氧化还原教材的分析和比较

1、教材的分析和比较毛位1、教材分析1.1课程标准：一级主题二级主题物质的变化及其规律氧化还原反应主题二：物质的变化及其规律揭示物质变化的多样性和规律性，应用化学特有的语言来表述化学问题，并按照不同的学习水 平，使学生学会描述、解释、或预测一些自然现象，从中培养他们的思考能力和化学中的一些量的 计算能力。同时了解化学与其他学科间的渗透关系，扩大学生的知识面，提高学生认识规律、应用 规律以及解决问题的能力，增强学生的社会责任感。二级主题学习内容学习水平说明活动建议In出氧化还原反应氧化剂、还原剂BBB根据化合价升降或电子 转移判断氧化剂和还原 剂11收集不同种类的化学电 源的资料并进行交流12. 查

2、询资料分析：化学电 源、电解和电镀工业等会引起 哪些环境问题？可以采用哪 些有效措施进行环境保护和 物质的再利用？13. 了解在铁制品上镀铜或 镀锌的电化学原理B铜锌原电池的原理原电池B饱和氯化钠溶液和氯化铜溶液的电解电解内容模块二 研究化学反应的规律 主题五：化学反应中电子的转移二级主题学习内容学习水平说明活动建议In出氧化剂氧化剂、氧 化性BBB1. 根据兀素周期律判断常见 同主族、同周期元素的单质及 化合物的氧化性强弱2. 根据金属活动性顺序判断 相应阳离子的氧化性强弱1. 应用金属活动 性顺序讨论原电池 电极材料的选取2. 不同条件下钢 铁生锈快慢情况的 比较3讨论电化学防护 是如何防

3、止金属锈 蚀反应发生的4.制取氢氧化亚 铁的实验方案的设 计与实践过氧化钠B三价铁盐B还原剂还原剂、还 原性BBB1. 根据兀素周期律判断常见 同主族、同周期元素的单质及 化合物的还原性强弱2. 根据金属活动性顺序判断 金属的还原性强弱钠B硫化氢B二价铁盐BFV+、Fe3+的相互转化配平氧化还原 反应的化学方 程式配平BBA反应物中只有两种（或一种） 元素化合价发生改变的氧化 还原反应化学方程式的配平原电池铜锌原电池BBB用原电池的电极反应式来表 达电极的反应钢铁的电化防 护阴极保护BBB铁皮镀锌牺牲阳极 外接直流电源负极钢铁的冶炼炼铁BAB炼铁炼钢中氧化剂、还原剂的 选择及有关的氧化还原反应

4、炼钢A1.2教材呈现方式的分析栏目设置分析新教材的一大特点是具有多样化的栏目。同时强调学习过程、学习方法和科学探究，使学生具 有较强的问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，敢于质疑，并乐于独立思考，引领学生将 所学知识用于生产生活实际的空间。引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方 式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学 技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下 良好基础，各栏目在教材中呈现的情况统计见下表。新教材比以往教材栏目设计的数目增多，而且对学生学习活动的指导更为详细、具体、

5、语言风 格更为亲切，易被学生接受，同时采用不同的色彩进行区分。教材栏目功能和数量分析走 进 精 彩 纷 呈 的 金 属 世 界栏目化学史话拓展视野资料库思考与练习思考与讨论思考与复习学生实验课堂实验小结与思考频次铁铝铁铝铁铝铁铝铁铝铁铝铁铝铁铝12043333101110301栏目设置的目的与功能在原有知识基础上拓展 学生的知识层面，引导学 生多角度认识物质，联系 生活，社会、技术，学以 致用根据学生已有经验， 营造问题情景，激发 学习动机在学习过 程中培养学生观察、 思考、讨论、探究的 自主学习能力设置多 样化的 问题，培 养学生 分析问 题、解决 问题的 能力，对 所学知 识有所 反应根据

