《猫》的德育教学案例与反思三美学校祁子婷

1、猫的德育教学案例与反思南宁市三美学校 语文组 祁子婷猫是中学语文教材七年级下册第六单元的课文，作者是现代作家郑振铎。这一单元的课文主要内容紧紧围绕着动物与人的关系从而引发读者的思考，猫这篇文章叙写了作者三次养猫的经历和这三次经历给他带来的不仅相同的感受，而猫的教学从传统角度来看是启迪学生善待动物，同情弱小，学会宽容公正。在本次教学中我以社会主义核心价值观的“平等、公正”为切入点，主要围绕“待人接物要平等公正“这一点来展开，在课堂上组织学生通过思考、讨论、发言等形式，从课内延伸到课外，从对第三只猫和作者的体悟到对学校或社会上发生的事情发表自己的观点。一、教学设计在教学过程中，我设计了四个主要的教

2、学环节。（一） 以作者对三只猫亡失的不同情感为出发点，感受作者造成三猫这样的过失后的心情，并引导学生思考作者对待三只猫态度不同的原因。这个环节通过回顾案情和精句朗读让学生明白让冲动的情绪主导行动会带来的不好后果。（二） 通过思考问题“如果再给作者一个机会，他该怎样避免这样的过失”引导学生正视造成这样过失的原因，并思考避免的方法。在这个环节中，以逆向思维引导学生初涉教学目标。（三） 从猫反思到人，通过引用作者的原话让学生探讨社会中存在的歧视现象和歧视带来的伤害，引导学生不要主观臆断，不要存在歧视和偏见。（四） 拓展延伸，由人及己，通过谈自身的经历和感受，真正认识到该以一种“平等公正”的态度去待人

3、接物，从而达到我们的德育目标。整个教学过程，我立足教材，注重让学生去感受、去思考、去讨论、去表达，让学生自己去领悟和判断对与错、是与非，这比单纯地说教或教师的一言堂要重要得多也有利得多。二、 教学实录（一）导入同学们，上节课我们从来历、外形、性情、家人态度和结局这几方面认识了作者养的三只小猫，我们知道作者三次养猫，这三只猫最终都亡失了，对于它们的亡失，“我”的心情一样吗？请同学们在原文中找一找，并把表达作者心情的句子画下来。生：第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛”（第2自然段）第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” （第13自然段）第三只猫：“比以前的两

4、只猫的亡失，更难过得多。” （第32自然段）（二）重点品读师：结合三次养猫的经历，尤其是第三次与前两次进行对比，哪只猫的亡失让作者最为难过？生：第三只猫师：作者明明最不喜欢第三只猫，亡失后反而最难过。为什么会这样呢？生：因为“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”，更因为第三只猫最后死了，“我永无改正我的过失的机会了！”师：从这句话可知作者认为第三只猫的死亡是他的过失。这样的过失是如何造成的？我们一起来回顾一下案情。（下面我们以4个同学为一个小组，合作探究案件是如何发生的。）芙蓉鸟被害案案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣

5、扎了许久犯罪嫌疑人：那只丑猫犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。2、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。师：我们看到，在这里作者用了两个词“似乎”和“好像”，从这里我们发现从案发前到案发后，作者并没有真正详细地调查过，也没有把握到确确实实的证据，但是作者的第一反应是什么？课文中哪里写到了作者的第一反应？生：“我很愤怒，叫道：一定是猫，一定是猫！”（探讨这句话中表现出作者怎样的情绪）师：请同学们试读一下这句话，把作者的愤怒和肯定的语气读出来！（齐读，再个别同学读，女生、男生，并作点评）师：我们都知道，人在生气或愤怒的时候

6、做事情很容易冲动，这个时候就会做出一些不是他本意的事来。那么作者在这种愤怒之下做了什么呢？对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。案件真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。 师：真相已经找到了，这不但是一场毋庸置疑的冤案，更是一场悲剧。作者也正是在知道真相后心里更加难过，我们一起来找找描写作者心理的段落，集体读一读！师：作者因为冤枉了三猫心里如此难过，但试想一下，如果同样的事情发生在前两只猫的身上，作者还会犯下这样的过失吗？（为什么？）生：不会。因为他们喜欢前面两只猫，不喜欢第三只猫。总结：作者说他爱猫，他爱怎样的猫啊？（漂亮，活泼，有趣，会捉老鼠的

7、），对于他来说，第三只猫是怎样的啊？（长得丑，忧郁，懒惰，不会捉老鼠）。作者是戴着有色眼镜来看待三猫的，他不能以对待前两只猫的方式来对待三猫，导致了第三只猫的死亡。师：既然这样，如果再给作者一个机会，他该怎样避免这样的过失呢？如果我_，就不会有这样的过失！生：1.没有偏见歧视。2.公平公正。 （三）痛定思痛反思：通过养猫的经历，作者不仅因为第三只猫深有感触，更由猫想到了人。作者在文艺作家们向哪里走？这样说道：在社会中，有“缺陷”的人总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品。 郑振铎文艺作家们向哪里走？师：为什么“缺陷”要打双引号呢？生：所谓的缺陷并不是真的缺陷，只是在某些人眼里

8、不够美好罢了。师： “总是”、“往往”这两个词反映出现代社会存在着怎样的现象呢？生：歧视。师：哪些人会被人用有色眼镜看待呢？（提示：比如说，我们知道美国内战的原因是什么呢？种族歧视；拔河比赛会时我们通常会选一些高大的人，是因为瘦的，小的；女生）师：在我们的生活中，你有没有遭遇过被别人用有色眼镜来看待呢？生：（自由发挥）师：从刚才同学们的发言中我们知道偏见和歧视不单会给动物也会给人带来不同程度的心灵伤害，为了避免这种伤害，我们应当用一种怎样的态度去待人接物呢？ 生：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。（平等、公正的态度。不能以貌取人，要平等地对待其他人。不公正

9、的判断，往往会颠倒黑白。）师：郑振铎先生在剖析自我，也在唤醒他人。（四）结束全文：课文学完了，但是思考却远远没有结束，但愿“我”的“永不养猫”能够将我们震醒，让我们明白待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。让如刀的歧视远离自己，让人间更多一丝平等公正，更多一份尊重。三、 教学反思郑振铎先生的猫是篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意从德育层面引导学生理解故事中所包涵的深刻哲理。猫的教学从传统角度来看是启迪学生善待动物，同情弱小，学会宽容公正。在本次教学中

10、我主要围绕“待人接物要平等公正“这一点来展开，在课堂上组织学生通过思考、讨论、发言等形式，从课内延伸到课外，从对第三只猫和作者的体悟到对学校或社会上发生的事情发表自己的观点。在猫的教学过程中，我抓住作者对三只猫不同的语言态度和情感，尤其是作者对第三只猫忏悔，作为感知主题的主线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构，提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。整个教学过程，我立足教材，教学环节的设计源于生活，源于学生，引起学生的共鸣，注重让学生去感受、去思考、去讨论、去表达，让学生自己去领悟和判断对与错、是与非，这比单纯地说教或