《植物妈妈有办法》教学设计_1

1、植物妈妈有办法教学设计 植物妈妈有办法教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的植物妈妈有办法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。植物妈妈有办法教学设计1学习目标：1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，培养学生独立识字的能力。能正确流利地朗读课文2、过程与方法：了解植物传播种子的方法，看懂图、理解诗句的意思。背诵课文。3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，有观察植物，

2、了解植物的知识、探究植物秘的兴趣。教学重点：在了解植物传播种子的知识过程中，掌握本课生字，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学习结合起来。教学难点：认识植物并知道传播的方法。课前准备：多媒体课件，实物标本课时；第一课时教学过程；一、创设情境，激趣导入同学们，假期的时候我们学校组织学生去北京旅游，那你们想去旅游吗？今天这节课，老师就带领认真听讲的孩子到大自然中去游玩，大自然是个百宝箱里面有很多秘密呢，只有细心又聪明的孩子才能发现三把秘密之钥，有了这三把钥匙，就能开启百宝箱得到秘密，你们能吗？那好，那今天老师就和大家一起进行我们的发现之旅，看看植物妈妈到底有什么办法。上

3、课！（板书课题）二、初读课文，感知大意我们的智慧列车马上就要出发了，没有车票可是不能上车的哦，想得到车票就要先用自己喜欢的方式读课文，可以借助拼音，但是一定要把字音读准。能做到吗？那就开始读吧1、生自由读文。2、检查字音，这些字你都认识吗？出示带拼音生字，领读。学习多音字得,和旅字。谁想坐在列车的前排呢?那就要把这个字的字音读准，出示得。还有一张票是可以坐在前面的，但是要有好的方法记住这个字,出示旅。（组词）三、再读课文，学习生字，写6个生字我们的智慧列车现在继续前进，来到了一片大草原，这是什么呀还开着金黄色的小花，生：蒲公英,（板书）师：那你知道它为什么要有草字头吗？生：因为和植物有关，只要

4、和植物有关就都有草字头。谁知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的就能得到第一把秘密之钥。蒲公英妈妈为孩子准备了什么?（生：降落伞。师：它还有其他的读音吗？带词语说）只准备降落伞就可以了吗?还要有什么？生：风（看课件录像描述或事物标本演示）：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。像这一个接一个就是文中的哪个词语？纷纷，谁还能用纷纷说一句完整的话。你能和老师一起写好这个字吗？还有哪些字带绞丝旁呢？写经，这个经可以组什么词呢？已经大家可以注意了，这个已经的已和自己的己的区别，谁发现了？生自己说区别。现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的？生：蒲公英是请风帮忙传播种

5、子的。（板书）恭喜你们得到了第一把秘密之钥，现在我们继续前进，哦，这又是什么？生：苍耳。（板书）这个苍字谁能记住它？（夏天苍蝇，生活中识字，也可以是猜字谜，用草盖仓库）谁知道苍耳妈妈是怎么传播种子的就可以得到第二把秘密之钥。苍耳妈妈给孩子准备了什么？（铠甲,图片对照明白铠甲意思）只准备铠甲就够了吗？还要有动物经过，挂在动物身上种子就可以传播了。（最好动画演示，其次实物演示，板书）种子可以传播到哪里啊？（田野、山洼）这个山洼的洼为什么有三点水呢？那右边的这两个土呢？（这里可以灵活教，可以换偏旁哇娃蛙鞋挂如果能说一句顺口溜更好，有女就念娃，有水就念洼，有手就能挂，有口叫哇哇为什么有女念娃呢？女生喜

6、欢洋娃娃。）你们知道这么多汉字，那能写好这两个带土的生字吗，写洼、娃（知道上下两个土横的长短，女字和女字旁的区别，再写一个如）恭喜孩子们，你们经过仔细观察得到了第二把秘密之钥，还剩最后一把你们就可以打开大自然的百宝箱了，要加油啊！出示豌豆图片（板书）这是？豌豆，现在请四人小组讨论一下，豌豆妈妈是用什么办法传播种子的呢？找到答案的小组就可以得到最后一把秘密之钥了。生自由讨论，（教师布置小组合作学习任务）、说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子？怎样传播？、有感情地朗读课文。、提出还不懂的问题。生汇报，学习啪（动作演示）炸蹦（和脚有关，还有哪些这样的字呢？生自由说踢、跑、跳）多么聪明的孩子们啊，三把秘密

