小学 五年级数学】(北师大版)五年级数学上册第一单元(倍数和因数)测试题 共（3页）

1、五年级数学上册第一单元（倍数和因数）测试题班级_姓名_分数_一、填空（15分）1.在183=6中，( )和( )是( )的因数。在39=27中，( )是( )和( )的倍数。2.2 的所有因数有( )，从小到大15的5个倍数是( )。3.7是7的( )数，也是7的( )数。4.在15、18、25、30、19中，2的倍数有( )，5的倍数有( )3的倍数有( )，既是2、5又是3的倍数有( )。5.一个数的最大因数是12，这个数是（ ）；一个数的最小倍数是18，这个数是（ ）。6.在20以内的自然数中，是奇数又是合数的数是（ ）。7.一个数既是25的倍数，又是25的因数，这个数是（ ）。8.质数

2、a有（ ）和（ ）两个因数。9.最小的质数和最小的合数的积是（ ）。10.10以内，所有质数的积是（ ）。11.30的因数中，最小的是( ),最大的是( )。12.在1-20的自然数中最小的奇数是（ ），最小的偶数是（ ），最大的奇数是（ ）。13.如果a是偶数，那么与它相邻的两个数是（ ）和（ ）这两个数是（ ）数。二、判断（对的打“”错的打“”）（10分）1. 1是奇数也是质数。 （ ）2. 所有的偶数都是合数。 （ ）3. 18的因数有6个，18的倍数有无数个。 （ ）4. 一个数是6的倍数，这个数一定是2和3的倍数。 （ ）5. 两个奇数的和是偶数，两个奇数的积是合数。 （ ）6. 因

3、为217=3，所以21是倍数，7是因数。 （ ）7. 一个自然数越大，它的因数个数就越多。 （ ）8. 连续三个自然数的和一定是3的倍数。 （ ）9. 一个数的倍数总比它的因数大。 （ ）10.一个自然数不是质数就是合数。 （ ）三、选择（将正确的序号填在括号里）（10分）1.13的倍数是（ ） 合数 质数 可能是合数，也可能是质数2.2是（ ），但不是（ ）。 合数 质数 偶数3.4的倍数都是（ ）的倍数。 2 3 8 4.甲数是乙数的倍数，丙数是乙数的因数，那么甲数是丙数的（ ） 倍数 因数 无法确定 5.如果37是3的倍数，那么里可能是( )。 2、5 5、8 2、5、8 6.如果用a表

4、示非零自然数，那么偶数可以表示为（ ）。a+2 2a a-1 2a-17.一个正方形的边长是一个质数，这个正方形的周长一定是（ ）。 合数 奇数 质数 8.相邻两个自然数的积一定是（ ）。 质数 合数 奇数 偶数9.已知数b是 1的因数，那么b（ ） 一定是1 一定是 1 无法确定 是1或 110.从256里至少减去（ ），才能使得到的数同时是2、3和5的倍数。 6 16 26 36四、写一写。（一）用2、5、0、6四个数中，选择两个数组成两位数。（6分）1. 组成的数是偶数。（ ）2. 组成的数是5的倍数。（ ）3. 组成的数既是2和5的倍数，又是3的倍数。（ ）（二）按要求在里填数：（8分

5、）1. 36是3的倍数，里最大填（ ）。2. 17是2的倍数，里最大填( )。3. 25是3和5的倍数，里最大填( )。4. 82是2、3和5的倍数，里最大填( )。（三）在括号里填上合适的质数： (6分)20 =（ ）+（ ）=（ ）+（ ）+（ ）39 =（ ）+（ ）=（ ）-（ ）（四）分一分（把下列数填入合适的圆圈内）（8分）1、4、5、11、18、23、45、73、128、116、417、87、2001、345 合数 奇数质数 偶数（五）写出因数与倍数。（6分）24的全部因数 100以内所有的8的倍数 既是24的因数又是8的倍数 （六）判断下列算式的结果是偶数还是质数（4分）456

6、+782（ ） 1025+6487（ ）104+513（ ） 15+16+17+18（ ） 八、猜猜我是谁？（6分）1.一个数既是36的因数，又是6的倍数。这个数可能是几？2.我是一个奇数是一个两位数，十位数字与个位数字的积是2，猜猜看我是几？3.我和另一个数都是质数，我们的和是25，我们是几？九、解决问题：(21分) 1.货场有96吨煤，现有三种不同载重量的卡车， 用哪一种卡车正好可以装完？为什么？1号车 2号车 3号车 2吨 3吨 5吨3.一个长方形周长是16米，它的长、宽的米数是两个质数，这个长方形面积是多少平方米？4.小明、小红、小刚三人的年龄正好是三个连续的偶数，他们的年龄总和是48

7、岁，他们中最小的是多少岁？最大的是多少岁？5.晚上小明家正开着灯在吃晚饭，顽皮的弟弟按了5下开关，这时灯是亮还是暗？如果按了50下呢？五年级数学教学计划 一、指导思想 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 二、班级学生情况分析 全班共有学生9人，大部分学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉

8、性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。三、教材分析 本册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册的重点教学内容。1“简单的统计”：通过学生比较熟悉的具体事例，介绍一些简单的收集和整理数据的方法，认识和制作一些简单的统计表和统计图，初步知道统计工作的意义和作用。2长方体和正方体：长方体和正方体是最基本的立体几何图形的基础。另外，长方

9、体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。3因数和倍数：由于目前在实际教学中奎逊耐彩条的运用并不是很广泛，根据教学反馈的情况来看，用图解的方式也完全可以使学生理解分解质因数的原理，奎逊耐彩条在此的作用并不十分显著。因此，此次修订把利用奎逊耐彩条来分解质因数的有关内容删去了。但是在讲因数、倍数、最大公因数等内容时，仍保留奎逊耐彩条的形式，帮助学生借助直观进行理解。四、教学目标 1、能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。2、能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法。3、能借助计算器解决问题。4、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。5、

10、能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。6、具有回顾与分析解决问题过程的意识。四、教学措施 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。 （一）让学生在现实情境中体验和理解数学 （二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。 （三）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。 （四）重视培养学生应用数学的意识和能