2015年教师业务学习材料

1、第1次时间： 2015.3.15地点：阶梯教室主讲人：杨通志内容：新形势需要什么样的教师教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。教师的工作水平、工 作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。作为一名教师，在新形 势下应该具备哪些素质，是应该重视的问题。一 高尚的品德高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高 的爱国主义精神、 则是教师必备的基本品质。 教师必须时刻把尊严放在第一位， 把振兴 国家、民族作为自己的历史使命。 教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希 望。如果在教学中偏离教学原则， 必然会对学生产生不良影响， 因此教师必须

2、在课堂内 外正确引导学生， 用科学的方法对待教学， 在潜移默化中培养学生爱国主义情感， 用自 己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。同时教师要以身作则，在实际 教学中培养学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。二、渊博的知识 渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的方式，教师作为人类文 明的传承者和传播者， 新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握， 还要通 晓其它学科知识； 不仅要理解和领会新的教学理念， 也要掌握教育学、 心理学等有关知 识。渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为师”才真正得 以体现。教师渊博的

3、知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真 正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学 习理念在学生身上得到更好的体现。三、精通业务教师所从事的教育事业，要求教师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，教 师的业务素质才能不断提高， 唯有教师的业务素质不断提高， 学生的知识视野才不断开 阔。教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事 务的全方位人才。 教师只有通过科学合理的教育， 全面提高学生的各项能力， 促其全面 发展，从而培养出新形势下所需的优秀人才。 因此新的教育形势迫切要求教师要具备多 方位、多层次的教

4、育能力， 在实际教学中教师要不断更新教育教学理念， 不断改革教学 方法，不断更新学科知识， 还要提高运用现代教学技术的能力， 这就要求我教师不断学 习，专心研究，精通业务，从而更好地教育培养学生。四、注重形象教师的形象是展示现代教育的一扇窗口， 教师的言行举止无时无刻不在影响着学生， 这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象， 衣着打扮要朴素自然、 大方得体， 坚决 杜绝衣着时尚前卫， 要一视同仁， 坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。 教师要经常锻炼身 体，强健体魂，塑造健康美丽、积极向上的良好形象，帮助学生养成积极乐观的学习生 活方式。五、兴趣广泛教师在注重自身形象的同时，还要培养个人的良好兴趣

5、，并且适当的机会向学生展 示自己教学以外的才华， 学生就会更加佩服教师， 尊重教师， 这样无形中就会教给学生 在搞好学习的同时， 注重其他能力的培养， 有利于学生的全面发展。 通过教师自身形象 塑造，给学生树立榜样， 让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯， 养成良好 的学习生活方式，增强学习的信心，激发其学习的强大动力， 更好的学习科学文化知识。总之，在我国教育深入改革的形势下， 教师应该转变教学理念， 努力提高业务素质， 加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、 树形象”，为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才！第2次时间： 2015.4.13

6、地点：阶梯教室主讲人：许乔胜内容： 谈教师的课堂语言教师的课堂语言是以语音为物质外壳， 以语义为内容， 音义结合的词汇建筑材料 和语法组织规律的体系， 是师生课堂交流和进行思维及传授知识的工具， 是传递知识和 保存课堂探究认识成果的载体。 任何语言， 都有内容和形式两个方面， 内容总要由一定 的表现形式赖以传达，这“一定的表现形式”中，就有了技巧的存在，技巧的高下将反作 用于内容，使之呈现出不同的效果教师的课堂语言作为教师的工作语言就其外在体现而言， 应当遵守中华人民共和 国国家通用语言文字法 的规定：学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教 育教学用语用字，上升到艺术的高度而言就要求发

7、音准确、吐字清晰、音色优美、音质 醇厚、语速错落有致、语调抑扬顿挫，但由于受到地域方言的影响，能说正宗普通话的 教师并不是太多， 这在一定程度上影响了课堂语言的优美， 实在是一种莫大的缺撼。 课 堂语言水平的提高主要包括发音用声技能和修辞技能的提高。 发音用声技能主要包括气 息控制、语言辨识、音量把握、语调变化、节奏处理、肢体态势配合；口语修辞技能包 括谐音、双关、比喻、夸张、引用、对比、对偶、排比等。授课教师应当努力提高自己 的发音用声技能， 灵活运用口语修辞技能， 使自己的课堂语言表达如行云流水、 变化起 伏、抑扬顿挫、感情跌宕，为课堂讲解内容锦上添花，使授课效率事半功倍。教师在驾驭课堂语