6、学生自身 要求，学习收集 信息、应用实验 和观察手段进 行物质的探索 与验证，并掌握 化学实验基本 操作技能。初步 学会做实验记 录并进行分析 和处理，能设计 简单的化学实 验帮助学 生构建 良好的 知识网 络，系统 地掌握 知识，提 高学习 效率教材栏目的设计在课程目标上体现了全面性、包容性，能同时兼顾“知识与技能”、“过 程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标，在传授知识与技能的同时，更加强 调对学生进行社会责任感、科学态度、科学精神的教育培养。下表列出了教材栏目设计与课程目标的关系，需要说明的是，每个栏目不可能只体现一种 课程目标，这里列出的只是这个栏目主要体现的课程目标。教

7、材栏目设计与课程目标的关系课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教材中体资料库、思考与练习、思思考与练习、思考与讨论、化学史话、拓展视野、现该目标考与讨论、思考与复习、思考与复习、小结与思考，资料库的栏目小结与思考、学生实验学生实验，课堂实验插图和表格分析插图和表格是表达学习内容和学习方法的重要组成部分，精美的图片真实、直观，能够大大激发学生的学习兴趣。有学者总结了相关实验研究的结果，得出的结论是带有插图的教材的教学效果要 优于纯文字性教材。因为教材的插图具有多方面的作用：可以提高学习者的学习兴趣和阅读速度； 可以调动多种感觉器官参与学习活动；影响学习者的非认知因素，激发其学习动机，促进

8、整体记忆、 想象和理解，增加动感，并可以表达那些用文字难以言传的空间和具体的细节。教材应用了大量的 插图和表格，具体数据见下表：教材的插图统计和分类教材人物实验现象与操作实验模型、示意图生活、生 产、科技合计总计频次铁铝铁铝铁铝铁铝铁铝2100125166129教材的表格统计和分类表格类型知识系统 表思考与练习思考与复习合计频次铁铝铁铝铁铝铁铝11100021由上面两表可以看出，“二期课改”新教材插图较多且为彩色。其中由于金属与社会、科技、生活 联系紧密，因此通过图像、表格等直观教学手段，可以将物质的用途和性质具体化、形象化、直观 化，有利于启发学生的思维，丰富学生的想象，使学生完成由感性认识

9、向理性认识的飞跃；其中对 化学实验的加强，对于事后让学生回忆有关化学实验过程及问题有很好的提示作用，同时能大大减 轻记忆的信息量。通过化学史实、化学在生产生活、科技方面的成果和应用的插图，可以帮助学生 了解化学的基本特征和发展趋势，认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展得重要 作用。模型、归纳方面的插图，为学生认识实验、比较、分类、归纳等科学方法对化学研究的作用 提供了较好的学习平台，从而降低了学生学习化学物质知识的难度。习题编制分析上海市中学化学课程标准（试行稿）指出：练习题要有目的地精选，题量要严格控制，内容要从实际出发，力求具有启发性。要尽量减少以记忆复述为主的练习题，应以强

10、调知识的理解和迁 移、强调分析和综合应用为主，并以此为指导设计出有情境、有探究、具有一定开放性的练习题。 习题表述要简明，计算不要太繁杂，不要让学生陷入脱离实际的迷宫而浪费精力不同类型的习题。教材习题统计和分类题型选择题填充题计算题问答题查阅资料实验操作与现象习题总数量英语文章阅读次数铁1351211231铝112231726所占铁56.5%21.7%4.3%8.7%4.3%4.3%比率铝42.3%7.7%7.7%11.5%3.8%26.9%（注：有部分的铁、铝的习题有交叉，故分开统计时有重复）从统计比较结果来看，教材中引入了大量新题型，体现出习题的多样性、综合性和灵活性。除 了常见的选择题、