7、之钥都被你们找到了，马上就可以开启大自然的百宝箱了，可是，我还有个问题想问你们，难道植物妈妈传播种子的方法就这几种吗？你还知道其他植物是怎样传播种子的吗？现在请大家读一读最后一个小节，想：什么样的小朋友才能得到更多的知识？生回答，引导识在知识里读轻声。我们平时也要仔细观察，谁有好办法记住这个察字呢？（头戴警察帽，下面是二小）你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？你喜欢哪位植物妈妈的办法就读哪个小节。四、挑苹果游戏，巩固生字百宝箱里有很多苹果，苹果正面写着112数字，背面是本课的12个生字，学生任意挑选数字，读字组词。全读对算打开百宝箱。聪明又细心的孩子们，你们胜利了，可以打开百宝箱啦！咦，这是什么

8、？有这么多苹果，到底哪个才是呢？我们请整堂课都认真听讲的同学来选择一个号码，那来教大家读一下后面的生字吧，如果能带词语领读就更好了。五、作业（老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。）课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。植物妈妈有办法教学设计2教学目标：1、会认读本课的生字，了解蒲公英、苍洱、石榴、豌豆传播种子的方法。2、能正确、流利、有感情的的的朗读课文，并培养学生读懂词句的能力。3、渗透热爱大自然的教育，使学生初步感受人与自然的密切关系，

9、对植物产生兴趣，热爱大自然。教学重点：学会生字词，理解课文内容，并能有感情的朗读课文。教学难点：培养学生读懂词句的能力。教学准备：实物：苍耳、豌豆；图片：蒲公英、苍洱、石榴、豌豆、豆荚教学过程：一、导入：师电脑出示图片：蒲公英、苍洱、石榴、豌豆谁认识这些植物？你对他有多少了解呢？谁能给大家介绍一下。估计：生会说书上的内容。对策：过渡：看来大家都预习课文了，那说得对不对呢？今天我们就到神奇的大自然中去走一走，看看在他们的世界中都会发生些什么事呢？让我们一起走进他它们的生活，了解一下。师板书课题：植物妈妈有办法二、细读品位（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求：不多字，不少字，借助拼音多读

10、几遍那些不认识的字。2、刚才一些字宝宝悄悄告诉我，想考考你们，看你们认不认识他们？出示：植物 翅膀 准备 知识 降落伞 铠甲豆荚 落户安家指名读，对于易错的词，让生多读几遍。3、分自然段朗读课文。注意：多音字“得”的读音，并检查一下学生还有那些词易读错。4、看来大家刚才读得很认真，生字宝宝对你们很满意。但植物妈妈却不这样认为，瞧她们也给你们出了一些题：1)课文向我们介绍了哪几种植物妈妈，边读课文边用笔划一划？过渡：听同学们刚才一说，我觉得植物妈妈们真有办法，而且，我还觉得他们的办法很巧妙，下面我们就来细细的品味品味，植物妈妈的办法到底怎么巧妙？（二）细读课文，有感情的朗读。1、汇报上面的问题：

11、2、全班讨论的过程中，学生说出植物种子传播的方法后，老师引导学生从课文中找依据：你从哪里知道的？估计1：“蒲公英妈妈准备了降落伞”从第二节中找到的。对策：1）了解降落伞：蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？谁见过真的降落伞？书上讲的是真的吗？（出示图片）2）师：孩子长大了，可以独立生活了，在天空中飞呀飞呀，蒲公英飞到田野里，田野就是他的家。它还会飞到哪？哪就是它的家？-3）师小结：所以他们能“四海为家“，谁来说说“四海为家”什么意思？4）指导朗读：蒲公英妈妈太爱自己的孩子们了，不仅为它们精心准备了一次快乐的旅行，而且让它们都重新有了一个自己的家！你想不想把她对孩子们的爱表达出来呢？估计：生可能读起

12、来都是一个语调。对策：教给朗读方法：“降落伞、自己的娃娃”重读；“轻轻、纷纷”轻读并且读得长一些。估计2：苍耳妈妈为孩子们准备了带刺的铠甲。对策：1）在这段阅读中，你有什么不懂得问题吗？估计：“铠甲”什么意思？苍耳为什么能挂住动物的皮毛？对策：电视中看到的铠甲什么样？有什么作用？那苍耳全身穿上带刺的铠甲什么样呢？（师出示实物）2) 现在明白苍耳为什么能挂住动物的皮毛了吧！估计3：过渡：“让小鸟把自己的娃娃吃了”，石榴妈妈不仅胆子大，而且方法还很巧，读课文思考你从哪看出石榴妈妈的方法巧？估计：生可能只能找课文的话念一念。对策：师抓住“睡上一觉”问：1）“睡上一觉”什么意思？石榴的种子的外壳很坚硬

