繁星教学设计

1、课题学情 分析教学目标教学流程繁星教学设计繁星（巴金）七年级刚入校的学生，思维较为活跃，好追求新鲜事物，生动有趣的课堂氛围才能更好的 将他们带入到文学作品中去。巴金的繁星所包含的优美的文学语言，热爱大自然的思 想，丰富的想象正好可以通过诵读、品读、美读等方式引领学生充分感受文学的魅力，帮 助学生提高鉴赏散文的能力，同时激发学生学习初中语文的热情。知识与技能1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。过程与方法1、引导学生进入情境，体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2、感受作者语言所描述的画面，领略作者由眼前实景产生的联想和想像

2、。 情感与态度：感悟作者的童心、童趣，体味他对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。1、重在品读感悟，捕捉由景物引发的联想和不同感受，感受作品的文学魅力。2、学会运用比喻、拟人等修辞手法及虚实结合的手法，生动、形象、恰当地表达感情。新课标强调以学生为本，落实学生的主体地位，只要教师给出时间，空间，创设氛围去激 励他们，他们就有无限的发展潜力。所以我力求在为学生创设情境后，充分调动学生主动 性，想方设法引导他们自己去感悟品味作品。所以，我最终确定了“以情景创设为方法， 以品读为主线，以思维发展为核心，以对话为平台，以读写结合为发展”的阅读教学学习 思路。1,情景教学法2，品读联想法3,文段分析法

3、4、读写结合法创设船上情景 介绍导游（即作者）转换角色，共观星空星空一一美文仿写，再现星空一一总结全文，拓展阅读激情诵读，畅游教学设计教师活动学生活动教学资源一、课前预习：了解文意，熟悉生字词，注课堂前音，重点了解作者的生平。置：1、放示例：半明半昧、霎眼、摇摇欲坠、萤火虫声朗读课 文，勾画 生字，并二、导入，创设情境：借助工具同学们，你们听过五月天的星空书辨音、PPT放出吗？（播放音乐：“那一年我们望著星空，释义、识巴金所乘有那麼多的灿烂的梦，以为快乐会永久，像形。不变星空，陪著我，”）正如歌词所唱，2、查阅资坐的“昂星空如梦，如梦般美好，纯净。许多人选择料，了解热号”八、J5了诗意的仰望星

4、空，追逐梦想，欣然接受大巴金的生穿越到自然赐予我们的礼物。那么，今天让我们也平及本文成为那许多人中的一员，索性也来个说走就创作背1927 年 1教学步骤设计意图让学生能养成自 主学习的习惯， 也为提高课堂效 率做准备以时下的贴近学 生的流行歌曲导 入，自然的引出 观星之旅的提 议，让学生迅速 的进入情境，激 发学生深入文学 作品的兴趣走的观星之旅，逐梦之旅，一冋去感受大自 然的魅力，如何？冋学们，请大家乘坐这艘温馨的船展开 我们的穿越之旅！景。月15日三、介绍“导游”：检查学生自主学带领我们游览的是他一一巴金（看屏幕，巴金照片）。谁从我们的时代带来了关于PPT放出习的情况，让学他的资料？让他来

5、给咱们介绍。展示预习巴金资生主动参与到课成果：料：文学习中来他为什么会乘坐这艘船呢？弓1入繁星的写作背景。PPT放出繁星 的写作背四、转换角色，共观星空：景：通过朗读整体感1、同学们齐声朗读课文，然后分组研读三个 时期的四个观星场面，每组推荐一人扮演当 时的巴金，以导游的身份向同学们介绍观星学生齐读知课文的所见所感。课文合作学习与交流，实现生生互2、从各小组挑选出三位导游“巴金”一一孩动；转换角色，提时的巴金（从前）、19岁的巴金（三年小组合作能更深入研读文前）、22岁的巴金（如今）（有一夜），在全班研读相应本，真切的感受交流观星的所见所感。的段落，作者从前观星空推荐小导的感受，而且富游有情趣

6、。孩提的“巴金”PPT孩提明确要点：从前在家乡一一看到天上密三个时期时在家乡密麻麻的繁星一一忘记一切，仿佛回到母亲 的怀里似的。的“巴 金”分别观星的情讲述观星景让学生闭目听同所见及不伴有感情地述19岁的“巴金”同感受。说，目的在于激 发学生丰富的想明确要点：三年刖在南京面对静叔的一生有感象力，让学生能夜，片菜四，群星密布的蓝天宁静、光明无处不在。情地述说PPT三年更好的品味文段观星体之美。验，其余前在南京22岁的“巴金”学生闭眼观星的情品味欣赏“如今明确要点：如今在海上一一仰望那半明聆听，展景在海上”时的星半昧的星，摇摇欲坠；眼睛模糊，萤火虫飞开想像。空图，感受舞，星星霎眼，听到他们在小声说