8、言时应首先解决的是语言速率问题。 课堂语言的语速不同于其他 场合，一般说来教师应根据授课内容重点、难点、课堂气氛、学生的倾听表现、感受状 态及参与教学活动而适时变化。 如教师朗读时语速最慢， 复习已知时则应语速稍快， 讲 授重点和突破难点时则应一字一顿加以突出。 诚然教师的课堂语言应略快于日常语言的 语速，便应快而有当。一些教师在追求教学进度时，以加快语速作为一种策略，以求增 加课堂知识容量，但如果讲的过快，除了外观上显得急躁外，学生听不清楚、思维无法 跟上进度则更为严重，可谓“欲速则不达”。此外，不同性格体现的教师在语速上也应有 所区别，如活泼热情的教师语速可适当慢一些，深沉睿智的教师可适当

9、快一些。不同性别的教师在课堂语言的运用上也应有明显的区别。 女教师应柔而不软、 柔而 有刚，男教师则应刚而不凶、既刚且韧；女教师宜亲切，多用“情”投入，于恬静之中含 机智，男教师则应果断，幽默谐趣，但不能滑，更不宜调侃教师的课堂语言还应包括肢体语言， 适当的肢体语言是师生课堂交流的催化剂和兴 奋剂，同时又是课堂的清新剂， 能有效增进教师的亲和力。 比如一些无法用语言、 文字、 图来表达的瞬间情感，可以通过丰富的肢体语言向学生展示出来，能起到“此时无声胜 有声”的效果；教师应学会用恰当的肢体语言表扬或激励学生，如竖起大拇指以示表扬， 轻轻抚摸学生的脑袋以示亲近或责怪，做 OK 手型以示鼓励，紧握

10、拳头以示激励，小幅 度的点头以示认同， 或带头鼓掌以示褒奖。 另外教师也应当善于运用自己的和蔼、 亲切 的目光，使自己的目光遍撒课堂的每一个角落、 撒到每一个学生的身上并映入他们纯真 无邪的充满求知欲的双眼， 因为眼睛是师生心灵相通的桥梁。 但教师课堂的肢体语言切 忌动作夸张、 矫揉造作，目光的运用切忌表情木然或目光长时间关注于某一点， 同时注 意自己的走姿和步伐不要过长或摇晃。也只有这样教师才真正使自己的课堂变得有内 容、有目的、有感情、有对象，才能做到入学生之耳，入学生之心。北京广播学院的张颂教授在郎读学一书中精辟指出，技巧的运用有两个阶段： 其一是学习阶段，可以叫做“刻意雕琢”阶段；其二

11、是熟练阶段，可以叫做“回归自然”阶 段。不经“刻意雕琢”就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不能掌握技巧，也只好 停留在自然形态、长期“自然”下去。这不但概括了掌握技巧的过程，也指出了两上阶段 在创造意义上的区别，不经过学习便不能进入创造；技巧掌握的理想境界应是“返朴归 真”、“大巧若拙”这。对于教师课堂语言的运用有着不言而喻的指导意义， 因此作为教师， 我们应该也必须努力学习语言运用的技巧， 并积极应用到自己的课堂之中， 也只有这样 才能使自己的课堂达到更高的层次， 才能使学生在有限的 45 分钟内学习、 掌握、探究、 认知到更多的知识第3次时间： 2015.5.11地点：阶梯教室主讲人

12、：徐杨内容：营造高效课堂的几种方法一、从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注1 用微笑目光来流露你的关注。 要经常用目光或微笑与学生交流，是实现普遍关 注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注： 产生一种心灵感应， 看老师在看着我呢！ 要让所有的学生都能从教师关注的微笑和目光中， 感受到一种温暖， 获得一种支持。2 用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一 种积极的心理暗示老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的 方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。3 用提问或允许回答问题来表达你的关注。 有一次我在上课时， 在一节课后有学生 批评