13、，鸟吃下去无法消化，随着粪便会排除，照样生根发芽。你有没有过把什么东西吃了，没有消化，又随大便派出的事情。如不小心把枣核吞下，又排除。2）那他们在鸟肚子里是怎么得睡上一觉？（美美的、甜甜的）谁能把这种感情读出来? 有感情的朗读课文。估计4：1）豌豆妈妈的方法也很巧妙，在这里，你有没有不理解的地方？ 估计：为什么太阳一晒，豆荚就会炸开？对策：师解释：太阳一晒，豆荚的外皮会因变干而收缩，里面的豆子就会感到越来越挤，实在没法挤了，就会撑破豆荚，从里面弹出来。你觉得这些小豆子怎么样？（可爱）2）指导朗读：谁能把他们在太阳下懒洋洋的晒太阳以及欢蹦乱跳的从那么挤的地方跳出来的高兴心情读出来。估计：生读不出

14、感情。对策：指导方法：“太阳底下”读得慢、“啪”嘴紧闭，然后快速打开、“蹦跳着”重读。 师也可以适当范读。3、小结：看，植物妈妈的办法很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到。你是细心的小朋友吗？你还知道哪些植物传播种子的方法吗？三、回味总结1、自己有感情的再读一遍课文。2、植物们在大自然中自由自在的生长着，他们可能没有动物和我们人类强大，但他们有自己的生活方式。回家后，选一种你比较熟悉的植物，像课文那样，仿写一段。板书：植物妈妈有办法蒲公英 降落伞 风吹苍耳 铠 甲 动物带石榴 鸟吃下 动物豌豆 豆 荚 太阳晒植物妈妈有办法教学设计3教学目标：1复习生词，掌握生词的

15、读音，复习“得”的读法。2知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。3理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。教学重难点：目标2、3教具准备：灯片2框，词卡教学过程：一、复习：1查词语：植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。2查多音字“得”的读法出示课后的三个句子。二、整体感知课文1自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用标出。2谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）三、学习第二节诗1我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。2（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用标出来。（板书降落伞）（

16、出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要”3谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。4这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。5蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲

17、公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私）6让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。7蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？四、学第三、四节诗1像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。2你知道他们的办法了吗？3（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物

18、从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。4这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。5苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？6豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。7蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。8我们来读读这节诗，你想怎么

19、读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁愿意背给大家听？五、拓展延伸1通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。2（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。3你喜欢哪位植物妈妈的办法？我们一起来表演表演，你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？4同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象，只要仔细观察，就能得到很多很多的

20、知识，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？5最后，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？（第二稿）教学目标：1知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。2理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。3收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。教学直难点：目标1、2教具准备：灯片2框，多媒体演示文稿教学过程：一、引入昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？（出示演示文稿）1想办法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。二、正确读全诗，初

21、步感知全诗内容1自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。2请五位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。3你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。4我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣1你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又有趣，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起仔细读读这首诗。2诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）3我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用标出来，（板书降落伞）（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞

22、了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发、我出发，大家都出发，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。4让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要”5谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。6这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。7蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？8让我们来想像当时的情

23、景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。9蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？10像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的办法了吗？11（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们

24、把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。12这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。13苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？14豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”。）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。15蹦到哪儿跳到哪儿他们也以四海为家。我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁愿意背给大家听？16像蒲公英、苍耳、豌豆这样

25、的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。17（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你读这首诗的感受。18是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读，去享受阅读的乐趣。四、拓展阅读（出示问题3“收集植物传播种子的资料”）1谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生收集的资料适时点拨）2（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你仔细观察，和同学一块讨论讨论，它可能是采用的什么方法传播种子呢？3（出示植物一书）老师

26、这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查目录的方法）书里有好多好多有用的有趣的知识，同学们赶快去阅读吧。在实践与自我反思中成长植物妈妈有办法教后感植物妈妈有办法是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课，后来到南通参加国家骨干教师培训班，我又准备以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具体案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学

27、设计是否同样有效。在经过两次试讲和不断修改以后，我把植物妈妈有办法呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一致认可，我也在这个过程中成功地超越了自己。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。一、不断寻找适合学生的课堂教学结构第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果

