如何培养严重缺乏自主学习氛围的我校学生的自主学习能力

1、如何培养严重缺乏自主学习氛围的我校学生的自主 学习能力 一、问题的提出 反思我自治区特别是边缘，贫困，落后，宗教气氛浓厚，人 们对教育的认识和支持严重不足的于田县高中化学教学现状，课 堂教学依然过分突出和强调学生接受学习，冷落和忽视了他们自 我发现与探究学习，学生问题意识十分淡薄。这种缺乏能动性、 自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值 与意义，“填 鸭式”教育很难张扬起人性的光辉。 新课程改革提出了转变 学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真 正的合作学习和探究学习一定是自主学习。 二、研究意义 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方 式。顾名

2、思义，自主学习包括自己学习和主动学习，自主学习是 以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质 疑、创造等方法来实现学习目标。新课程标准确立了以提高 学生的科学素养为宗旨，重视科学技术与社会的相互联系； 倡导 以科学探究为主的多样化的学习方法； 强化学生主动学习与反思 相结合的课程改革理念。如何引导学生进行学习方法的变革， 这 是摆在我们每个化学教育工作者面前的首要问题。 三、研究措施 （一）激发学生学习的兴趣 为什么我们很勤奋，学生很刻苦，该说的都说了，该做的都 做了，教学效果还是不好！教师的知识和技能水平是影响孩子学 习的最重要因素，一名真正的教师是一名学者， 是一名能与学生

3、一起学习的学者 优秀教师的教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是 学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。学习兴趣 是学生探究知识的巨大动力，强迫学生学习是不会有好的效果 的。因此，教师在教学过程中首先就是要激发学生的学习兴趣。 只有学生对学习感兴趣了，他才会去主动学习，自主学习。 第一，提升和展现教师的个人魅力。 如今的的学生需要你成 为他们的成长伴侣，对你的为人师表产生敬仰和自豪。目前高中 校园出现了这样一个现象： 只有学生爱上了老师，他才会爱上该 老师所任教的学科。可亲才可信，才会出现“亲其师，信其道” 的教育效应。对于一个老教师而言，其丰富的教学经验，广博的 知识面都是引起

4、学生高度兴趣的有力条件；相对于老教师，新教 师也有着自身的优势。与学生年龄相差不大，具有很强的亲和力， 爱岗敬业，充满激情与梦想。不管怎样，教师都要不断提升自己 的个人魅力，努力专研业务，好好利用自身的优势，让师生间建 立起融洽的关系，学生就会由对教师的喜爱和信赖转化为对学习 的兴趣，从而变成促进学生自主学习的强大动力。 教师可以这样做：每次上课之前提前几分钟到达教室， 走下 讲台，观察学生在课后都在干什么，主动微笑，主动攀谈，真诚 沟通。时间一长，学生会觉得教师没有架子，非常亲切。其次， 如果察觉学生情绪低迷或者困倦的时候，教师可以利用间隙给他 们讲个小笑话或者小故事， 刺激一下学生的注意力

5、，鼓励他们笑 着面对一切，拉近自己与学生的距离， 这会极大程度的刺激学生 对教师情感的增长。另外，教师不能以考试分数来评定学生，不 能歧视差生，对待差生更要鼓励。这样，学生会喜欢上教师，所 以愿意学习，学习效果自然也就不错了。 第二，充分利用学科特色。化学与我们的衣、食、住、行息 息相关。教学时，教师应结合日常生产生活，创设化学情境，引 发学生兴趣。下面结合化学学科的特点，举例说明在化学课堂教 学中培养学生自主学习的策略。例如：在学习“原电池”时，教 师可首先创设化学情境，用多媒体播放生活中用到的电池图片； 干电池、手机电池、燃料电池汽车等，引导学生进入化学的世界； 接着创设问题：“同学们知道

