在情景活动中感受和表现音乐

1、在情景活动中感受和表现音乐本课的教学目标是培养学生聆听音乐良好的习惯： 能听辨不 同的音乐场景及兔子、 乌龟两种不同的音乐形象； 积极参与音乐 童话剧的表演，并从中体验到快乐，懂得“虚心使人进步，骄傲 使人落后”的道理。围绕这一教学目标，笔者的教学设想是：将 这一课设想为以“龟兔赛跑”为情景主题的一节欣赏综合课。 教 学模式为初听全曲分段赏析熟唱主题参与表现四 个过程。但这个音乐童话是带解说的音乐故事， 且长达 11 分钟， 要求二年级的学生开始就完整地聆听乐曲。 学生注意力很难持久 集中。如何有效提高学生的注意力。 且又能顺利实现教学目标呢 ? 笔者采用了下列方法突破教学难点， 取得了良好的

2、教学效果。 在 设计与实施教学的过程中，笔者有如下体会：1、创设情境活动，激发学习兴趣新的课程理念指出： 音乐课要以审美为核心， 通过各种有效 的途径和方式引导学生走进音乐。 在亲身参与音乐活动的过程中 喜爱音乐， 逐步养成鉴赏音乐的好习惯。 二年级的学生仍然处于 以形象思维为主要思维方式阶段， 因此，在教学中把通过形象感 知音乐的要素放在首要位置。 学生通过音乐所表现的及故事的变 化。来感受音乐要素的变化。形象通过对音乐作品情绪、格调、 思想倾向的感受， 培养学生音乐鉴赏和评价能力， 激发其学习音 乐的兴趣。 为使学生对兔子与乌龟的音乐形象有较深的印象， 笔 者设计了一系列以龟兔赛跑为情境主

3、题且学生乐于参与的情境 活动：笔者将导人部分设计成带学生观看龟兔赛跑的活动， 在活 动过程中请学生辨听几种动物的音乐， 并有意安排兔子和乌龟的 主题音乐，要求学生边听边猜出这些形象。由于音乐形象鲜明， 学生很爱听也能很好表演，并且笔者在设计问题时不限定答案。 而是问：“它是天上飞的 ?地上跳的 ?走的 ?还是爬的动物 ?”等 等。这样拓展了学生的想象空间， 学生在答问时不至于因为没有 答对唯一的答案而失望， 反而会为自己可能选择了最佳答案而惊 喜，有效地培养了学生的创造力。孩子们都是很喜欢动物的，在 最后的综合表现环节中， 学生争先恐后地挑选自己扮演的角色随 乐饰演了自己最喜爱的动物， 并参与

4、龟兔赛跑的表演活动。 学生 的学习变的主动、大胆了，他们的个性和创造能力。得到了充分 展现，想象力和创造思维也得到了充分的发挥。 学生积极的表现 将课堂气氛推向了高潮。 在每个环节中都是学生自己在动， 教师 只是一个引路者、 参与者。 这一系列的情境活动激发了学生的兴 趣，既使学生体验了学习的快乐，又实现了教学目标。2、视听结合，突破教学难点 新的课程理念指出：音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅 力，根据学生身心发展规律和审美心理特征， 以丰富多彩的教学 内容和生动活泼的教学形式激发学生听赏音乐的兴趣。 促使他们 积极参与音乐体验。在教学中，笔者在多处运用了直观、形象的 情境画面， 向学生提示乐

5、曲所表现的音乐形象。 在设计初听全曲 时，为避免学生聆听时间过长而厌烦情绪， 笔者将音乐所表现的 不同情境用六幅画面通过多媒体展示出来。 要求学生边听边观察 思考：音乐表现了怎样的情境，可分为几个场景。学生是带着问 题听音乐，避免了听觉行为的漫无目的性。降低了教学难度，学 生非常喜欢；分段赏析对于二年级学生来讲也是件不容易的事， 笔者将每幅画面与音乐片段对号入座。 再重点听赏比赛过程中的 音乐，通过画面协助，学生学习得很顺利；熟悉主题也是学生的 一大障碍， 要求学生唱出主题旋律的确很难， 于是笔者将两个主 题音乐的旋律特点 （ 兔子：高音、快速；乌龟：低音、慢速 ） 分别 写在两对气球上， 让学生边听边辨别， 学生根据音乐所表现的特 点，将气球分别牵到乌龟与兔子的手中，再用母音模唱旋律，这 样就将音乐形象化了。 很快就帮助学生克服了学习中的困难。 在 这些活动中，学生通过观看画面聆听音乐， 顺利参与了音乐活动， 学起来很轻松。著名的物理学家杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴 趣。”学生对音乐有了兴趣，就会产生学习的积极性。总之。本 课