28、然，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子整体感知重点理解2、3、4节诗表演总结。学生在这个过程被动地跟着我，终于逐渐失去耐心。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。课后讨论时，我剖析了自己失败的原因：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜欢主动参与，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。第二次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最后一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推测这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热烈。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦

29、老师奇怪的充气建筑一课后我改变了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“教师淡出课堂”。我开始思考怎样让教学真正回到学生当中。我准备大动教学结构，把教第二课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1想办法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本决定以这种全新的结构进行第三次教学。一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一

30、读。”这样的切入具体、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地展开，40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。课堂结构的改变解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜欢听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”二、不断调整教学环节以适应学生改变课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要根据学生的情况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应该见到实效，切忌虚晃一枪。在教学第一个环节时，时间的安排就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原

31、来安排的自由读一遍显然达不到目的，怎么办？我果断地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应该花的，教学时间就应该用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然大悟。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺利完成。当然，也有处理不当的地方，如

32、最后学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法一展示，我只给了三个展示机会，让很多孩子很失望，如能安排一次小组内的交流会更好。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。三、不断丰富学生的情感体验首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我出示第二个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感

33、受呢？让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣

34、的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推测石榴种子的传播方法，最后我给学生展示了一本精美的植物画册，引导学生用查目录的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。植物妈妈有办法教学设计4一、导入出示植物的种子，那么，植物是怎样传播种子的？它是如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天就让我们继续学习植物妈妈有办法，跟老师一起板书课题。（板书课题），齐读课题。二、新授1、师范读课文。思考：看一看这篇

35、课文向我们介绍了哪几位植物妈妈？2、请同学们用自己喜欢的方式来读一读这篇课文，一边读一边想，这篇课文还写了些什么呢？3、学习第一小节（1）指读思考：孩子如果已经长大，谁知道在这句话中，孩子是指什么？（植物的种子）这句话中的长大又是指什么？（种子已经成熟）；（2）“告别妈妈”是什么意思？谁能给它换种说法？（3） “四海为家”又是什么意思呢？（1、种子到处生根发芽2、植物的种子到各个地方去生根发芽）（4）种子就要“四海为家”了，心情会怎样？（高兴、开心、愉快）是啊，多么高兴呀！因为它们长大了，可以到外面闯世界，到广阔的世界去安家，多自豪啊！下面就让我们带着高兴的心情再来读一读第一小节。（指名读、齐

36、读）2、学习“蒲公英”让我们先来看看蒲公英妈妈。谁喜欢蒲公英妈妈？那么，谁能带着对蒲公英的喜爱把第2小节读给我们大家听一听？（1）谁来说说，蒲公英妈妈为她的孩子们准备了什么？那么谁能说一说一般在什么情况下会用到它呢？（飞机出现故障或者飞机遇到危险的时候）有了降落伞，人们就可以安全着陆了。（2）蒲公英妈妈为她的孩子们准备的是什么样的“降落伞”呢？出示蒲公英种子的图片。在这里“降落伞”实际上是指蒲公英种子的哪一部分呢？（蒲公英种子上面的绒毛）为什么把它说成是“降落伞”呢？（非常像）有了降落伞，蒲公英的种子就可以安全落地了，可见蒲公英妈妈是多么爱自己的娃娃呀！（3）那就让我们带着这份爱再来读一读这一

37、小节的前两行。（男生读、女生读）（4）蒲公英的娃娃除了有降落伞，还得靠什么的帮助才能飞到很远的地方呢？（风）书中说只要有风（轻轻吹过）轻轻吹是怎么吹？让我们试一试。很轻很轻的，所以“轻轻”这两个字要读得轻柔一些。跟老师读。（指名读、齐读）让我们来看一看。（课件演示）（5）假如你们现在就是一颗颗纷纷飞出的蒲公英宝宝，你打算飞到哪里去安家呢？（森林、田野、海滩、山洼、草地）用课文中的一个词来说，就是（四海为家）你们都可以四海为家了，真得感谢蒲公英妈妈的好办法，（6）谁再来读一读第二小节。（指名读、齐读）3、学习“苍耳”（1）老师请一位喜欢苍耳妈妈的小朋友来读一读第三小节。（指名读、齐读）（2）谁来

