第四讲教师的动机

1、第四讲 教师的动机1.1.内部动机内部动机 vs vs 外部动机外部动机内部需要和兴趣内部需要和兴趣 从事教学工作对我来说是一种乐趣。从事教学工作对我来说是一种乐趣。外部控制外部控制 学校领导非常重视教师的教学效果。学校领导非常重视教师的教学效果。外部动机外部动机(external motivation)： 行为受到外部伴随物的控制，如奖励或惩罚。行为受到外部伴随物的控制，如奖励或惩罚。内摄动机内摄动机(introjected motivation)： 行为受到内疚、羞耻、无价值感的期望以及力争获得高行为受到内疚、羞耻、无价值感的期望以及力争获得高的积极（自我和他人）评价控制。的积极（自我和他

2、人）评价控制。同化动机同化动机(identified motivation) 相对自主，个体已接受活动的价值作为他自己的价值。相对自主，个体已接受活动的价值作为他自己的价值。整合动机整合动机(integrated motivation) 来自于个体自我其他方面认同的相互同化来自于个体自我其他方面认同的相互同化内部动机内部动机(intrinsic motivation) 出于自己的原因投入活动，其特征是热情、自发、激动、出于自己的原因投入活动，其特征是热情、自发、激动、注意力集中、快乐。注意力集中、快乐。Self-Determined Theory (Deci & Ryan) 人有三种基本心理需

3、要：自主人有三种基本心理需要：自主(autonomy)、能力、能力(competence)和关系和关系(relatedness).心理需要的满足与个体的内部动机和外部动机内化心理需要的满足与个体的内部动机和外部动机内化密切相关。密切相关。自我决定是人类的一种需要，就是一种自主感和自自我决定是人类的一种需要，就是一种自主感和自我导向感。就是我导向感。就是“我想做这件事我想做这件事”，“我发现做那我发现做那件事很有价值件事很有价值”，而不是，而不是“我必须做我必须做”或或“我应该我应该做做”When I devote time to individual talks with students,

4、I do so because. . .”I want the parents to be satisfied so they wont complain. （外部动机）（外部动机）otherwise I would feel guilty.（内摄动机）内摄动机）it is important for me to make children feel that I care about them.（认同动机）（认同动机）I enjoy finding unique solutions for various students.（内部动机）（内部动机）内部动机内部动机 从事教学工作对我来说是一种

5、乐趣从事教学工作对我来说是一种乐趣 我所教的内容非常有趣我所教的内容非常有趣, , 它能使我动脑筋它能使我动脑筋 教学使我获得满足感教学使我获得满足感外部动机外部动机 为了成为专家型教师为了成为专家型教师 为了不误人子弟为了不误人子弟外部动机内化外部动机内化 这样样可以得到学生和家长的尊重这样样可以得到学生和家长的尊重 如果不认真如果不认真, , 父母、爱人或其他亲人会不高兴父母、爱人或其他亲人会不高兴 如果做得不好如果做得不好, , 我会很不愉快我会很不愉快(1)掌握目标掌握目标/学习目标学习目标/任务目标任务目标(mastery, learning or task goals) 学习、发展

6、和获得职业理解和技能。学习、发展和获得职业理解和技能。(2)能力、表现或自我目标能力、表现或自我目标(ability, performance, or ego goals)a. 能力趋近目标能力趋近目标(ability approach goals)：展现优：展现优异的教学能力异的教学能力b. 能力回避目标能力回避目标(ability avoidance goals)：避免：避免展现差的教学能力展现差的教学能力(3)工作回避目标（工作回避目标（Work-avoidant goals） 以很少努力工作一天。以很少努力工作一天。I learned something new about teach

7、ing or about myself as a teacher. I saw that I was developing professionally and teaching more effectively than in the past. My classes did better than those of other teachers on an exam. The principal commended me for having higher teaching ability than most of my colleagues.My class did not do wor

8、se than those of other teachers on an exam.The material was easy and I did not have to prepare lessons.新手教师：新手教师：成绩回避目标成绩回避目标+精神质精神质教学策略教学策略熟手教师：熟手教师：任务目标任务目标+内外向内外向教学策略教学策略专家教师：专家教师：任务目标显著预测的教学策略。任务目标显著预测的教学策略。 连榕连榕,孟迎芳孟迎芳,廖美玲（廖美玲（2003）教学自主动机提高教师对所教学科的价值以及导致教学自主动机提高教师对所教学科的价值以及导致掌握这些学科的各种方法的理解。掌握这些