13、我不公平， 原因是课堂上该生举了五次手要求发言， 只获准了两次， 而邻座的同学 也举了五次手要求发言却获准三次。 可见， 学生是多么地看重那不经意的允许呀！ 其实 藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。4 用“中断定势”的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有积极性，否认自己 的积极性的时候，教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。什么叫中断定势？就 是把他原来的思路打断，比如他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告诉 他，你数学进步很快，只要努力成绩会上去的。你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、 自我矮化的想法和行为， 这时， 课堂效率就会

14、自然 上去的。二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新1 启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。 心理学研究表明， 兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、 最为现实的成分。 如果一个人 对某方面的问题没有任何兴趣， 那他就不会有什么学习效率。 有了兴趣， 还会萌发创新 意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效 率就越高。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。2 质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生做到 不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑， 有疑者却要无疑，

15、到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从有疑到无疑的转化 中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他 们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决 实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。3 提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学 生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞， 实现个性差异互补， 使他们在合作中竞争， 在交流中发展， 通过合作交流激发学生的创 新潜能，同时也把课堂延伸到课外，还可试行“师生合作”，教师完成以一个学习者身份 出现，与学生平

16、等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论 中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂教学定会高效。三、从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围1 营造能够给所有的学生以尊严的氛围。让所有的学生都能够对自己有信心。如 果学生对自己没有自信，甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学 生在什么时候学习最有效？在老师认为他很好、父母认为他很好、同学也认为他很好、 他自己也认为他很好时，这个时候他学习就是最有效的。2 营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、 精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建 立的。3 营造

17、能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能觉得自己属 于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。他们能够彼此聆听，彼此认 同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有抛弃，没有边缘人物，没有陷入 自私自利的泥潭。总的说来，教学过程是一个复杂的活动，要使课堂高效，关键是定位：教师课 堂的主导者，学生课堂的主体。第4次时间： 2015.6.8地点：阶梯教室主持人：贺刚内容： 如何当好班主任班主任是班集体的灵魂，是学生的引路人。一个班级的好坏与班主任的正确引导有直接的关系。 因此，做好班主任工作非常重要。 下面就如何做好班主任工作谈谈自己的 看法一、做学生的表率和楷模俗话说

18、“近朱者赤，近墨者黑。”“身教胜于言教。”班主任是班级的组织者、管理者、 教育者、领导者，经常与学生打交道，与学生朝夕相处，班主任的言行都会对学生起到 潜移默化的熏陶与影响。 所以，班主任要求学生做到的自己必须首先做到， 为学生塑造 一个良好的教师形象。因此，做一个合格的班主任，必须言行规范，严谨治学，勤奋认 真，做学生生活中的益友，学习上的良师，积极参加各种学习与培训，与时俱进，努力 提高自身的业务水平和技能水平。使其成为“双师型”人才，做学生学习的表率。二、关爱学生，做学生的知心朋友热爱学生、关心学生是每个班主任管理的基础，是沟通师生情感的桥梁。因此班主 任要设身处地为学生着想， 关心学生

19、的生活细节， 洞察学生的内心世界， 主动与学生交 谈，深入到学生中去，与学生交织在一起，从细微入手真诚爱护学生。三、一视同仁，公平待生平等对待每一个学生，是当好班主任的关键。如果一个班主任不能做到一视同仁甚 至偏袒、有私心就会失去学生的信任，甚至会挫伤学生的自尊心。因此，作为班主任老 师必须运用好“公平效应”。在一个优秀的班主任眼里，班干部和普通学生一样，优等生 和后进生一样，农村学生和城市学生一样，教师子女、干部子女和普通家庭子女一样， 有优点，都要给予表扬；是缺点，都要给予批评。只有这样，全班学生才会感到老师公 平，值得信任，才信其道，听其教，激发学生的上进心。四、对学生态度宽容班主任对学

