读书活动的总结模板

1、读书活动的总结模板 读书提高人的人文素养，带动身边的养成“好读书，读 好书”的学习习惯，同时营造良好的文化氛围，达到以环境 育人的目的。下面是小编为大家读书活动总结，欢迎大家阅 、土 仝.占. 读、参考。 读书活动的总结模板范文 1 为了提高我校广大师生 的人文素养，带动全体师生养成“好读书，读好书”的学习 习惯，同时营造良好的文化氛围，达到以环境育人的目的。 我们精心设计积极可行的读书活动，让学生在活动中体验读 书的乐趣 ; 进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，营造 浓厚的书香氛围。具体从以下几个方面去做： 一、指导思想 以创建“书香校园” 为导向，全面提高学生的语文素养， 培养综合实践能

2、力，激发学生课外读书的兴趣，养成良好的 阅读习惯，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生的 可持续发展 ; 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的 书。 二、深入宣传，营造良好氛围。 各班召开主题班会、出主题黑板报、收集格言，精心布 置教室的读书角，多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意 义，营造校园文化氛围，提高广大师生的思想认识，为深入 落实读书活动奠定了坚实的基础。 三、教师以身作则，带头读书 要想要学生爱读书，我们老师就必须先爱读书。因此， 我校老师利用寒暑假的时间加强学习，至少每人读完一本教 育专著， 并写下自己的心得体会， 为

3、我们的学生树立了榜样。 四、建立保障机制 1、固定阅读时段，学校专门安排了至少一节阅读课， 旨在引导学生能有选择地阅读自己喜爱的书籍，并且在读书 中学会思考， 在思考中成长， 这节课在语文教师指导下进行， 主要形式有自由阅读、阅读指导、阅读交流、阅读汇报等。 2、各年级认真研究课外阅读指导的规律和方法。把激 发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为研究的重点， 引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物，从读书中获得 身心的愉悦感，从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅 读兴趣。 3、努力创造适应学生阅读要求的物质条件。学校积极 充实学生读物， 规范学校图书室、 阅览室的管理， 充分利用、 积极开

4、发学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境 ; 班 级建立图书角，学生互相交流个人图书，实现班级图书资源 共享 ; 向学生推荐优秀书、 报、刊，鼓励学生积极购书读书。 五、营造阅读氛围 学校氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往 形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。各班根据实情制定切 实可行的活动计划，落实三个“一” ，即读好一本书师 生携手共读一本书，读完、读懂 ; 做好一件事教师引领 学生一同做，边读边记 ; 树好一榜样树立一个读书好榜 样，实践一种读书精神。充分利用黑板报，适当布置有关读 书的名言、方法等，渲染读书的气氛。 1、利用流动借阅的图书， 让学生自由选择喜欢的图书， 自主阅

5、读。然后互相交换，交流，真正达到资源共享。 2、设立班级图书角：以学生捐赠为主，加上由学校统 一给各班借阅的图书 , 每隔一周同年级各班互相调换 , 每周 语文老师可以从学校图书室为学生借阅新书 , 提高图书的流 通率。每班一橱，并在使用过程中不断更新、交换、补充， 每个班相当于都有一个“小小图书室” 。 3、布置美化书香校园 各班根据“小学生课外阅读推荐书目”中的书籍作为晨 读教材，通过开展“读一读，赛一赛，讲一讲”等方式，加 强晨读晨背，熟读背诵加以积累，为学生的成长打好基础。 上好每周的阅读课，以保证学生“会读” 。 六、抓好读书活动 “读书”两字，关键在于“读” ，书的价值也在“读”

6、中体现，指导学生学会读书，是我们的目标所在。我们主要 做了一下几方面的工作： (1) 上好阅读课 充分用好早读和阅读课，在语文课中教会学生阅读的方 法：像如何查工具书， 如何学会提问， 如何学会圈点评注等， 帮助学生学会阅读，提高阅读效率。采用“教师、家长、学 生”三方联系的形式，形成大阅读氛围。 (2) 做好读书笔记 中、高年级学生读书笔记，语文老师予以检查、指导、 评估，学校不定期开展读书笔记评比活动。在教给学生读书 笔记方法 ( 摘录式、提问式、心得体会式 ) 的基础上，培养学 生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 (3) 抓好经典诵读。 中华民族源远流长、博大精深的传统文化给子孙后代留

7、 下了宝贵的精神遗产，其中那些积淀着智慧的结晶、映射着 理性光辉的经典著作，那些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意 象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉。这些古诗文经 典，对于治学修身、陶冶性灵、引导价值判断、提升审美品 位以及培养语文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估 价也不过分的。 (4) 出好读书小报 每个班级的学生在老师或家长的帮助下，收集有关报刊 小资料、格言和读书的心得体会等，各班将学生的这些资料 集中整理，分类整理。 (5) 开展读书活动 我校于四月份组织开展了“校园读书月”活动。在“读 书月”活动中，学校开展了一系列的读书活动，如“诗文朗 诵会”、“我和书的故事”征文比赛、演讲

