2021年小学语文教师教学的工作反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年小学语文教师教学的工作反思 教学反思是指老师在教学理论中批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将教学与学习结合起来，从而努力提升教学理论的合理性.下面是我为大家整理的小学语文老师教学的工作反思，盼望对大家有关心。 小学语文老师教学的工作反思篇一 新课程标准提倡同学为学习的主体，主见引导同学作为学习的主体参加到课堂教学中来，那么，在一班级新生中怎样来实现同学主体呢?同学探究合作学习应当是其中的一方面。在一班级同学的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式，这个问题值得做一番探究。 一

2、、鼓励交往热情 课堂教学是老师与同学、同学与同学借助课程内容这个重要中介而进展的认知、情感看法诸多方面的人际交往和互相作用的过程。在教学目的上，要注重突出教学的情意功能，追请教学在认知、情感和技能目的上的平衡达成。针对一班级同学在小组合作沟通中缺员参加的问题，教学要多方激发同学参加交往的热情，引导同学从交往中体验合作的欢乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让同学入境生情，产生良好的交往心情，从而主动地参加交往。创设问题情景、嬉戏情境、交际情境都是激发同学参加交往的有效做法。在识字教学自选商场时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，同学马上布

3、满爱好地进展了热闹的争论。二是转变评价方式。老师对小组合作沟通的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组赐予整体的小嘉奖(如小红花、得红旗等)，激发同学的小组荣誉感，让同学情愿合作来完成学习任务。 二、培育交往技能 小组合作沟通作为一种新的学习形式出如今一班级同学的学习过程中。一开头组织施行时，同学会因缺乏方法而显得陌生，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等情况。为了到达良好的合作效果，老师必需进展恰当地引导。比方提倡同学说明白话，小组合作沟通，每个成员都有说的时机。一班级很多同学的特点是心直口快，往往还没有想

4、好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的同学，要求小组成员要对他们提出更正的看法，再重新来说。还要培育同学仔细倾听的习惯，小组成员在沟通时其它成员必需仔细听，才能听清晰别人说的意思。在实际课堂上我们发觉很多一班级同学听的习惯特殊不好，老师可以有针对性地培育。比方让同学静静地听教师读五个词语，然后再按词语挨次说出这五个词语。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，渐渐让同学学会仔细倾听。 当然，同学交往技能的培育需要一个过程，只有老师有意识地引导，让同学形成良好的交往习惯，小组合作沟通的质量才会得到逐步进步。 三、供应交往时机 小组合作学习作为一种有目的导向的活动，

5、强调课堂上的互动交往，以此进步同学的认知程度，培育同学良好的非认知品质。在班级教学的过程中，老师要依据同学的实际和教材的特点，尽量供应适量的交往时机，不要老是担忧完不成教学任务而剥夺同学交往的时机。教学中留意加强小组成员之间的互动，培育同学的交往情感和合作意识。 (1)在交往中识字。语文课程标准要求培育同学主动识字的愿望和独立识字的力量。同学在听读识字的过程中，通过听与问的途径自同学字，还可以在家长的关心下自制生字卡片。在课堂教学时，老师供应让同学在小组里沟通的时机，这样同学在互听互检的形式下沟通，每个人把认的字读给伙伴听，假如遇到不懂的字，组里的伙伴可以提示再认一认。如此一来，同学在小组内互

6、教互学，其乐融融，老师那么可在同学沟通的根底上，针对难认的字再重点指导，进步了识字效率。 (2)在交往中观赏。在学习识字的过程中，要求同学自制生字卡片，回家后在家长的关心下，很多同学会做出很多的美丽有用的生字卡片，这样，在教学过程中，可以支配同学小组沟通展现，引导同学在伙伴的观赏中体验亲自动手劳动的欢乐。从而更情愿动手去做这些工作。 小学语文老师教学的工作反思篇二 日常教学工作中，有阅历的优秀老师常常提示我们：新课程的施行需要老师不断反思，老师的专业成长离不开反思。可以说，反思是老师自身进展的根底和前提，也是老师成长的新起点。自我反思是建立老师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象绽

7、开反思的必要前提。老师自我反思力量那么是老师的自我反思得以进展的落脚点。 1. 在教学理论中，逐步增加自我反思意识，可以分为以下几项： 教学前，进展教学设计反思，进步教学预报力量和设计力量。 教学中，进展教学行为反思，进步教学调控力量和应变力量。 教学后，针对课堂教学效果进展总结反思，进步教学评价力量和总结力量。 2. 在总结阅历中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤： (1)发觉问题，记录反思。 (2)查找缘由，理论改良。 (3)总结阅历，撰写文稿，然后在同事间沟通或在网络、刊物上发表。 在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌春天在哪里一课，同学的学习爱好很浓，课堂气氛非常活泼。

8、当我讲到其中一个小节： 春天在哪里? 春天在枝头上。 春天的风微微吹动， 柳条儿跳舞， 桃花儿脸红。 我请同学们朗读，体会，赏析。有同学说：春天就在枝头上。 正在这时，小淘气琪琪突然站起来，手指着窗外大声喊到：教师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!我刚想制止他，可是已经晚了。霎时，五十多双眼睛异口同声地朝他手指的方向望去。有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚尖教室里立刻乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的 这和我预先设计好的教案截然不同。看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液快速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。刚想大声的加以制止，转念

9、一想，莫非我只有这一种解决问题的方式吗? 此时，孩子们的留意力都在窗外，有的在认真地观看;有的在仔细地倾听;有的正在四处搜寻目的。他们的兴致正浓，意犹未尽，假如我如今出言制止，虽然外表上会安静下来，同学的内心也会非常不情愿。莫不如先满足他们的好奇心，然后再随机应变。想到这，我不露声色，站在那，似笑非笑地望着他们，让他们尽情地看，尽情地议论，尽情地发表自己的见解，给他们足够的表达自我情感的时间。 窗前的议论声，由弱到强，再由强转弱，几分钟过后，波涛汹涌的课堂又复原了以往的安静。几十双眼睛静静地望着我，静静地等待着我想：此刻，孩子们心中都在想些什么呢?在等待我的批判?在等待我的宽恕?还是在等待我连

