《学生学业评价——新课程下小学生语文学习表现性

1、2013年万分教师招聘资料免费下载： 学生学业评价新课程下小学生语文学习表现性评价的实践与研究课题研究方案华康小学 曾丽君 一、意义和目的 表现性评价是指在学校教育背景下通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它不仅能反映学生知识技能，还能揭示其非认知行为，如态度、责任心、合作精神等。由于它将评价的内容和过程自然地融为一体，所以是学生语文学习成效评价的另一种选择。在新课程实施的过程中，我们越来越强烈地感受到，单一的语文成绩测验不但难以全面考察学生的语文素养，而且还成为学校教育要“培养民族创新精神和培养创造性人才”这一目标贯彻实施的障碍。这一缺陷随着我们语文新课程的实施，

2、已经越来越清楚地显示出来。因此，如何实现语文课程标准提出的评价功能的转变，是语文新课程实施中急待解决的重要问题。表现性评价是在实施新课程中人们比较关心的评价方式，同时又是比较陌生的评价方式。作为新世纪的语文老师掌握表现性评价的理论和操作技术，可以更好地发挥表现性评价的功能，创造性地运用表现性评价，全面提高学生的语文素养。因此，我们认为进行新课程下小学生语文学习表现性评价的实践与研究，把它作为语文纸笔测验评价的一种补充，极其必要。表现性评价的教育价值在于其评价的整体性和深刻性。通常的语文纸笔测验更多地是关注某一个知识点，把评价的重点放在知识技能的识记、理解和简单的运用上，评价的范围受到很大的局限

3、。越是标准化的测验，越是评价“精确”性高的测验，受到的限制就越大。为了使评价精确化，人们需要把评价的内容分解成越来越小的点，考查学生对每个点的掌握情况和熟练程度。这样一来就会忽视学生的整体发展，所以评价的内容也会受到很大的限制。而表现性评价是在学生完成具有一定的情境的任务过程中的评价，是对学生解决一个具体问题过程的考察与评价。因此，通过进行表现性评价，可以全面了解学生语文能力的发展情况，评价出学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的表现。表现性评价具有很强的任务感和真实性，体现知识与技能的综合运用。新的语文课程把“说话”改为“口语交际”并且增设“综合性学习”其目的是为了培养学生的

4、现代公民的必备能力：文明和谐地进行人际交流的素养、运用知识解决实际问题的独特思路方法以及探究精神和创新意识。这表明语文课程功能由更多地关注知识技能，转变为关注学生的语文素养的全面提升，使教学过程转变为学生主动参与的过程，在掌握知识技能的过程中培养学生健康的情感、积极的态度、科学的价值观。课程功能的转变需要有与之相应的评价策略与方法。表现性评价就是通过学生所完成的综合性的、真实性的任务来对学生进行评价，它有助于全面考查学生综合运用语文知识和技能的水平，有助于评价不同学生的不同发展水平，与新课程提出的基本理念紧密配合。表现性评价最早是应用在心理学领域和企业管理领域，直到20世纪40年代教育测量学家

5、才开始对表现性评价产生兴趣并加以研究，并在20世纪60年代以后获得迅速发展，成为今天国外在学校课程评价中得到广泛应用的一种独立的学生评价方式。目前在我国已广泛应用在职业教育、美术、音乐、体育等课程的评价中，只是在传统学科课程评价中较少使用。因此，进行新课程下小学生语文学习表现性评价的实践与研究在我国是有一定的现实意义的。本项研究系应用研究，其主要目的有两项：1、理论方面：在新课程语文学习中开展表现性评价的目的、意义、内容、方式和途径。探索在小学生语文学习中表现性评价从设计到实施的全过程。为普通语文教师运用表现性评价提供参考依据。2、操作方面：探索在小学生语文学习中表现性评价的内容与具体实施的方

6、式与方法。 为广大教师及时掌握表现性评价的操作技术提供一些方法和一批有实际意义的案例。二、方法与策略我们通过“文献研究法”与“教育观察法”以及“教育调查法”“教育统计法”相结合，教育与心理发展相促进，使整个研究处于“动态”。即从发展变化的观点来研究表现性评价在小学语文学科中运用的有效性。围绕着“口语交际”和“综合性学习”以及“阅读”“写作”展开研究。1、采用“文献研究法”和“调查法”相结合的方法。广泛收集、整理和研究与表现性评价有关的资料，如国外的表现性评价案例和国内其他行业表现性评价案例。调查小学生在语文学习中那些信息可以促进他们发展，那些信息会阻碍他们发展。每一位课题组成员都及时了解来自文

7、献的信息和来自自己学生的信息。只有这样研究才能确定起点，才能有的放矢，减少盲目和随意。在文献研究的过程中熟练掌握表现性评价的理论和从设计到实施的全部技能技巧。2、采用“行动研究法”和“经验总结法”相结合的方法。通过对“口语交际”“综合性学习”“阅读”“习作”学习活动中表现性评价的研究，探究语文学习中表现性评价的系列标准、设计切实可行的表现性任务，制定出小学生语文学习中表现性评价的量化表。3、采用“观察法”和“个案研究法”相结合的方法。每个研究人员确定69个研究对象，按不同的层次分成abc三组。每一个表现性评价的任务的设计，实施，都应该先在a组尝试实施，并用设计好的评分规则与程序进行评分，仔细观