38、说说苍耳妈妈又有什么好办法呢？谁能用课文中的话来回答。（苍耳妈妈给孩子们穿上了带刺的铠甲，只要挂住了动物的皮毛，就能走到田野山洼。）（3）你们知道什么是铠甲吗？（出示图片）谁知道它是用来干什么的？（古代士兵打仗时穿的衣服，它很硬，是用铁等金属做成的）（4）那么，苍耳妈妈给孩子们准备的带刺的铠甲是什么呢？今天，苍耳宝宝也来到了我们的课堂上。（图片出示）谁来说说它长得什么样？（身上有很多小刺、椭圆形、浅褐色、有硬壳）（5）谁知道这些小刺有什么用处呢？（能挂住动物的皮毛）(6)（课件演示）你们看，一只小兔跑来了，苍耳可没放过这个好机会，一下子就挂在了它的皮毛上，看着兔子带着自己的孩子去旅行，苍耳妈妈

39、会对兔子说些什么?(7)它可能把苍耳宝宝带到哪里？（小鹿、山羊、狐狸、小猫）（森林、小河边、田野、菜园、山洼）(8)它们走到哪里，苍耳宝宝就会在哪里安家，用书中的词就是（四海为家）(9)你们觉得苍耳妈妈的办法怎么样？（有趣、有意思、神奇、奇妙）是呀，多么巧妙的方法呀！不仅可以保护孩子，还能使孩子挂在动物的身上四处安家。下面就让我们带着这种喜爱的心情再来一起读一读第三小节。3、学习“豌豆”（1）谁来读一读第4小节？（指名读、齐读）说一说豌豆妈妈是怎样来传播种子的？（2）在太阳的帮助下，豌豆宝宝们就要去旅行了，它们的心情是什么样的？（高兴、开心）从书中哪个词可以看出来？（蹦着跳着）说得太对了，那么

40、谁再来读一读这一小节，要读出豌豆宝宝那种欢快的心情来呢？（指名读）（3）老师也很喜欢豌豆妈妈，因为她让自己的孩子保持愉快的心情。下面老师把这一小节读一读，在我读的时候，谁能用动作来表演一下小豌豆呢？（指名表演）（4）那么谁来夸夸植物的妈妈呢？最后以“所以，（ ）的妈妈有办法”结尾先和同桌说一说，然后再说给大家听。（自由练习）预设：（1、蒲公英妈妈，你给了种子一把降落伞，能让它乘着风飞到想去的地方。所以，蒲公英的妈妈有办法2、苍耳妈妈，你给苍耳穿上了一身带刺的铠甲，能让动物带他去旅行。所以，苍耳妈妈有办法。3、豌豆妈妈，你的办法更奇妙，经过太阳公公一晒，豌豆就可以去寻找新家了。所以豌豆妈妈有办法

41、）4、学习“第5小节”（1）读一读第五小节，看一看，你从这一小节中都知道了什么？（1、植物妈妈的办法还有很多很多2、我们要学会仔细观察）（2）谁来说说你还知道哪些植物传播种子的办法？并且以“所以，（ ）的妈妈有办法”结尾来说话（1、椰子成熟了，就会自己落下来，落在水里就漂走了，飘到哪就在哪安家。所以，椰子妈妈最有办法2、柳树的种子柳絮会随风飘扬。四海为家。所以柳树妈妈有办法。3、小草的种子成熟后，在风的吹拂下，种子落在哪就在哪长出小草来。所以小草妈妈有办法。4、野葡萄成熟后会被小鸟吃掉，野葡萄的种子就会随着小鸟的粪便排出体外，落在哪就在哪生根发芽。所以野葡萄妈妈有办法。）4、课件播放其他植物传

42、播种子的方法。（播放课件）5、作业：仿照本篇课文，为你喜欢的植物编一首儿歌。6、结束语：第二年春天到了，春风轻轻地吹，小雨沙沙地下，睡醒的.种子发芽了。在小雨沙沙这首歌曲中，我们的课也要结束了。最后，希望大家都能做细心的孩子，做有心的人，那样，你就能在大自然的怀抱中发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。植物妈妈有办法教学设计5【教学要求】1、指导学生认识“植”“旅”等15个认读字，会写“法”“脚”等10个会写字。重点指导“脚、它、更”三个字的书写。2、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含义，感受语言的趣

43、味，了解植物传播种子的方法。3、指导学生根据课文内容编写其他植物传播种子办法的儿歌，提升语言运用的能力。【教学重点】引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。【教学难点】引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。【课时安排】二课时。第一课时课时目标1、指导学生认识“植”“旅”等14个认读字，会写“法”“脚”等10个会写字。重点指导“脚、它、更”三个字的书写。2、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。教具准备课件,实物展台。教学过程一、导入新课1、板书课题，读一

