五年级下册语文教案冬阳童年骆

1、1/ 6人教版五年级语文下册冬阳童年骆驼队教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落 ,对提高学生的 水平会大有裨益。现在 ,不少语文教师在分析课文时 ,把文章解体的支离破碎 ,总在 文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲 ,学生头疼。分析完之后 ,学生收效甚微 ,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的 尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍 ,其义自见 ”如,果有目 的、有计划地引导学生反复阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮 读、分角色朗读 ,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和

2、写作技巧 ,可以在 读中自然加强语感 ,增强语言的感受力。久而久之 ,这种思想内容、写作技巧和语 感就会自然渗透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、 创造和发展。教学目标 :语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落 ,对提高学生的 水平会大有裨益。现在 ,不少语文教师在分析课文时 ,把文章解体的支离破碎 ,总在 文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲 ,学生头疼。分析完之后 ,学生收效甚微 ,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的 尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍 ,其义自见 ”

3、如,果有目 的、有计划地引导学生反复阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读 ,学生便可以在读中自然领悟文 章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强语感 ,增强语言的感受力。久而久 之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.正确、流利、有感情地朗读课 文。唐宋或更早之前，针对 “经学”律“学”算“学 ”和“书学”各科目，其相应传授者 称为“博士”，这与当今 “博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解“经籍”者，又称 “讲师”。“教授”和“助教”均 原为学官称谓。前者始于宋，乃

4、 “宗学”律“学 ”医“学”武“学 ”等科目的讲授者；而 2/ 6后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教 ”在 古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学 等所设之 “助教 ”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子 学）一科的 “助教 ”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是 “博 士”讲“师”，还是 “教授”助“教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2.基于 读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点 :从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点 :理解课文最后两段。教学准备 :

5、1.冬阳童年骆驼队教学课件2.学生：收集作者的相关信息。教学时间一、预习探究1.童年是人生最美好的时光 ,无忧无虑又充满幻想 ,在你们的记忆当中，小时 候做过哪些有意思的事？（学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情）2.刚才大家谈了很多小时候有意思的事，这些记忆将成为我们一生的财富和 珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年 的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度 过的。后来又去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫做城南旧事。今天我们就来读读这本书的出版序言 一一冬阳童年骆驼 队。3.生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语

6、组成了文章的题目。从这三 个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？二、合作交流3/ 6（一） 1.交流课前收集的相关信息。 2.结合“资料袋 ”讨论总结。（二） 1.生自由通读全文，扫清字词障碍。2.交流自读成果，体味童年的往事：（以提问的形式展开）3.再读课文。童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起了解了作者童年的往事，大 家觉得是不是很有意思？那么，请同学们再来读一读课文吧！5.小结。三、品读体验我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把 你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写 下你的感受。1.再读课文，边读边划，体会感悟。2.汇报、交流。

7、（ 1）“学骆驼咀嚼 ” 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和 下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。） “我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样 子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。） 教 xx 读，学生想象。 生交流：想象到的 “我 ”学骆驼咀嚼的画面。 带着理解有感情地朗读这段话。（ 2）“想象驼铃用处 ”4/ 6 老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到 的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个 铃铛

8、，走起来，铛、铛、铛地响。 “为什么要系一个铃铛？ ”我不懂的事就要问 一问。（体会 “我”对骆驼的关注。） “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处 ”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） 爸爸想了想，笑笑说： “也许，你的想法更美些。 ”在这里，爸爸会想些 什么？笑的是什么？（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。） 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说： “不是的 （想一想： “我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）（引导学生从

9、不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了 “我”对骆 驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜 爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼 旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了 “我”的天真、可爱。） 有感情地朗读这段话。（ 3）“想替骆驼剪毛 ”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更 清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？ 看出 “我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。5/ 6,并写出自己的

10、感受 有感情地朗读这段话。（ 4）“追问骆驼去处 ” 自由朗读这个片段。 从“总是问，总是问 ”联系全文内容，想一想， “我”可能还会问些什么？（孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历 都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的 “我”还会问什么，在尽情提问 中不知不觉地更接近了文中的主人公。） 从“追问骆驼去处 ”这个片段体会到 “我”的好奇心和对骆驼的喜爱。 分角色感情朗读。四、巩固延伸（一）正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感 受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。 （再次响起童年）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。（照