8、比赛等等。 七、读书活动效果 通过开展读书活动，初步培养了学生良好的读书阅读习 惯、提升了修养，促进了和谐校园文化建设，校风、学风进 一步转变，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学 生的阅读能力有了很大的提高，写作能力、口语交际能力得 到极大改善，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学 风、班风、校风。 总之，我校结合本校实际，通过创设读书情景，营造读 书氛围，使每一位教师从职业道德的高度，提高了对读书的 认识 ; 通过广泛开展读书活动，使学生改善了学习效果，丰 富了课余生活，拓展了视野，提高了生活的品味，从而使书 籍成为师生精神与智慧的海洋。今后，我们要在全校进一步 深入开展读书学习

9、活动，倡导读书明理、读书求知、读书成 才的新风尚。 读书活动的总结模板范文 2 我校根据读书活动方案， 落实“五有” 目标， 紧扣“五个结合” ，扎实开展读书活动。 经过两轮的读书活动实践，各校已积累一定的经验，呈现一 定的效果。下面我把各基层小学在开展读书专项活动中一些 优秀的做法点出来，把存在的问题讲出来，把今后的思路提 出来。 主要成效 （ 体现十个一 ） 一、形成一个共识。中心校在确立走“双线并行，内 涵发展”的道路上， 始终不渝地把读书活动作为一项重头戏， 从学校发展规划，工作计划，活动方案，每周工作汇报等各 个层面可以充分说明。各校树立“读书，为学生终生发展 奠基;读书，是学校、师

10、生发展的共同体”的理念 ; 明确读书 活动是一项长期、潜质的教育工程，需持之以恒并坚持不懈 地开展下去的细活 ; 需打持久战，还要打攻坚战，更要打胜 利战。成立活动领导小组，校长挂帅，班子成员具体分工， 语文教师或班主任负责实施，全体教师共同参与的大活动。 制定活动方案，做到有计划有实施有记录有总结，注重过 程性工作开展和材料收集与整理。 二、营造一种氛围。主要通过两个渠道：架设家校连 心桥：通过分发宣传单、致家长书，座谈交流，家访联系等 形式，让家长了解和参与读书活动，在社会上产生积极的舆 论和影响作用 ; 如湖尾、港西、下湖小学充分学校广播、假 日家校联系卡，家长座谈会等有效途径加大对外宣

11、传力度和 强度，让家长参与进来， 引起外界关注 ; 营造校园读书风： 走进学校，朗朗书声不绝于耳，步入校园，浓浓书香扑面袭 来，走廊墙壁张贴名人格言，教室版地展示学生作品，学校 专栏彰显办学特色，显眼之处书写激励读书标语。如樟塘小 中心在教室门口设置学习展示栏，围墙上设置读书活动专题 湖尾小学在走廊墙壁上张贴学生字画组合，港西、湖尾小学 在楼道墙上悬挂读书活动展板，让人感到校园“书卷气”弥 漫，“书香气”浓厚。 三、缓解一个难题。在落实“五有”目标中，书源一直 是开展读书活动的首要前提，也是制约活动推进的瓶颈，各 校能想方设法摆脱困扰，不断充实书源，拓宽书源渠道，解 决有书读，读好书的问题。如

12、樟塘、港西小学把书店引进学 校，下湖、湖尾小学倡导家长带领学生购书，南埔小学争取 社会贤达人士和驻校部队为学校捐书近 1400 册 ; 樟塘中心小 学联系有关部门为辖区学校献书。其次各校通过开放图书室、 建立班级图书角，开展校内“阅读交换站，好书换着看” ， 尝试校际“图书借阅，资源共享” 。如湖尾小学的“图书滚 动传阅”。 四、坚持一些做法。自从开展读书活动以来，各校都能 以一贯之做好以下工作：采用专用笔记本，用于摘抄优美 语句，品析精彩句段，写读后感或习作小练笔 ; 每周一份 手抄报或剪贴报 ; 坚持写日记或周记 ; 学校开放图书室， 班级建立图书角；定期开展优秀习作展，出好学习专栏， 这

13、些做法在教学常规检查中都体现相当充分。我们有一种体 会，只要坚持做一件正确的事情，时间久了，成效往往令人 惊叹不已 五、搭建一个平台。各校积极提供机会和创设条件让学 生有表现自我和彰显才能的舞台和空间，让学生体验阅读成 功的喜悦，分享彼此的阅读成果，交流各自的心得体会，保 持学生读书的激情。如港西、湖尾、南埔小学的才艺展示， 每周一至两次，雷打不动，已经成为学生心仪的活动项目 樟塘小中心建立“蓓蕾”广播站，把美文、趣事、佳作等让 学生在轻松时分一同分享，近期开展得如火如荼，成为校园 一道文化景观 ; 下湖小学以“红孩子书屋”为平台，汇聚了 全校学生的精彩作品，不时引来学生在此驻足欣赏。 读书活

