和胶水。要使得层次连贯，就需要在组 织结构时注意“承上启下加粘合”。 上文启下文叫交代、下文承上 文称照应；过渡犹如上、下文之间的黏合剂。交代是一种有计划 的提示或暗示目的是使人物、事件在下文中出现时有个来龙去脉， 不致感到突然。照应是一种有意识的反复，以便使上文的交代有着 落，这既是一种强

10、调，又意味着对上文的引申和发展。过渡是上启 下承的中介，它要发掘上、下层次之间的内在联系，通过文字使之 衔接、沟通、浑然一体。、 常见的照应方法有：开头与结尾照应、正文与标题照应、文章各部 分随时相互照应。习作者在构思时须注意瞻前顾后、上文埋伏下的 每一件事，下文不能没有着落，切莫顾此失彼、歧路亡羊，使读者 到篇末还茫然若失。 3、微型小说的结尾艺术 突转与发现是微型小说复杂情节的重要组成部分，如果缺少了它 们，可以毫不夸张地说， 微型小说就丧失了应有的生动的情节 就会缺少它应有的特殊艺术魅力。 因此，无论微型小说的创作者还 是评论研究者都不得不特别关注它的存在价值。 课件展示： 4、体会文章

11、巧妙的开头和结尾（学生自主完成后交流） 1、用简洁的语言概括下列文章开头的特点。 （1） “我对荠菜有着一种特殊的感情” 文章开头短短一句，点出主题，设置悬念、引起下文，起到统摄全篇 的作用。 （2）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 开篇点题，领起全文，奠定全文的感情基调。运用反复、拟人表 达盼春的急切心情。 2、用简洁的语言概括下列文章结尾的特点。 （1）我的主人啊，你瞧，一一我的猫在炉火的前面，把身体伸得长长 的，说出它的结论来一一真正的幸福与天堂，就是关闭在一间有肉 吃的屋子里挨打。 我说的是猫的事。 。而非 明确：结尾意味深长，作者再一次强调了这种“幸福”属于“猫” 那些能够

12、掌握自己命运的人。点明主旨，加深认识，寓意深刻，耐人寻味。 （2）孩子，让我们多谈谈心吧，让妈妈多讲讲当 你们听吧。想想你们妈妈当年挖荠莱的情景，你们就会珍爱荠菜， 珍爱生活。你们就会懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。 明确：卒章显志，引导读者站得更高、看得更远，去寻觅更深的思想收 藏。 3、（实物展台展示）学生展示准备的微型小说讨论交流开头、结尾的特点。 引导学生交流，鼓励他们大胆说出自己的见解 总结方法技巧（课件展示）：（引导学生从学过的文章中列举实例） 开头： 馋丫头”时的故事给 结尾： 3 5 四、学以致用: 1、设置悬念、吸引兴趣 3、背景描绘、烘托渲染 1、卒章显志、画龙点睛 、拓

13、展联想、升华主旨 、启发深思、意犹未尽 F面是三篇微型小说， 2 4 2 4 6 、开篇点题 、抒情议论、 、首尾呼应、 、抒情议论、 、出人意料、 、统领下文 题记开头 凸显主旨 增强气势 戛然而止 请你根据它的内容及表达思想，拟恰当 的开头和结尾。（学生自主思考创作后交流展示） （课件展示）: 1、 果然，从那以后妈妈每天只跟他说这三句话。 这让他很愧疚，也渐渐平静下来配合治疗。 一年后，他终于复明了，却没看到妈妈。 家人告诉他：妈妈一年前就去世了， 去世之前录下那三句话，不想影响你的治疗 方法点拨：文章好的开头要尽快切题，少绕弯子，切记拖沓冗长； 开头要新颖，引人入胜，切记千篇一律。 写

14、作示例：失明后他脾气暴躁。妈妈呵斥道， 你这样自暴自弃，从今后我只喊你起床吃饭睡觉，不再管你。 “同意”人群里发出啧啧 2、书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。“写什么呢？” 高局长笑眯眯的提起笔，歪着头问。“写什么都行。写局长最得心应手 的好字吧” “那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。 立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上： 的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！ 3、一单身女子搬了家，晚上忽然停电， 她赶紧点起了蜡烛。忽听有人敲门。 原来是隔壁的小孩子， 只见他紧张地问：阿姨，你家有蜡烛吗？ 女子想:天哪，刚来就借东西，以后就更没完没了了 . 于是她冷冰冰地说

15、：没有！ 方法点拨：好的结尾不仅要自然收束全文，而且要点明文章主旨，帮助读 者明确作者的写作意图，并充分挖掘文章的深刻含义，使文章增 色，并给人留下回味的余地。在本篇小说中，开头已经点出人物、 事件、环境，并写明了情节的高潮。续写时本着合乎情理又出人 意料的原则，突出高局长的尸位素餐的官僚形象。 写作示例：1、高局长循声望去，面露难色地说：“不写了吧一一能写好的 就数这两个字” 2、小孩笑了， 还带着一丝得意：“我就知道你家没有！妈妈怕你害怕，让 我给你送蜡烛来了” 五、作业：课下自己练习开头、结尾写作训练在练习中要充分体现元人齐梦 符对结构的三部分的形象说明 凤头、猪肚、豹尾。题目可以自拟。 教学反思： 1、作文教学是培养学生综合素质的一个重要内容， 也是新课程改革中必 须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，已经引起每位教师的 高度重视。都在主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，总