挖掘情感因素促进师生互动(一)

1、挖掘情感因素 促进师生互动 （一） 摘要：初中英语新课改强调课堂教学要落实 “三维目标 ”即,知识与技能， 过程与方法， 情感态度与价值观， 也就是要改变传统的 “重知轻情 ”的教 学形式， 这就要求教师充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性， 挖掘教材中隐含的情感因素，建立和谐的师生互动关系。 关键词：英语课堂；情感因素；师生互动 课堂互动是英语教学的实际过程，课堂互动就是改变教师满堂灌及改 变学生被动地接受教学内容的教学方式。在英语教学过程中，教师应 与学生积极互动，共同发展，要关注学生情感、态度，激发学生的积 极性、主动性，促进教学相长。 在教学中，笔者是从以下几方面挖掘学生的情感，从

2、而促进师生互动 的。一、以境导情，引发师生互动的爆发力 在英语教学中，一个好的导入能引发学生参与课堂的内在需要，因此 教师首先应精心设计一个好的导入，从一开始就吸引学生的注意力， 让学生不自觉地参与到课堂当中。如在讲授 Book3（下） Module7Unit2Knivesandforksareusedformostfood. 时,笔者是这样引入的：把课桌摆成了几张餐桌的形式，以小组形式安 排学生就座、进餐，多数学生以中式餐饮习惯来进行，而当笔者向他 们展示出一幅有关西餐礼仪的画面后，他们着实吃了一惊，他们忍不 住 问 “Why?”于 是 ， 笔 者 趁 势 引 出 以 下 问 题 ： Wha

3、tarethetablemannersinthewesterncountries?Whatdopeopleusewhent heyhavemeals?etc.Pleaseshareyourideaswithus学. 生的求知欲被点燃， 积 极地讨论着刚才提出的问题，笔者在每个小组间走来走去，时而点点 头，时而发表一下自己的看法，整个课堂爆发出一种师生互动的和谐 的、热烈的氛围。二、以趣 “激”情，提升师生互动的原动力爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”在课堂教学中， 笔者注重激发学 生的学习兴趣，通过有趣的教学方法引发学生学习的原动力，使师生 互动得到提升。如在教学 “hat sthewe

4、atherlike?这一”课时，笔者并不是单纯地教授各 种天气单词，而是把各种常见的天气与学生熟知的具体事物相联系， 创设了一个既贴近学生生活又非常生动有趣的故事情境：“同学们， 今天我要给你们讲个故事。 ”接着出示了一张图片 上面画 着太阳和小树，笔者向同学们介绍： Thisisalittletreeanditlikessunnyweathe（r 第一种天气 sunny 很自然地被引 出来）出于对故事和小树的好奇，学生很快学会并记住了 sunny 这一 单词。笔者继续介绍： “Thenthelittletreesay，s I mveryhot,Iwantsome (配”以相应动作并为角色配音

5、，让故事情节更生动）接着又问学生：“Canwehelpit?Guesswhatitwants此. 时”课堂上学生的积极性完全被调动，争着抢着要说出自己的猜想笔者一边肯定学生的回答，一边拿出几张变换成其他不同天气的图片 贴在黑板上，并以小树的口吻说道： “Thankyouverymuch! ” 就这样非常自然地引出 cloud/cloudy,wind/windy,rain/rainy 三种天气， 学生们学起来也特别轻松。由于故事情节的吸引，学生已经把自己融入了故事中，轻而易举地记 住了其中出现的几种天气，使得原本枯燥无味的单词变得生动有趣。 笔者及时地对能说出自己看法的学生进行表扬，传统的教师一

6、言堂变 成了气氛活跃的师生互动的课堂，学生的热情就更高涨了，师生互动 得到进一步的提升。三、以美育情，巩固师生互动的内驱力 教师要有目的、有意识地对学生进行审美教育 ,充分展示教学内容所包 含的美，积极地引导学生反复感受和体味美，从而树立正确的审美观 和感知美、理解美、欣赏美与创造美的能力。一旦学生与教师对美产 生共鸣，在课堂上就能主动配合教师， 产生“我要学习 ”的内驱力，师生 互动会得到进一步的巩固。例如,在讲授 Book2（上） Module10LaoSheTeahouse时，笔者就把教材当作是一篇对学生进行美育的素材。学生在语文课上已经学过这位文 学大师的作品，对他有所了解。为了让学生尽快掌握本文的内容，笔者让学生在课堂上观看话剧茶馆片段，看完后，笔者问学生：Doyouliketheplay?他 们” 异 口 同 声 地 说 ： “ Yes.笔”者 再 问 ：Whatdidyouseeintheplay?”“ WhatdoyouknowaboutL学ao生S七he嘴? 八” 舌地讨论笔者刚提出的问题。笔者让学生仔细阅读课文，在课堂上分 享老舍的生平、茶馆的社会背景以及老舍茶馆的相关内容。在课堂 的最后十五分钟里，笔者让学生以小组为单位扮演本剧。学生