14、动的总结模板范文 3 随着时代的发展，在今 日的教育背景下，社会对一中教学成绩的期望越来越高，学 校管理工作越来越细致，老师的工作负担与工作压力与日俱 增。我们学校仍然注重教师发展工作，深知教师是学校最宝 贵财富，而让财富永不贬值的方法就是不断督促教师发展提 升自我教育思想和教学能力，成为教育领域大军中永不落队 的成员，甚至成为先行者。学校特别强调通过引导教师阅读 来提升教师队伍的素质，所以，我们每年都设计安排多项工 作来达成愿望。现将我们所做的工作汇报如下： 1. 学校每年都直接从新华书店为每位教师统一订购一 些教育教学类理论与实践性书籍，作为学校对教师培训的统 一读物，如近年我们先后为老师

15、购置了新课程下我们怎样 当老师、教师的幸福人生与专业发展 、英才是怎样造就 的、好教育好人生 、教师人文读本 、北大才斋讲堂 、 学生第一、为心灵解压等图书，要求老师在平时的工 作过程中认真研读，并在教师继续教育本上进行重点摘抄点 评，要求老师撰写读书心得或读后感，并专门安排时间组织 举行读书研讨会来进行心得交流，近期我们就分别组织了班 主任交流研讨学生第一的阅读情况以及各年级实验班老 师交流研讨北大才斋讲堂的阅读情况。定期选取优秀发 言与读书心得发表在 xx 一中教育研究 。 2. 一中老师平时集中的阅读时间较少，而暑期是难得的 集中学习与休息的时间， 我们学校与 xx 市新华书店 （ 凤凰

16、 xx 书城）联系合作，每年暑期与其联合举办 xx 一中读书节活动， 教育局团委领导、学校领导和书城领导对活动十分重视，几 乎每次都要出席隆重的开幕式并讲话。学校组织各学科组为 学生推荐阅读书篇目， 教学处制订成 xx 一中学生阅读推荐 书目，教学处结合中国教育报每年的教师阅读推荐 书目以及我们学校实际情况，制订 xx 一中教师阅读推荐 书目，指导师生购买阅读。书城则为一中师生开辟推荐专 柜并提供全场折购书优惠。学校为每位教师发放面值 125 元 的购书卡，鼓励老师利用集中时间进行阅读学习，暑期教学 研讨会中，再为参会教师发放同等面值购书卡。假期中，组 织老师在凤凰书城举行两次读书沙龙，共同探

17、讨读书情况与 思考 3. 充分有效利用校刊，将 xx 一中教育研究作为引导 老师拓展阅读和反思阅读的重要平台，每期都选刊一篇文化 教育类的专家文章，并将老师优秀的阅读反思刊登在专题栏 目中。 4. 组织在职教师积极参加各级读书活动及读书评比活 动，学校为教师承担参赛参评费用，以表对教师读书发展的 支持，对于获奖教师还要进行一定奖励。在长期营造的良好 阅读氛围下， xx 一中教师普遍具有阅读意识， 形成阅读习惯， 并涌现出以 xx 校长、 xx 副校长为代表的教育家培养对象， 以 xx 、xx 、xx 等为代表的大批优秀阅读先进个人。 六、开展一系列活动。以读书活动为载体，各校开展了 许多生动活

18、泼、 喜闻乐见的活动， 有的以班队主题形式呈现， 有的以庆祝节日举行比赛，有的糅合德育和其他活动为一体 开展活动。 如港西、 南埔小学分别开展 “古诗文诵读” 和“中 华经典诵读” 活动，湖尾、下湖小学结合各种节日开展征文、 演讲、朗诵等诸多赛事，樟塘小中心开展“好书伴我成长” 、 “快乐读书”等主题读书会。 七、开设一节阅读课。学生阅读得法于课内，迁移于课 外，得益于未来。学生的阅读收获离不开教师的有效指导， 方法正确， 指导到位， 可获得事半功倍的效果。 为了落实 “读 书有效果”这一目标，港西小学率先每周设置一节阅读指导 课，并得到各校的积极响应，现在各校每周都开设不少于一 节的阅读指导

19、课。 小中心为了加强阅读指导， 把每周一、 三、 五下午的写字课改为阅读课，加大了阅读指导的力度和强度。 八、找准一个结合点。读书，是提升学校文化品位的重 要举措， 各校能根据工作特点科学糅合， 既提高工作实效性， 又有效落实了中心校提出的“五个结合” 。即把读书活动与 县管研究课题有效对接，把读书活动纳入常规工作，把读书 活动与学科教学互动相长，把读书活动与习作训练相容并蓄， 把读书活动与具体活动连动起来。樟塘小中心把阅读课纳入 教研计划，每学期开展不少于一次的专题教研活动 ; 港西、 湖尾小学抓住教材特点，紧扣训练要点，通过课内教学自然 迁移课外，达到浑然天成的效果 ; 樟塘、下湖、古港小