20、生的宽容，容易使班主任获得学生的信任和尊重，当学生犯了错误时， 教师切忌简单粗暴地进行讽刺、 挖苦，应该理直气壮地耐心说教， 动之以情， 晓之以理，激发他们的积极情绪。 当然班主任的宽容并不是一味地迁就学生， 讨好学生。 宽容是每 一位班主任职业修养不可缺少的品质，通过控制无益的激情和冲动，以“幼吾幼以及人 之幼”的胸怀对待我们的学生，使我们的教育工作发挥更大的作用。五、注意培养班干部 班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任应按“前置指导、平行指点、总结指 正”的方法，对班干部进行培养，充分发挥他们的工作能力。在日常生活中放权，让学 生来管学生， 同时，班主任还应设计针对性强的活动让他们做

21、示范管理， 并帮助他们总 结经验，以便于齐心协力，促进良好班风的形成。六、注重协调各方面力量，形成教育合力班主任要主动与任课教师联系，共同研究，制定班级教育工作的计划，主动向任课 教师介绍本班学生的思想、学习、身体情况，使他们对全班同学有全面的了解，协调各 科教师布置的作业量和自习辅导； 聘请任课指导学生的课外活动， 加强与任课教师的联 系，调动任课教师的积极性，巩固教师集体。班主任要同家长保持密切联系，使班级与 家庭教育密切配合， 步调一致； 因为一个人的一生中最先接受的是家庭教育， 孩子的性 格及行为习惯受父母的影响很大， 所以班主任要经常家访， 与其家长互通情况， 更全面 深入地了解学生

22、， 以便更有针对性地做好学生的思想转变工作。 在学生接受的各种教育 中，对他们的世界观、 人生观的形成起主要作用的是学校教育， 所以班主任要利用班会 和课余时间经常组织召开各种形式和内容的主题班会， 对其进行理想纪律教育、 爱国主 义教育等，增强民族的自信心和使命感。另外，班主任还要加强与社会各方面的联系， 充分利用社会这个教育的广阔阵地，组织学生参观、访问，参加义务劳动，看电视、听录音，让他们了解中国的历史和现状，从而树立“为中华振兴而刻苦读书”的远大理想。 总之，班主任要把学校、家庭、社会三者教育有机地结合起来，使学生健康地成长。俗话说：“十年树木，百年育人。”做人的工作是一项艰巨而复杂的

23、工作。既要坚持 原则，又要做耐心细致的思想工作，善于因势利导，能够随机应变，注意“对症下药”， 善于掌握分寸。 班主任只有加强多方面的修养， 特别是教育理论的修养， 严格要求自己， 对事业不断追求，勇于探索，有高度责任感对学生挚爱，关怀备至，才能真正掌握教育 机制，成为实际工作中的好教师，达到最佳教育效果。第5次时间： 2015.8.10地点：阶梯教室主讲人：黄强军内容： 课堂提问设计四议优化课堂结构， 充分发挥学生的主体作用， 是教育全面发展的一个重要课题。 课 堂提问是课堂教学的重要组成部分， 是教学过程中师生信息传递的重要手段。 运用的好， 可以调动学生学习的积极性， 激发灵感，引导学生

24、积极思考， 培养学生的创造思维能力。一、课堂提问的设计要富有情趣 问答式的导课是老师经常采用的一种方式，良好的开端是成功的一半。导课中富有 情趣的提问设计， 不仅能将学生分散的注意力集中起来， 稳定情绪， 还能在轻松自然的 气氛中复习和巩固旧知识， 更能创设一个良好的教学情境， 激发学生探求新知识的欲望。在教学过程中， 提问前根据教材的情感内涵或德育渗透契机， 运用感情色彩鲜明的语言 激发学生积极的情结感反映，引导学生积极思维，主动解决问题。这样的提问设计，可 以振奋学生的精神，增强学生的记忆，产生持久的效用。二、课堂提问设计要有针对性新旧知识的联系有一定的指向性，学生在理解、分析的过程中有时