10、续讲课?也许是前者居多吧。可能是我的静默让他们无所适从，孩子们开头担心的躁动起来。我觉得此时是该我发言的时候了，我有意咳嗽了一声，看到几个孩子马上挺直了腰，坐直了身体。 我轻轻地问到：看完了?看完了。孩子们也轻声地但是当心翼翼地答复。谁能把刚刚看到的景象说一说，并告知我你有什么感受?听了我的问话，几个孩子竟然悄悄地长长出了一口气。接着，你看看我，我看看你，消除了顾虑，思维再一次活泼：我看到春天来到树梢，枝条变绿了。我看到春天来到操场上，小草发出了嫩芽。我看到春天的风吹到窗前，吹到我的脸上。春天在我们身边，看，我们的衣服变薄了。待孩子们把自己的感受一吐为快之后，我又说：大家谈地真好，不过你们是在

11、什么时候，什么状况下观看的?小家伙们面面相觑。噢，原来他们也知道刚刚的做法不妥，竟然将错就错，肯定要让他们汲取教训。想到这，我说：今日教师留一个特别的作业，把这节课发生的事情经过写出来，并写出自己的真实想法。就这样，我把一个事先预备好的教案，临时更改得面目全非，但是，却获得了意外的收获。 试想，假如根据传统的机械的备课观，根据准确的教案输出法，喝令同学回到课文中来，教学任务也会按时完成，这节课可能会是另一种完善的模样，但失去的却是对过程的体验，对方法的感悟，对同学的理解，也就失去了反思的乐趣。 反思既是我们不断成长的根底，也是我们创新打破的起点。因此，我们不妨多加运用，多多体会。 小学语文老师

12、教学的工作反思篇三 教学反思是指老师在教学理论中批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将教学与学习结合起来，从而努力提升教学理论的合理性，进步教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为根本点，以追请教学理论合理性为动力，不断进步老师素养和训练教学效能的过程， 随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的老师开头注重对自己教学理论的反思，那么，老师应如何进展教学反思呢?笔者认为，要想让教学反思获得预期的效果，老师应强化反思意识，明确反思内容，把握反思方法，养成反思习惯， 一、强化反思意识 一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个

13、缺乏理智与创新进展的老师，考尔德希德说：胜利的有效率的老师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的训练目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量，教学反思来自老师自我意识的觉悟，而自我意识的觉悟产生于在旧有理念导向下的理论的困惑和迷茫，因此，老师要自觉增加教学反思的意识，要以讨论者的目光审视、反思、分析和解决自己在教学理论中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学程度。 二、明确反思内容 老师应从哪里入手进展教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面; 1.教学理念的反思 首先，老师要敢于对原有的教学理念进

14、展质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?我从中学会什么?等，其次，老师要用先进的教学理念反思自己的教学理论，指导自己的教学活动，老师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克制就操作论操作的错误做法，再次，老师要以开放的姿势接纳新思想，主动学习和讨论先进的训练教学理念，并通过不断理论，思索和构建新的教学理念，克制教学工作的盲目性，进步教学创新力量， 2.教学行为的反思 老师应以现代训练思想和训练理念为根底，对自己的教学理论进展理性思索，不仅要对教学观念、动机程度、心情状态等心理因素进展反思，还要从教学方

15、法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进展：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中老师掌握同学参加课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原那么等;二是对课堂教学中实行的教学策略进展思索，小结精彩片段，思索失败之处，如教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么?哪些方面还做得不好，可以怎样改良?等;三是反思自己的训练教学行为是否让不同层次的同学都得到不同的进展等， 3.教学效果的反思 课堂教学是一门缺憾的艺术，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以关心俺们削减缺憾，因此

16、，老师课后要对自己的教学成败和同学的学习效果进展反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如这堂课是否到达预期的教学目的?这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?等，同时，老师要学会用缺憾的目光看胜利的结果，用辩证的目光看失误的问题，这样，通过由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质的屡次循环，老师的教学理论会更加合理，更加优化，获得更好的教学效果， 三、把握反思方法 要进步教学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于把握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法， 1.内省反思法 内省反思

17、法是指老师主动对自己的教学理论进展反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种详细的方法： (1)日记反思法，主要是指老师在一天的教学工作完毕后，通过写反思日记对自己的教学理论予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键大事，还可以是同学的反应看法和独特的见解等， (2)录像反思法，即通过录像再现自己的教学理论，老师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让老师客观地评价自己的教学过程，到达旁观者清的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环反复

18、，能更好地强化老师已有的阅历，改造和弥补自己的缺乏， (3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学理论进展反思的方法，在运用这种方法时，首先老师应依据自己的教学实际确定反思的专题，如教学策略选择的恰当程度、教学与同学生活实际相联络的程度、信息技术与学科整合的程度等，然后由老师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的情况、如今的情况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是老师对已有阅历进展整理和系统化的过程，事实上就是自我反思的过程， 2.沟通反思法 沟通反思法就是通过与其他老师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而进步自己教学监控力量的方法，理论证明，老师专业进展不仅需要老师个人的学习与理论反思，更需要在老师群体中形成合作的专业进展文化与形式，因此，老师应常常与同事准时沟通，与专家共同研讨，老师可以就某一问题与其他老师和专家进展沟通，也可以邀请其他老师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他老师的一堂课以后，针对这堂课进展争论沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长， 四、养成