20、学通 过开展各种主题活动赋予读书活动更丰富的内涵 ; 樟塘、湖 尾、下湖小学把读书活动与第五届教育阅读活动紧紧相连， 把读书活动与学生养成教育“红领巾争创红花少年”活动有 机糅合。 九、培养一种习惯。良好的习惯，让人受益终身。在扎 实开展读书活动中，发现有的学生养成“不动笔墨不读书” 的习惯， 读书笔记已写满厚厚的几本， 有的学生喜欢上作文， 每天能记下自己的见闻感受，长短篇数多达几十篇，习作水 平也提高迅猛，有的学生爱上了阅读，涉及面甚广，见解也 很独特大部分学生一进校门，都能沉浸在书海里，中午 吵闹的现象少了，文明诚信的事列多了，学生文化底蕴日益 厚了，学校文化气韵浓了总之，学生渐渐喜爱读

21、书，乐 与好书交朋友，主动走近文本，走进伟人，这为学生一生的 成长和发展奠定了厚实的基础。 十、建立一套制度。各校主要从读书时间，阅读数量， 书目类型， 笔记数量， 检查指导， 评价方法等诸多层面考虑， 强化和保障读书时间，特别是晨读、午读、晚读到节假日阅 读都规定具体的时间，强调阅读书目要有选择性、针对性和 可读性，并提供一系列符合各个年级阅读的书目和刊物。如 港西小学制定港西小学阅读要求 ，湖尾小学制定湖尾 小学班级阅读制度 ，其他学校应在活动实践中，总结制定 适合校情的读书活动制度，中心校将进行汇总提炼，以形成 我校读书活动制度。 存在问题 1、书源仍是制约活动开展的甁颈： 学校图书偏少

22、偏旧， 适合学生阅读数目未能及时补给、更新; 家长为学生订书、 购书的意识还很淡薄 ; 学校在拓宽书源渠道还有待思考 ; 2、学校领导的重视程度和认识高度左右着活动的步伐 各校发展不平衡，校长意识有偏颇，主动性和积极性体现不 足，一盘棋的思想和长短期的读书目标不是很明朗 ; 3、教师的主动参与影响着活动的质量 ; 教师的意识形态 不是很到位 ; 能动性和创造性未能充分表现 ; 4、阅读课的质量关系着活动的成效 ; 当下的阅读课只停 留于浅层次的辅导，对于学生读书方法的指导，读书效果的 评价，学习与运用的结合还很欠缺 ; 5、学生的学习习惯和学习能力还需长时间的培养; 特别 是学生读书兴趣的培养

23、， 读书热情的保持， 读书能力的形成， 读书习惯的养成等方面加强 ; 6、家校的合力未能形成活动的推动力 ; 家校沟通交流的 力度和深度不够，家长的理解角度和家庭背景都与活动进展 有一定的关联。 今后思路 总体思路： 践行理念， 活动引领， 总结经验， 形成特色， 丰富内涵，全面推进。具体分四步走，即，倡导宣扬，实践 探索科学引导，分层推进内涵发展，创建特色 服务教育，促进发展。 下阶段工作： 1、朝着“五有”目标，实现“两步”跨越。首要解决 “有书读”这个问题，再向“读书有效果”这个目标迈出一 大步 ;(1) 、首先要以选书标准 帮助学生选书、 推荐书目， 介绍用书，丰富学生藏书 ; 其次要

24、灵活形式不断充实班级图 书角;第三学校要拓宽书源渠道，满足学生阅读需求。 (2) 、 确实上好阅读指导课， 注重方法指导、 学法交流和实践运用， 提高阅读效益。各校要对课外阅读指导课的备课、上课、作 业、辅导等系列工作加强管理和引导。 (3) 、做好学生阅读 水平评价，主要从阅读数量、阅读技能、阅读习惯三个方面 来评价，分三个学段，对照不同要求来衡量，结合课标 中阅读目标和建议来评断。中心校根据评价标准设置樟塘 中心小学学生课外阅读评价登记表 ，作为检查、评价、推 进读书活动的一项具体工作，各校要以此做为激励学生保持 读书热情的一个抓手，做为进一步浓厚校园书香的一种举措， 做为家校沟通，形成合力，产生效益的一条纽带。 2、深化“五个”结合，做好“五个” 坚持。“五个结合” 在上次读书活动现场会已明确提出 ; “五个坚持”就是坚持 以具体活动推进读书活动进程，坚持开展