2021年班主任工作反思随笔

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年班主任工作反思随笔 特别感谢我的班主任和指导教师。班主任是反思了多少次，进步自己的教学程度，就是为了同学的能好。下面我为大家整理了班主任工作反思随笔，欢送参考。 班主任工作反思随笔篇一 班主任是什么?这是个角色定位的问题，这个定位很关键，你把班主任定位成什么，你就会扮演什么样的角色。有的人把班主任定位成训练管理者，学习指导者、同学的公平对话者，而我认为班主任是孩子们成长路上的效劳者。 有这样一个案例：一个幼儿园的孩子在教师的指导下区分奇数、偶数。接下来做作业纸，因为他还没有力量书写，就由教师帮他。刚写完1，他就快速把一只红色铅笔递给教师，让教

2、师用红色的铅笔写2。教师很怀疑，因为这项工作根本不需要换笔，教师没有说什么，并根据他的要求用红色铅笔写了数字2。2写完了，他又把铅笔递到教师手里，让教师书写数字3。就这样每写一个数字就换一次铅笔，写完之后，他指着用铅笔写的数字说：划不开。然后又指着红色铅笔写的数字说：能划开。说完快乐地笑了。 这个例子说明了什么?我们常常对孩子说：请等待、请观看，你发觉了什么?好像这句话更适用于我们成人，我们应当多观看孩子们在做什么，想做什么，不要提早根据成人的想法打搅他们的思维，我们班主任应当为孩子们的学习、生活效劳，实实在在地成为孩子成长路上的效劳者。或许有些班主任会质疑，我们的训练一贯高高在上，如今提出效

3、劳这个角色，班主任为同学效劳是不是犹如超市的导购、宾馆里的效劳员?班主任工作如今真的这么低三下四委曲求全吗? 在现代社会，具有效劳意识是人们必需具备的根本素养，训练是一项特别的效劳，是精神性的效劳。训练要为同学效劳、学校要为同学效劳、教师要为同学效劳，这是新的训练理念，也是训练的本质。这就需要班主任具有高度的责任感，表达训练效劳的公正性。而我们班主任也只有拥有了高质量的效劳意识，才会更加关注并很深化地讨论效劳对象，为他们谋划将来，为训练的创新和进展供应动力。早在1979年，邓小平曾讲过：我情愿到训练部门来，做训练部门的后勤部长，指导就是效劳;本世纪初，张祥明在文章中提出训练就是效劳的观点;魏书

4、生也曾说过：因为同学需要训练，才有了老师这种职业，并不是因为有了老师，而去找一些同学让他教。是同学打算了老师的存在，如此说来我们的饭碗是同学给的，就没有理由不为同学效劳。做为班主任和同学接触最多，对同学影响最大，更应当树立为同学效劳的观念，这也是我们做好班主任的前提。 那班主任应当怎样为同学效劳?一切为了同学，为了同学的一切诠释了班主任为同学效劳的宗旨。班主任对待同学不能俯视、不能仰视，应当平视，把自己放在效劳者的位置上。但是为同学效劳不是纵容、迁就，同学要怎么样就怎么样。杨不管大事大家应当还记得吧?2021年6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名同学在上课时打架，授课老师杨某某选择站在

5、三尺讲台上充当看客，并不加以制止，而是连续上课直至下课，最终导致其中一人死亡。此事引起了网友的广泛关注。有人认为他比范跑跑更为恶劣。由此可见，我们班主任不是纵容、放任同学，不是当脱手掌柜，而是应当通过效劳引导同学自觉遵守同学规定，严格要求自己，让同学成为各种规定的制定者和遵循者，让同学在自我约束中成长。 那我们老师应当从哪些方面为同学服好务呢?我认为老师的效劳应当从以下几个方面来践行：1、为同学的情感效劳。同学是一个奇怪得意的精灵，他们很在意教师的看法。那我们班主任就应当拥有博爱的胸怀，关注每一个孩子的成长，洞察每一个孩子的内心世界。敬重、理解、观赏、信任每一位同学，公正对待每一位同学，要让这