8、察记录实施的情况。然后对这项表现性任务的设计、实施、评价的全过程进行反思：（1）评分的效度和信度如何？（2）你的评价对所有的学生公平吗？（3）实施这一项表现性评价遇到的最大困难是什么？（4）这一项评价是否简单易行。将这些反思与课题组成员一起研讨交流。然后进行修改，再在b组进行实施直到完善，形成比较满意的表现性评价案例。4、采用“描述性研究”“解释性研究”相结合的方法。通过“观察”“访谈”“对话”“调查”等手段来描述小学生语文学习中表现性评价的过程，完成对其表象的理解。通过对评价活动表象的进一步研究，对表现性评价与促进学生语文素养的全面提高的因果联系有所认识，对所研究的课题作概括和抽象，以理论的

9、形式来阐明新课程下小学生语文学习表现性评价的意义、内容、方式和途径。并在此基础上作出其今后的发展趋势的分析。建立具有自己特色的语文学习表现性评价的体系。三、程序与步骤时间过程内 容备注2003.92003.12准备阶段一、组织学习；进行文献研究。二、调查现状，了解学生语文学习表现。三、选择课题，进行问题提炼。四、提出申请，落实研究经费。2004.12007.8研究阶段一、制定方案，进行研究设计。 组织讨论，落实研究工作职责。二、组织学习，确定各年级语文学习表现性评价内容。围绕内容，设计各个年级研究的小方案。三、制定评价标准，各年级设计若干表现性任务。自我尝试，反复进行修改、思考。四、尝试实施，

10、课题组合作研讨。反思尝试，完善设计。五、收集案例、数据，分析案例数据。解释数据，描述案例。2007.92008.12总结阶段一、整理资料，撰写报告、论文。二、申报成果，迎接验收。四、成果与内容（一）新课程下小学生语文学习表现性评价的论文集。从理论和实践的结合上阐述新课程下小学生语文表现性评价的目的、意义、内容、方式和途径。（二）新课程下小学生语文学习表现性评价的案例集。从操作层面上介绍新课程下小学生表现性评价从设计到实施全部过程的技能技巧。（三）来自家长、学生、社会以及各个方面的反映的录像、图片、记录、评价工具，能反映用表现性评价促进学生发展的各种信息、资料的光盘一张。五、组织与管理本课题组暂

11、为11人，本着自愿自觉的原则将进行动态管理。根据每位课题成员的情况，将会有一些变化；但无论怎样变化，管理制度不会有大的变动。我们将在以下几方面提出要求。1、课题组成员独立研究为主。每学期进行三次集体研究活动，开学一次，期中一次，期末一次；课题组研究人员应在活动前按研究方案阶段要求做好充分准备。要带着实践中的问题参加集体研讨。在集体研讨中，要有自己的学习基础、理论水平；要敢于发表自己的意见和建议；敢于就关键的问题展开讨论，甚至争论，力求达成共识，推动研究的深入展开。活动后要进一步实践、思考、学习、提问。这样把集体研究活动的开展变成为推动课题研究引向深入的过程，变成教师专业水平提升的过程。让时间与

12、实效成正比。2、课题组成员在研究过程中，一定要做到：有表现性评价的专题、计划、内容和标准；有表现性评价的任务设计和自我尝试的记录；有抽样学生尝试的详细分析记录；有大面积学生尝试的详细分析和记录；有关于评价工具方法的采用情况记录。总之，每学期有从设计到实施的较为完善的表现性评价的具体、真实的材料（录音、音像）。连续两学期没有上述的行为与研究，也没有材料的交流，视为自动退出。3、每学期将对课题组成员进行一次培训。对课题组成员撰写的论文、案例，将进行认真地修改，直至发表。每学年为其提供一次学习或展示的机会。每学年对有成果发表的课题组成员进行一次精神和物质奖励。对课题组成员取得了成果将申请专利。六、经

13、费管理按照天河区科研经费管理条例，我们将规范使用课题经费。1、按课题建帐，单独核算、专款专用的原则，课题组各项经费开支均由课题组负责人认真审核、签字批准后方可使用。并妥善保管经费开支的各个凭据，接受审计部门、上级财务部门以及天河区教科办的检查，按时将科研进展情况和经费开支、使用情况书面报告天河区教育科研规划管理领导小组办公室，以申请继续拨款。2、在课题结束三个月内编制规划项目科研经费总决算表，并连同经本单位初审后的科研过程的总结一式两份报天河区教育科研规划管理领导小组办公室。3、经费开支计划表：时间经费计划开支实际开支情况2003.92004.810000元1、会议费（会议室租金、误餐费）4000元2、差旅费（调研、交通住宿、误餐、咨询）4000元3、资料费（上机、审稿、书籍、打印）1500元4、代管费500元2004.92005.810000元1、会议费4000元2、差旅费4000元3、资料费1500元4、代管费