25、会出现偏差。而 提问有明确的导向作用，通过提问，学生就有了明确的思考方向和学习目标，因此，教 学过程中要克服提问的随意性。 教师在课前要对教材和学生进行仔细的研究。 首先，要 抓住知识的连接点， 提问有价值的问题， 恰当地反映知识的层次， 以及部分知识与整体 知识的内在联系，保证学生思维发展的稳定性，也揭示新、旧知识的内在联系，体现知 识固有的和谐性，承上启下，以保证学生思维发展的连续性。其次，提问还是针对学生 的特点，根据学生的不同水平， 提出不同的问题， 而且，教师还要给予恰如其分的引导， 这样，有利于调动全体学生的积极思维， 让学生自己主动地运用已有知识去理解和掌握 新知识。久而久之，

26、不但会缩小后进生优生之间的差距， 而且能使学生养成自觉思考的 习惯，营造积极主动、活泼向上的课堂教学氛围。三、要注意课堂提问设计的灵活性 提问是一门艺术，一种技巧，运用的好事半功倍。因此，设计提问一定要把握时 机，适时而发。如：导课时有启发式的诱导发问，解决重难点知识时的悬念式发问，解 决疑难产生共鸣时的升华式发问， 遇到易混知识点时辨析性发问， 深化知识的探究式发 问和小结时的巩固性发问等。 这样就可以保证学生始终以饱满的热情， 活跃的思维来分 析和解决问题。 其次， 课堂提问不是提出问题就等于完成了任务， 更重要的是增加学生 的知识，增长学生的才干，解决问题，从面培养学生的独立思考能力。所

27、以提问后，一 定要留给学生思考的时间，让学生充分考虑，走进问题中，并从问题中解放出来，切不可机械、急躁，违背学生思维发展规律。对于深度、广度、难度较大的问题，教师要抓住学生的期待心理，给予及时的引导，逐层深入，以使学生的思维与教学的需要同步。四、课堂提问的设计要面向全体由于种种原因，形成了学生知识水平的层次性，因此，提问的设计要面向全体学生， 因人而宜。对于基础扎实， 有一定独立学习能力的学生， 提问的设计要有一定的难度和 深度，以调动学生思维的积极性， 而对于大多数学生， 则要根据他们的知识和智力水平， 设计与此接近的问题，注意由直观而抽象、有易而难、逐层深入，让每一个学生都能接 受，主动思

28、考，从而逐步培养学生的质疑发问能力，提高他们的自学能力，促进后进生 的转化。总之，提问要尽可能地从不同角度反映教学内容， 注意培养学生的能力， 提高教育教学 质量。第6次时间： 2015.9.21地点：阶梯教室 主讲人：徐杨内容： 导入新课的艺术小学课堂教学中的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要作用和 意义不可忽视，有位著名的教师曾经说过：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴 趣，首先要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。新课的导入，如同桥 梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标引导着学生的 思维方向。 可以说，导入新课是整个课堂教学的准

29、备动作， 为师生即将进行的思维活动 做好心理准备。 教师精心设计导入新课环节， 可以起到先声夺人的作用， 为在整个课堂 教学过程中全面实施素质教育打下坚实的物质基础。1 导入新课的原则11 导入新课的内容要有针对性 教师在导入新课时，应当针对教学实际，充分考 虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系， 决不能使其游离于教学内容之外， 否则 导入新课反而会成为教学内容的累赘。12 导入新课的内容要有关联性 教师在设计导入新课的内容时要善于以旧拓新， 温故知新， 使导入新课的内容与所授新课内容中的重点紧密相关， 并且能够揭示新旧知 识之间相互联系的支点，起到“点晴”的作用。13 导入新课的内容要有

30、启发性 积极的思维活动是中学课堂教学成功的关键， 是在 课堂教学中实施素质教育的前提。14 导入新课的内容要有趣味性 著名的教育学专家巴班斯基认为：“一堂课之所以 必须有趣味性， 并非是为了引起笑声而耗费精力。 趣味性应使学生在课堂上对掌握所学 材料的认识活动积极化”15 导入新课的内容要简洁明了 导入新课的内容要精心设计， 力求用最少的语言， 最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的距离， 以及学生与教材之间的距离， 将学生的 注意力集中到听课上来，从而激发学生学习新知识的强烈愿望。2 导入新课的主要功能21 激发学习兴趣，形成学习动机 兴趣是感情的体现，能促使动机的产生，学生 一旦对学习产生了