7、话；在柔“我”对星的感和、静寂、梦幻的夜里沉睡。学生把所情是信赖的，倍有一夜看天上的巨人，在跑呢！看到的星PPT如今感惬意的。3、三位导游领着我们仰望了美丽的星空，聆 听导游的描述，想一想，每一次观星的感受 一样吗？明确：从前在家乡一一星空给“我”以母亲 怀抱般的温暖，令人依恋不舍。三年前在南京星空似与朋友交岁谈，带给“我”朋友般的亲密、投机。19的作者刚冲出封建大家庭，一颗年轻的心， 正朝气蓬勃，对未来充满幻想。所以由点点 星光就感受到世界充满光明，未来充满希 望。如今在海上一一点面结合，如临其境, 如闻其声。星星对“我”眨眼，与“我”说 话，十分惬意，充满信赖，我回到童年，成 为孩子，睡在

8、母亲怀里。童心可贵，童趣可 人，作者对自然的热爱溢于言表。作者正乘船驰向西方文明世界，海上的 他既感受到对亲人的牵挂、对故土的怀念、 对未来的憧憬、对光明世界的追求” “巨 人在跑”恰恰表现出作者此时内心涌动的激 情。4、为什么作者每一次的观星感受会有不同？ 明确：随着年龄与阅历的增长，作者对 周围事物的观察与感知也逐步深入精微起 来。5、在这次观星的旅程中，我们感受到他们对 大自然的热爱之情溢于言表，大自然才是最 优秀的艺术家。在这美丽的星空下，我诚心 祈祷我们的生活也能如繁星那般闪耀、美 好， 空，也希望我们能在内心里保有这一片星 让光明永驻心间。激情诵读，畅游星空文章虽然短小，但其语言魅

9、力深深令人 陶醉。在文中选出文辞兼美的语段或句子， 有感情地朗读它，注意读出意境美。老师注意从声音、朗读技巧、感情等方 面对学生进行点评。点拔：1、比喻、拟人、排比等修辞手法五、空用语言 雕琢一 番。学生各抒 己见。学生挑选 自己喜欢在海上观星的情景托塞里的引导学生知人论 文。联系巴金的 人生经历理解观 星感受的不同， 明白阅历增长对 于作者思想感情 的影响，从而更 深入、准确地理 解文章的中心， 将文本读厚。点明全文的主题 思想，即抒发对 大自然的无限热 爱，对美好生活 的追求以及对光 明的渴望。让学生在朗读中反复体味情感,感受修辞的作用、虚实结合的奇妙。的运用使巴金笔下的星空繁星点点，温情

10、四 溢，富有诗意美、意境美。例如：(1 )我看到那深蓝的天空里悬着无数 半明半昧的星，船在动，星也在动，他们是 这样低，真是摇摇欲坠呢！ ”我好像看见 无数的萤火虫在我的周围飞舞。明确：诗意的比喻，生动形象的写出星 星的多而散着微弱的光的特点，富有情趣。(2) 我看见他们在对我霎眼，我仿佛能 听到他们在小声说话！明确：拟人手法，把“我”与大自然融 为一体，感受到我对他们如同朋友之间的信 赖，视他们如挚友，知心的人，产生无穷遐 想。(3) 海上的夜是柔和的，是静寂的，是 梦幻的。明确：运用排比，依次从触觉、听觉、 幻觉的角度，由表及里，由浅入深地渲染了 海上的夜的柔美、静谧和奇妙，令“我”产 生

11、种种美感，具强烈的感染力。2、水面微微风簇浪，散作满河星，映衬 着天上的璀璨星辰，我们的心都醉了。文章 之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有 对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联 想和想像，这种写法就叫作虚实结合。例如第三段文字，前三句写海上观看繁 星的夜景，为后面写作者的感受张本，是实 写；接下来的几句，写了我在舱面上仰望星 空产生的神奇感受，是虚写。由实到虚，虚 实结合，寓情于景，使我们不仅满眼尽是星 光灿烂，还捕捉到了作者爱自然、爱生活的 情怀真正走进了作家的心灵世界。美文仿写，再现星空1、夜已深了，抬头仰望星空，你看到了 什么？感受到了什么？让我们拿起手中的 笔，凝眸细察星空，拾掇