44、读植物妈妈有办法。2、植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习植物妈妈有办法。二、字词学习1、读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。2、出示课件：词语：办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心。（1）认读字所在的词语：办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心。（2）需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、带刺的铠甲（3）要声音和动作了解的词语：啪的一声、炸开、观察、蹦着跳着3、词语送进句子里，

45、你还会读吗？下面我们来练读课文。三、练读课文，整体感知。1、激发兴趣，自由读文请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。如果你能把课文读正确就可以获得一颗星，如果能读得流利就可以再得一颗星。生自由读课文。2、展示交流，评价指导在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？（1）课件出示第一小节。指生朗读。（指导读好“旅行、植物”）注意“旅”读“l”，“植”读翘舌音“zh”、导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语。3、老师范写“脚”字，如何写好左中右

46、结构的字。（板书：脚）谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）（2）课件出示第二小节。观察“圭”，感受作为偏旁时笔画的避让。在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。“娃”字的偏旁是什么呀？（女）仔细观察“圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。）小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。师范写“娃”。（左右结构，第二、四笔横要让一让。）学生描红、范写。“它”的笔顺自主观察，学习“它”字。并练写，注意笔顺，第四笔是撇

47、。（板书：娃它）评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。谁来读第1小节？有没有信心获得两颗星？指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）（3）课件出示第3小节。导语：我们接着读第3小节。有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会读吗？出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳指生读。（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。）指生读第第3小节。课件出示第4小节指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）指生读第第四小节。评价反馈。课件出示第5小节读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：“察、知、识”为翘舌音，“粗”为平舌音“c”。指生读第5小节。

48、3、学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？四、总结全文。学习了这课书，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？植物妈妈有办法教学设计6【教材分析】本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全文共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、有趣。【设计理念】以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使

49、学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。【教学目标】1、会认读12个生词，借助拼音读准音。2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。【教学重点】识字认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。【教学准备】图片，多媒体课件等。【教学过程】一、情景导入，诱发兴趣1、观看有关植物的影片，教师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去。2、谈话：你看到了什么?孩子长大了，就要离丌妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要施行靠的啥办

50、法?是呀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢?出示课题，齐读。3、读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?二、初读课文，整体感知1、自由读文，边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。2、同桌互读课文，互相纠正读错的地方。3、小组合作学习，交流识字的方法。4、检查认读字词： 个别读，师问：你认识了哪些字?怎样记住? 请小老师带读，师问：你教同学学会了哪些字? 师随意点击学生个别读词语。 开火车读词语。 去掉拼音读。5、再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。6、分个人读全文，谁喜欢第一节?谁喜欢第二节每人读一节。(评读)7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自

51、用什么办法来传播种子? 师范读(配音乐)，学生边听边画出末。 汇报学习情况。三、赏读课文，入情悟趣1、自荐读第一节(评读)： 谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字? 指导朗读第一小节。2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。 过渡：你们最喜欢哪位妈妈的办法，为什么?和同桌说说，抽说时相机追问： “降落伞”是什么样的?(课件出示插图)，这降落伞多美呀!有了它，蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书：风吹)只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?(再看课件，“降落伞”一个接一个出发的情景。)过渡：蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这

52、一节读出来，有没有信心? 自由练读。(入情入景，读中感悟。) 指导朗读。 蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面，然后夸一夸她，再随意地加上动作、表情站起来读。 合作学习其余两节： 分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节，喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)方法：a、读一读课文;b、说一说办法;c、演一演情景;d、夸一夸妈妈。在四种方法中选择最适合自己的方法学习。 全班交流，师生共同质疑：“铠甲”是什么?(课件出示铠甲，边解释)，那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。问：妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的

53、皮毛。板书：动物皮毛带 。)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读：a、自由练读;b、抽读、择读;c、分小组比赛读。豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书：太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?a、抽读、评读;b、即兴创作动作自由读;c、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。 小结：从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。四、深化内容，拓展延伸1、植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道? 全班齐读第五小节; 画出你认为最重要的词语，应该怎样读好; 诚读; 抽读，评读。2、植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!(一边看一边唱，课件显示美丽的草原、田野、树林等等。) 你发现了什么? 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。 为自己最喜欢的植物编儿歌。五、背诵课文，积累语言过渡：植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!1、学生反复朗读。2、比赛背诵。六、布置作业，积累知识查看课外资料，把有关植物传播种子的方法写在采集本上