6、些娇艳的花朵在爱的土壤中全部绽放。2、为同学的生活效劳。作为农村义务阶段的训练，班主任要多留心孩子的生活。哪个孩子最近父母外出打工?哪个孩子这个星期的生活费用缺乏?哪个孩子离学校比拟遥远?哪个孩子是单亲家庭、留守儿童?一系列的农村学校最简单产生的问题，我们班主任都应当关注到，都应当为同学效劳周全，排除同学生活中的障碍。3、为同学的需求效劳。这里说的需求是指同学学习上和心理上的需求，同学对学问的渴求是无止境地，我们班主任就应当不断学习、不断提升，拥有广博的学问和卓越的远见来满足同学的需求，为同学的学习服好务。另外，我们还要为同学心理上的需求做好效劳，当他们与同学发生争吵、当他们对事情的看法持有偏

7、见、当他们厌学逃学、当他们对异性产生好感、当他们产生孤独感时-我们班主任就应当引导他们排除内心的障碍，让他们拥有生活的热情，全身心投入到学习中。 总之，效劳是功能，是职责，是一种崭新的理念，时代的进展不断丰富着班主任效劳思想的内涵。身为效劳者的班主任，应当尽可能真正理解每一个同学的需求，为他们的安康成长供应最优质的效劳，让我们的同学在高质量的效劳下越飞越高! 班主任工作反思随笔篇二 改善而劳碌的初三上半个学期在悄无声息的时间消逝中走到了尽头，蓦然回首，真是意犹未尽!好像自己还有太多的事没有来得及做! 一、注重与同学的随时沟通 1、笔谈 进展笔谈的最初设想是盼望开拓一个与同学进展沟通不受时间限制

8、的渠道，详细施行时与语文合用一个随笔本，不定时地围绕同学日常生活、学习中遇到的问题、困惑以及观看所得通过笔谈的形式用一个独立的本与我交换看法和看法。起初同学沟通的主要内容大多是如何适应新的初三生活这类较群众化的问题，但随着内容的连续和彼此理解的深化，我慢慢发觉，同学开头大胆地通过笔谈来表现自己的内心世界，本着不讲大道理、不讲空话的原那么，我在随笔本中照实地将我的个人看法告知他们，有的时候还请他们指导我在处理一些问题时所实行的方式和方法是否得当一个学期下来，我获益匪浅，因为它远远超过与同学进展沟通不受时间限制的渠道这一最初的设想，并具有如下优点： (1)笔谈的方式即是谈话，可又胜于谈话，这种方式

9、比谈话更亲切，更简单让彼此承受。 (2)沟通的双方都有很大的思索空间，不像面谈那样看着同学马上就要做出答复。至少从班主任的角度，可以更理智地思索怎样更好地答复同学提出的问题; (3)有些问题避开了面对面的为难，比方同学当面指出班主任教师的缺乏很难，可是写在本上就简单了很多; (4)削减了师生间冲突的发生，可以无声地化解很多冲突，使得表达歉意和感谢远比谈话更简单。 2、面谈 本学期面谈主要实行了与同学的个人面谈和全班尖子生、后进生分开的集体面谈两种方式。面谈是针对个别需求而设置的;集体面谈时，男生是教师的主心骨，女生是教师的小棉袄。面谈过程中，把握表扬、批判的尺度，不厚此薄彼，不轻易否认一个人的

10、错误。 二、注重与家长的适时沟通 与家长沟通的形式主要是校信通、短信电话和面谈几种方式。虽说班主任教师育的是同学，但家庭训练对孩子的进展影响极大。不到不得已的状况，我不会轻易请家长这个环境来协作。班级管理中，我紧守与家长打交道的原那么，既不远也不近，这样做一方面给同学留有进展的余地，另一方面也让我去不断寻求怎样不通过家长就能解决问题的方法，第三就是一旦全部的道路都通不到罗马，我还有最终一招请家长，于是就布满理解决问题的各种梦想和盼望! 三、做好任课老师的后勤工作 对于班主任来说与同学工作同等重要的就是做好任课老师与同学间的深化沟通和协调，在上学期的工作中我主要引导同学做了如下几项工作： 1、充