12、起记忆的碎片，像 巴金一样用文字记下这夜的光华。字数不少 于150字。点拔：(1)运用联想和想像来写景状 物，虚实结合，开拓意境。(2)运用比喻、拟人、排比等修辞手法 为描写增色，为语言添彩。(3)抒发观赏景物的独特感受，渗透自八、的段落， 有感情地 朗读。在文中找 出虚实结 合的描写 并品读 它。PPT 图， 空， 受。曲配乐品读并学习虚实 结合的写法，丰富文章的意象,开拓文中意境，笔笔含情，寓情于景。读写结合，形成能力，真正掌握虚实结合的写作方法，学会用修辞润色语言，传递心中真情。己的阅历与情感。老师下水作文,近师生距离，老师的示范性更能提高学习的效能。总结全课，目的是明确文章虚实结合的写

13、法，同时对文章的主旨再次进行点拨。师生共 评。共赏星空，拉学生写 作。指导：可仿照第三段文字，采用“渐渐 的”我仿佛看见”我仿佛听见”我觉 得” ”这样的句式来写。2、老师下水作文：是夜，我翻来覆去无法入 睡，索性起身，披衣走上天台。天台静悄悄 的，寂寥无人。只有皎月的清辉洒落。我仰 望星空，无边的天幕上繁星点点，一排排， 一簇簇，静静地俯视大地。它们是那样缥 缈，虚若无物；它们又是那般执著，绽放光 芒。纵是明月也无法遮掩它们的光华。渐渐 地，我仿佛看到星光伸出双手，抚去我心中 的浮躁；又仿佛听到夜风唱起小夜曲，洗去 心头的不安。多久没有这样望星空了，奔走 于工作无暇抬头，身陷都市的喧嚣忘却本

14、 色，放下心中的杂念，淡然处之吧。这时， 我觉得星空是宁静的，夜色是写意的。在星 的怀抱中，我的心慢慢静了下来，渐渐醉 了。3、学生分享习作，师生共同评价（从内容和 写法上对习作进行点评）。七、全文总结：跟随巴金结束了一场美丽的穿越时空的 观星之旅。巴金为我们讲述了他在不同时期 不同地点观星的经历，感受到他热爱自然、 向往美好生活的情感，虚实结合的方法，更 给人带来丰富的联想和美的享受。回到现实 世界，这篇文质精美的散文繁星，不也如同一颗璀璨的明星高悬天际，引领着我们发 现大自然的美，保持对光明和美好的追寻。八、拓展阅读及作业布置1、推荐阅读：巴金星2、习作：完善堂上的习作片断，完成作文 望星

15、空，要求虚实结合，运用不少于两种修辞手法，写出自己的独特感受。、给加点字注音或根据拼音写汉字。）半明半昧（ na（）凉 二、文学常识填空：巴金原名曲：h_、;繁星体裁属于三、体会修辞手法的妙处。1、渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。此句运用了 修辞手法，将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做 ，十分生动形象，富有情趣。2、海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。采用了 修辞手法，依次从、和“我”产生的种种美感。四、以下画线部分的描写，哪些是写的实景，哪些是作者的想像和联想，请加以归类。深蓝色的天空里悬着半明半昧的星。（A）船在动，星也在动（B）,它们是这样低,

16、真是摇摇欲坠呢！我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼（ 说话（D）。他用手指着:那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几题是腿和 脚，还有三颗星算是腰带（ 巳。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。 看，那个巨人还在跑呢！（ F）（1）写实景的是：_（2）写作者的想像和联想的是：五、“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声 说话”，请说说该句所表达的作者的情感。六、仿句练习。我望着那许多认识的星星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 仿：我望着，我仿佛看见，我仿佛听见y 1 ng （）火虫模（ ）糊霎（）眼 摇摇欲

17、坠（），字_，现代著名作家。他的主要作品有爱情三部、；激流三部曲：、的角度描写了海上夜行令C）,我仿佛听见它们在小声从前一一在家乡一一密密麻麻的繁星一一依恋之情 繁星J三年前一一在南京一一星群密布一一伙伴之情L如今一一在海上一一半明半昧、摇摇欲坠、霎眼（虚实结合）知心之情爱自然繁星是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、 写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文 质兼美的散文。这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能 体现这种美的。因此教学时有感情的朗读必不可少。必须要有扎实的语文基础，只有这样 才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。扎实的语文功底、文化基础和深厚的文化底蕴才是支撑课堂教学的支柱。巴金深沉的 感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有