31、兴趣， 就能积极地进行思考； 学习动机是直接推动学生学习的内在动 力，只有使学生清晰地意识到所学知识在全局中的意义和作用， 才易产生学习动机， 促 生学习新知识的自觉性。22 引发学生集中注意， 使其尽快进入求知状态 注意是人们获取知识的唯一门户， 在上课的一开始就给学生较强的、 较新颖的刺激， 帮助学生收敛课前的各种其他思维活 动，把学生的注意力迅速集中到教学过程之中，使其尽快进入学习情境。23 为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫把学生的学习兴趣鼓动起来，学生就乐于学。教师要善于利用学过的知识作“引子”，比如通过对实验、教 具等的观察而导入，可为学生进入求知状态后的思维加工做

32、铺垫。3 导入新课的基本方法 导入新课的方法要依据教学任务和内容、 学生的年龄特征和 心理需求灵活运用，万万不可千佛一面，生搬硬套。常用的导入新课方法有以下几种：3 1 由复习旧知识导入新课 学32 运用实验等直观教学手段导入新课33 设疑导入新课 教学实践证明，疑问、矛盾和问题是人类思维的“启发剂“，是开 启学生思维器官的金钥匙， 它能使学生的求知欲望由潜伏状态迅速转入活跃状态， 因此 利用设疑的形式导入新课，有利于调动学生思维活动的积极性和主动性。总之，新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地，只有精心设计和精湛 运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教学效

33、果。第7次时间： 2015.10.19地点：阶梯教室主讲人：李再清内容：教师如何适应新课改的要求课程改革是一场深刻的革命， 它涉及到教学的方方面面。 “一切为了学生的发展”是新 课程的核心理念。 要实现教育观念的更新， 人才培养模式的改变， 每一位教师都需要重 新学习，转变传统的教学观念，培养学生的创新能力。一、教师应成为一个多面手。新课程的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的 要求。教师自身知识储备能否适应这一变化， 能否满足学生的需求， 这是新课程改革对 教师提出的第一道难题。 这就要求教师不仅要具有广博的文化科学知识、 丰富的学科知 识，而且还应有系统的教育科

34、学和心理科学知识。 教师广博的学识是培养教师威信的重 要途径， 也是拉近师生之间感情距离的桥梁。 现在是信息时代， 学生从网络上随时可以得到大量的信息， 如果教师不能在更广阔的领域里与学生交流与沟通， 将使学生对教师 很失望，所以为了丰富自己的知识，教师应多注意学习，多了解自己专业的最新动态。 现在暑假的时间很长， 教师可以利用这个黄金时节提高业务素质。 教师只有丰富了自己 的知识，多方涉猎，积极探索，才能从容驾驭日益开放的课堂。二、教师必须转变教学观念新一轮课程改革能否成功，很大程度上取决于教师能否适应新的教学要求。教师应 更新观念，转变角色，从观念陈旧、死板的教学方法中走出来，将目光更多地

35、投向学生 的生活世界、 心理世界，把注意力更多的集中到学生的活动潜能和生命价值上来。 准确 把握国家新课程标准， 提高对教材的驾驭能力， 降低对教材的过分依赖， 积极主动的拓 展课程资源，创造性的开展教学。在新课程的实施中，教师是学生学习的合作者、疏导 者、参与者和促进者。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，交往意味着参与和 平等的对话，教师由居高临下的传统权威变成“平等的首席”。三、教师应培养学生的创新精神 创新意识、创新精神、创造性思维能力的培养，创造方法和技能的学习，是一个长期 的循序渐进的过程。 只有以课堂教学为主要渠道， 把创新教育的实施贯彻于各学科课堂 教学的始终， 通过各学科

36、的全方位、 多角度的共同努力， 才能培养造就出大批创造性人 才。创新教育具有： 前瞻性。 全面性。 层次性。 创新性。四、教师应运用新的课堂教学模式新教材旨在建立一种促进学生发展、 反映未来社会需要、 体现素质教育精神的教学课 程体系， 要使新教材能真正实施到位， 必须建立一种开放式课堂教学模式。 新教材给学生提供了大量观察、 实验、活动的机会， 使新教材和教学更容易体现开放式课堂教学模 式。教学中要以教学打下良好的基础。 开放题的多向性、 发散性有利于满足学生的好奇 心，培养学生的创新意识， 展现学生的个性， 合理利用教材的开放题或根据教材知识点 创设开放题进行开放式教学， 能更好地扩大学生