11、分敬重老师。保证良好的课堂纪律和秩序是对教师劳动最根本的敬重，通过一个学期的努力，同学已经形成了良好的课堂学习气氛，为老师工作任务的顺当完成供应了最根本的保障。 2、踏实、主动地协作任课老师做好组织教学工作。不管教师在与不在，不管是任课老师或是代课教师，都一律仔细对待，上好每一节课，预备好每一个活动。支配每门功课一位课代表助理，帮助教师做好每日根底学问的过关工作，为有效进步班级均分做好铺垫。 3、重点培育学习委员和课代表从各个方面做好协调工作，如早读的支配、课前的预备、课时的协调、作业的催促和检查等。 班主任工作繁杂无序，且极具挑战，虽然期间也留下了一些遗憾，但甚感欣慰，因为我已付出，我对明天

12、依旧布满了盼望! 班主任工作反思随笔篇三 一：对初三同学的独立意识应持怎样的看法? 进入初三，同学们长大了不少，言谈举止也颇有几分大人的模样。在与他们的接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，特别在意老师及家长对他们独立意识的认可。他们这种所谓的独立意识被我乐观地想象成：他们想用事实证明自己不用家长、教师提示也能获得好成果。因此在我的想象中，他们的初三备考意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。所以在开学之初，我就将中考作为一个大的人生目的强化给了他们。并在第一次班会课及家长会上就把去年中考重点中学与非重点中学的分数线、录用比例一股脑地给了他们。并信任他们可以尽最大的努力来经受初三

13、的考验。然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际状况有着很大的差异。走进新环境的同学们好像仍停留在初一初二的急躁之中，心情很不稳定，一点小事就会引起他们很长时间的关注，课堂质量、作业状况没有比初二时好到哪里。 面对这种状况，我不得不开头反思自己开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来谈天，发觉他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样明确表现才叫独立?学习毕竟为了谁?这两个问题想法模糊。许多人给我的答复是这样的：我很烦大人们对我的说教，特殊是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能成天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧?正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦

14、与抵触心理。 所以，作为班主任，不能盲目地想当然，而是要静下心来仔细地观看、理解同学每一阶段的心理特点。只有这样才能准时发觉问题。并对症下药。对于他们的这种摆脱式的独立意识，采纳信任、鼓舞的训练方法只能是让他们越来越急躁。此时，只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目的，才能从根本上削减甚至解除他们对学习的厌倦感，化要我学为我要学。 二：面对同学中出现的各种问题该如何解决? 进入初三之后，当我发觉同学并不是我想象中那样踏实自觉;班里的学习气氛也不如我想象中的那样深厚;学习成果没有大的进步时，我心里着实焦急，一走进班里脸上就没了笑容。原先想好要鼓舞加盼望的，可是一开口那么成了说教加批

15、判。 其实静下心想，眼下压力最大、生活最累的确实是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成果事实上比任何人都在意，只是不情愿当众表现出来。作为班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调整他们的心情，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。 在我焦躁担心，批判他们的时候，事实上是在把自己的急躁心情转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教，因此在初三这个特别时期，作为班主任教师，更应当保持平和、开心的心态，出现了问题，不问青红皂白的批判起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出缘由才能找到解决问题的方法。 三：

16、应怎样面对整个班级体的思想倾向? 随着中考压力的接近，作为教师，心中对同学成果的要求也日益迫切。这种迫切的心情往往使我把留意力集中在他们的统测成果上，因此与同学之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发觉，越是强调成果，有的同学成果反而出现了不同程度地下滑。一开头我百思不得其解，后来通过观看，我发觉，虽然每天进班，大家其乐融融，但每日心情上灰色的调子却越来越重。初一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的急躁之中。此时我明确我的看法，我强调初三阶段，绝不能任由

17、一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比方对于男生与女生的关系，在全班同学面前肯定要明确自己的看法，让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。 所以，在初三这个时期，作为班主任教师绝不能简洁地把学习成果作为一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时留意同学的思想及心态，把工作做到实处。在他们烦躁担心，特殊是对自己的学习不满足时，老师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们掌握好自己的心情是特别重要的。班主任是全班同学主心骨，自己的心情会挺直影响他们。只有首先把握好自己，才能把握主动，引导他们。在这个特别特别的时期，班主任的工作不能简洁化，反响更专心、更细致、更耐烦。因为我们面对