9、学科的各种方法的理解。经历了关于学生表现或结果的外部压力经历了关于学生表现或结果的外部压力( (外部动机外部动机) )的教师倾向于对学生更多控制，而内部动机的教师的教师倾向于对学生更多控制，而内部动机的教师对学生更少控制，更多支持对学生更少控制，更多支持 (Reeve, Bolt, & Cai, 1999)。对北欧国家研究的综述表明内部动机构成了教师学对北欧国家研究的综述表明内部动机构成了教师学习、待在原职以及工作承诺的一个重要组成部分。习、待在原职以及工作承诺的一个重要组成部分。自主动机与教师的幸福感和工作满意度密切相关。自主动机与教师的幸福感和工作满意度密切相关。自主动机驱动的教师愿意更多

10、地投入工作，自主动机驱动的教师愿意更多地投入工作，遇到困难和障碍愿意付出更大的努力，个人遇到困难和障碍愿意付出更大的努力，个人成就感更高。成就感更高。自我决定理论认为活力感伴随着自主努力，自我决定理论认为活力感伴随着自主努力，而活力感是枯竭和情绪衰竭的对立面。因此，而活力感是枯竭和情绪衰竭的对立面。因此，自主驱动的教师更容易将他们在教学任务上自主驱动的教师更容易将他们在教学任务上的投入知觉为有趣的、有意义的，他们体验的投入知觉为有趣的、有意义的，他们体验到更少的情绪衰竭。到更少的情绪衰竭。教师的成就目标定向影响教师的求助教师的成就目标定向影响教师的求助 (help-seeking)频率频率.

11、.掌握目标目标和能力回避目标掌握目标目标和能力回避目标通过教师知觉到的求助预测教师自我报告的通过教师知觉到的求助预测教师自我报告的频率。频率。其次，影响影响教师的求助类型。掌握目标其次，影响影响教师的求助类型。掌握目标定向越强，教师越倾向于寻求自主帮助，而定向越强，教师越倾向于寻求自主帮助，而工作回避目标定向越强，教师越倾向于寻求工作回避目标定向越强，教师越倾向于寻求方便省事。（方便省事。（Butler (2007).Butler (2007).）具有自主动机的教师，更能深刻理解和把握教学内具有自主动机的教师，更能深刻理解和把握教学内容，在教学时会表现得更加灵活，为表现出更多的容，在教学时会表

12、现得更加灵活，为表现出更多的自主支持行为提供了可能。自主支持行为提供了可能。教师个人基于对自主动机的理解和其教学中积极效教师个人基于对自主动机的理解和其教学中积极效果的体验，强化了教师的自主支持行为。果的体验，强化了教师的自主支持行为。教学中的决定感能使教师在应对来自课堂的压力时，教学中的决定感能使教师在应对来自课堂的压力时，有更强的弹性，愿意付出更多的努力进行高质量的有更强的弹性，愿意付出更多的努力进行高质量的教学，更关注促进学生对他们所教学科的深入理解。教学，更关注促进学生对他们所教学科的深入理解。 (Roth, et al., 2007)内部驱动的教师教的学生更加喜欢他们的任务，内部驱动

13、的教师教的学生更加喜欢他们的任务，对学习更感兴趣，比那些由外部驱动教师教的对学习更感兴趣，比那些由外部驱动教师教的学生学生(Reeve et al., 1999; Wild et al., 1997)。问题：问题：探查具有自主教学动机的教师是否会提供更探查具有自主教学动机的教师是否会提供更多的自主教学支持，影响学生的自主学习动机？多的自主教学支持，影响学生的自主学习动机？被试：被试：132132名小学女教师，名小学女教师，6262个班级个班级12551255名名3-63-6年级年级学生学生工具：工具：教学自主动机、教师的情绪衰竭和个人成就、教学自主动机、教师的情绪衰竭和个人成就、教师的社会赞许偏向、学生的自主学习动机、学生教师的社会赞许偏向、学生的自主学习动机、学生知觉到的自主和能力教学支持知觉到的自主和能力教学支持教学自主动机：教学自主动机：自我决定的教学如何导致自我决定的学习自我决定的教学如何导致自我决定的学习教师自主支持作为教师教学自主动机与学生自主学习