37、的知识面， 引导学生多角度， 多层次的 探究问题。五、教师应倡导自主、合作、探究的学习方式新课程改革要求我们确立主体性教学理念，摈弃那种既“便捷”又“高效”的灌输式教 学方式，创立以指导学生自觉运用“自主合作探究”学习为中心的教学模式，大力压缩单 纯“讲”的时间，给学生创造尽可能多的自主“学”的时间，实现从注入式教学模式到创新 性教学模式的转变。当然，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应 有助于这种学习方法的形成。新课程改革是时代的需要，是社会发展和改革的需要，他为教育工作指明了方向。 新课程改革表面上是改教材， 实质上是改造我们自身。 每一位教师应主动的融入到新课 程之中，敢

38、于承担责任，善于解决问题，只有这样，才能不断的推动课程改革的深入， 使我国的教育迈上一个新台阶。第8次时间： 2015.11.9地点：阶梯教室主讲人：黄强军 内容：如何写好课后小结大多数教师都非常重视课前准备和课堂设计， 而对课后的教学反思与总结， 则往往 忽视了。事实上，教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾、总结，将 经验和教训记录在教案上， 作为完善教案， 改进教学效果， 总结经验和探索规律的依据 （即课后小结） 是非常必要的。 写课后小结能帮助教师迅速接收反馈信息， 找出教学方 案在具体实施过程中的成功和不足， 为调整教学建立可靠依据， 从而促使教学过程不断 优化，促进教师

39、素质、教学水平、教研能力的不断提高。如何写好课后小结？课后小结应主要记些什么？1. 记成功之举。将教学过程中达到预先设计目的的、引起教学共振效应的做法（如 一些形象贴切的比喻、 借喻，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语， 激活思维的提问等） ， 课堂教学中临时应变得当的措施，例题、习题简洁明快的解法，层次清晰、条理分明的 板书，某种数学思想运用的过程或教育学， 心理学中一些原理使用的体会， 教法上的创 新等等，记录下来，目的是供以后教学参考使用，并在此基础上不断的改进、完善、推 陈出新。2. 记失败之处。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，把这些课堂教学 过程中的“败笔”，如失败的演示实

40、验，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内 容，步骤复杂的解题过程， 难以欠妥的例习题配置， 由于某种原因挫伤了学生学习的积 极性等记录下来， 并对这些原因作深刻的反思、 探究和剖析， 使之成为以后在教学应吸 取的教训。3. 记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维发 展及情感交流的融洽， 往往会因一些偶发事件突然产生灵感。 这些“智慧的火花”常常“突 如其来，不由自主”，突然而去，若不及时利用教学后记去捕捉，便会稍纵即逝，令人遗憾4. 记学生见解。课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解， 值

41、得引起思考的新思路、 新 方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励。 同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善， 可拓宽教师的教学思路， 提 高教学水平。因此，将其记录下来，可作为以后丰富教学的养分。5. 记再教设计。一节课下来， 静心沉思，摸索出了哪些教学规律， 教法上有哪些创 新，知识上有什么发现，教学组织方面有何新招，课程的重点、难点有无突破，启发是 否得当，训练是否到位，等等，及时记下这些得与失，并进行必要的归类与取舍，考虑 一下再教这一部分内容时应如何进行改进，即写“再教设计”，这样可以扬长避短，精益 求精，把自己的教学水平提高到一个新的境

42、界、新的高度。总之，写教学后记贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求，一有所得，及时记下， 有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必有成效第9次时间： 2015.12.14地点：阶梯教室主讲人：李再清内容：听评课的关注点要落在哪里传统的听评课多把目光集中在教师身上，而学生的表现往往被忽视。在新课程背景 下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时的关注点也要变化。一、关注学生的课堂表现“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此，在听评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互动、 关注学生的学情， 以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评 定课堂教学质量的重要依据。听评课时