2020小学生作业中错别字的调查报告

1、2020小学生作业中错别字的调查报告我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学 习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在 使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司 空见惯。为了了解学生写错别字的原因，协助学生规范用字，我展开 了调查研究。错别字是错字和别字的总称，错字指写得不准确的字 , 即写成不成 其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段， 错别字的出现表现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大， 错别字逐步增多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又逐步呈 下降趋势。错别字能够说是小学语文学习中的“常见病”、“疑

2、难病”，基 本能够概括为以下几个原因。1. 汉字本身的特点。(1) 结构复杂。汉字结构差别大，仅新华字典就收集了 8000 多个汉字，不同的结构成分约有 1000 个笔画之多。在 1952 年原教育 部公布的 2000 个常用字中，每个字平均有 11 画之多，其中在 17 画以 上的字就有 221 个;每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短 一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未末”，“酒 洒”。(2) 同音字多。在普通话中，有 1000 多个单音节同音字。如果不 计声调，汉字仅有 418 音节，每个音节平均有同音异形常用字 733 个， 存有一字多音(调) 、一音多字的现象。例如，

3、“纪念纪年”， “业绩业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。2. 小学生的心理原因。(1) 感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成 精确的分化水平。如“荆棘”写成“荆刺”，因为孩子空间知觉特别 是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。(2) 注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被 那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别 字绝大部分在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。(3) 记忆不清，似是而非地臆想。因为汉字的音和形分离，有时学 生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生实行似是而非的类推， 从而造成错误，如“苹”字上面的“艹” ;

4、结果把“苹果”错写成“苹 菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。(4) 思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态， 在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批 评批抨，眼镜眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现 之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一 船 ”。我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字出现 频率非常高。经过统计，得出重复出现 50 次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等 20 个; 别字重现 40 次以上的有“多都，正真， 正直，在再，以已，又有，密蜜，今令” 等 15 个。对小学生错别字形成的原因作了简单的

5、分析之后，接下来，将有 针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。那么，如何解决小 学生错别字问题呢 ?对错别字实行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预 防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢 ?下面我结 合自己的教学实践，谈几个方法。1. 根据字音特点记字形有些字字形相似容易混淆，但是我们能够通过这个字的声母和韵 母区别开来。如“今令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声 母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写 成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀一一臽”很相似，韵母是“ao”应写成“舀”，如“稻、蹈、 滔”，其余的只

6、能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。2. 利用形声字的规律记字形。汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁 大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声 字的相关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 “急躁”的 “躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急 躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又 如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减 少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点 水” （冫）作偏旁的字，大都同冰相关系，如“冻、冷、凛、冽、凝” 等，而用“三点水” （氵 ） 作偏旁的字，

7、大多同水相关系，如“江、河、 湖、海、洪”等。 3. 发挥想象记字形。孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们能够认为它是一张嘴，一 只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。所以，根据孩子对汉 字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的 点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这 个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么 ?有的孩子 说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像 啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼 背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们能够根据汉字的组成关系 编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十 小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦” ; 又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，能够省下很多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚 至终身难忘。3. 采用螺旋式复习法。小学低年段的孩子还缺乏精细的分析水平，短时记忆占优势。为 了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。 研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法 是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周 复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段 （如期中 ）再复习一次。 反复练习