6、这些电池是怎样发明的吗？他们的 工作原理又是这样的呢？”， 通过问题引导学生主动思考， 激发 求知欲；然后教师可以利用学生分组实验，让学生亲自感受化学 的神奇魅力，带着兴奋展开本节课的学习。这样，学生的思维活 动始终处于积极、活跃状态，主动探求、理解所学内容的兴趣浓 厚，学习动机得到稳定和提高，达到良好的教学效果。 第三，发挥评价、激励功能。在教学中老师应利用充满激励 性的语言、手势来鼓励和表扬学生。比如，“你真棒”、“你很 聪明”、“你的进步很大”、“继续努力”等等。教师的评价和 鼓励不仅能激发学生学习的兴趣， 还能更大的促进学生主动学习 的欲望。不仅如此，学生之间也可以开展平等的对话， 相

7、互评价， 相互勉励。这些面对面的交流，不仅促进了师生之间的情感交流， 还可以培养学生的团结合作精神， 使他们充分体会作为学习主人 的感受和乐趣。另外，每次测练后，对进步比较大、成绩前列的 学生进行小奖励。例如：一支笔，一本作业本，一根棒棒糖等， 也会成为推动学生主动学习的强大动力。 总之，自主源于兴趣，兴趣源于成就，成就源于被认可。 （二）培养学生良好的学习习惯 对学生自主性学习的教学实践进行分析研究，围绕课前、课 堂、课后三个环节，研究开展学生自主性学习的策略。 第一，前自疑、自学。“学起于思，思起于疑”。教师可提 前布置学生预习教材，适当预设问题，提前准备导学案并发给学 生，让学生带着这些

8、问题去思考。教师不再是知识的传授者、灌 输者，而是转变为学生自主学习的引导者、帮助者、促进者，充 分调动学生的主动性和积极性， 使学生能够有效地利用已有的知 识来提前思考即将学习的知识，不断培养学生的自学能力。 第二，课堂自觉、自调。对于学生而言三分钟的热情是很容易达 到的，但是要保持一堂课持续的专心是很不容易的。如何让学生 在课堂上能自觉的跟着教师的思维进行思考，如何让学生在不专 心的时候进行自我调节，是每一个教师值得思考的问题。 作为教 师要适时的引导和帮助学生进行有效学习。教师在学生自学后， 课堂教学要有针对性的对教学重难点及时做出调整。对于学生自 己都能看懂的知识可以简略带过，不能再反

9、复嗦导致学生注意力 下降；而对于学生不好把握，难理解的知识要有条理、有耐心的 启发学生进行思考和探讨， 增加学生学习的信心，延长学生有效 学习的时间。当学生注意力下降时，可采取多种方式提醒学生进 行自我调节，集中注意力。例如：上课时，语速偶尔放慢或变快， 引起学生关注；或者偶尔声音突然变大，吸引学生注意力；鼓励 学生在困倦时主动到教室后排站一会以达到醒神的目的等。培养 学生良好的课堂学习习惯，会让学习变得事半功倍。 第三，课后自查、自省。课堂教学固然重要，课后同样也不 容忽视。课后是课堂教学的延伸。如何利用课后，培养学生自我 检查、自我反思的学习习惯，对提高学生的自主学习能力也有着 很重要的意

10、义。例如：教师应留设相应的作业，及时批改作业并 反馈给学生，让学生达到自我检查的目的；并通过自我反思，让 学生逐步形成自己的思维模式， 培养独立学习精神。利用晚自习 的时间让学生之间对模糊的知识进行讨论，对笔记的整理进行细 化，既培养了学生的合作精神，又强化了学生对知识的理解，同 时也促进了学生学习的兴趣。另外，让学生制定周末学习计划， 落实学习方案。与家长及时取得联系，达到监督的作用。同时， 教师也应对教学方法、教学重难点，作业的布置等进行课后反思， 以达到不断精进的目的，也对教师自我发展有着很重要的意义。 （三）总结归纳，提高自主学习能力 好的学习方法不仅要靠教师的指导，尤其要靠学生自己积 累。学生只有通过自己的自我思考、自我总结，才能逐步建立起 自己的学习体系。教师应及时引导学生进行总结归纳， 完善学生 的知识体系，逐步培养其思维能力和自主学习能力。实践证明， 学生在教师的引导下充分调动了学习的能动性和自主性。学生的 自主学习意识、自我管理意识和团体意识有了明显的提高；学生 的合作学习能力、实践能力及创新能力得到了加强。 总之，培养学生自主性学习能力，不是教师放手不管，而是 充分相信和开发学生学习的能动性、自主性，要充