11、填充题、问答题、计算题外，新教材还增加了实践性习题，有实验现象和操作描 述和结论、实验设计、专业外语阅读等。新教材的习题与以往教材的习题相比有两大特色：其一是主观题在总习题数中所占的比例有所增加，而客观题如选择题在元素化学学习中的重 要作用，依然占了 40%60%左右。同时大量增加实验操作和现象的这样的习题。这样对学生构成有 助于在对元素立足于基础知识的学习的同时，加强了实验在化学中的地位的理解，更加全面地考核 学生运用知识解决实际问题的能力。其二，在大量的主观题中出现了具有新颖性、启发性和探索性的新题型，其中包括查阅资料， 实验探究、专业外语阅读等，这是新教材习题设计的又一大亮点。其中对专业

12、外语的阅读，使学生 更深刻理解国外知识体系，加强学生对化学的理解。而通过实验探究这类新题型可以让学生有更多 机会主动体验到科学探究的过程，培养团队合作的精神，并充分利用课程资源，感受到化学对人类 社会发展的密切关系，在多个方面取得不同程度的发展。编写体例的分析教材的编写体例是指教材章节内容的呈现形式，它直接影响到学生对该节内容的理解和学习， 进而对学生的学习方式产生重要的影响。“二期课改”新教材中采用传统的“章一节”式结构，每章开头是对本章内容的一个引言，让 学生明确本章的学习重点，弓I言中除了指出本章重点内容，本章与其它章节的联系外，还阐述了化 学在社会、科学、技术中的重要作用。每章开头都有

13、一幅占据一面的标志画，接下来依次是分节内 容，每节最后分别设有习题，每章的末尾是小结与思考。材中还穿插一些栏目，引导学生的学习活 动。教材的编写体例如下图所示：2、结论与建议2.1结论通过对高中化学走进精彩纷呈的金属世界教材的分析比较，可以看出，教材在内容的选择 上，虽然对于知识点的选择上有差异，也有一些对课标所规定的知识点加以深化或者与课标不一致 （或漏缺）的地方，同时补充了金属键和金属的通性的介绍，但总体看来教材都较好地落实了课标 中内容标准的要求。教材在内容的组织上，从促进学生学习和发展这一角度构建教材体系，加强学科、学生和社会 三者的融合。在教材内容的呈现方式上，有三个特点。第一，栏目

14、设计多样使内容呈现多元化。教材都根据具体的内容设置了相应的栏目，从呈现方 式上对教材进行了整体设计；第二，习题设置体现多样性、综合性和灵活性，主观题比重增加，同时通过大量的课堂实验提高学生对化学的源头一实验的认识。第三，为师生提供了丰富的情景和素材。为充分调动学生学习的积极性。新教材中选编了大量 的插图，社会、科技、生活方面的图片为学生提供了丰富的学习情景素材，信息丰富是新教材在内 容呈现上一个突出的特点。 、有利于激发学生的学习动机， 并引导学生在真实的情景中进行科学探究 活动，促进学生对知识的理解和运用。总体来说，教材较好地贯彻了课程标准的目标要求，力求从知识与技能、过程与方法、情感态 度

15、与价值观三方面促进学生科学素养的全面发展。2.2 建议教学要以课程标准为依据，合理利用教材内容通过对教材的分析，我们也看到，教材中第8章第 2 节的描述铁的化学性质，对于铁的有关实验介绍很少，同时牵涉铁和亚铁离子、三价铁离子的实验内容太少，仅仅是书面介绍，感觉像复习。 教材中第 8 章第 3 节的描述铝的化学性质的同时，如：铁与氯气燃烧，依然是老的实验方法并没有 作具体的、适当的改进；在对氢氧化铝的性质作对比试验时，并没有指出具体的体积，这样对于对 比实验时没有一个很好的度量标准，铝盐的实验没有，同时拓展视野有点给的过多，比如钛这个金 属放到铝的后面，好像和铝没有什么关系。习题的编排在教材中体现出发展学生多元智能，从多方面评价学生的学习效果。