让幼儿的语言表达能力得到更好的发展

1、如何在幼儿园日常生活中发展幼儿的语言能力幼儿在36岁期间，是大脑发育非常迅速的时候，是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的情感用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。还因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。教师必须掌

2、握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。其次是要让幼儿多看、多听、多说、多练。最后教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此，在教育工作中和日常生活中，多给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。一注重在语言教育中，发展幼儿思维能力。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语

3、言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。在丰富多彩的教学活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。幼儿连贯语言表达有利于促进思维的敏捷性、创造性等。如何培养幼儿连贯的语言表达能力，我觉得应将培养幼儿的语言表达能力贯穿与各个活动领域。1语言活动中培养语言表达能力诗歌的欣赏、朗诵、故事的欣赏、复述、看图讲述，故事创编等都是以培养语言表达能力为目的之一。作为语言活动的组织者应创设宽松的语言环境，即以幼儿为主体让幼儿有充分的动口机会，并让幼儿体验到成功的喜悦，幼儿在愉快的气氛中定能发挥得淋漓尽致。2其

4、他领域中贯穿语言表达能力的培养（1）科学活动中培养幼儿语言表达能力的体现当幼儿经过主动探索发现某一规律时，幼儿需要表达，而这种表达往往需要一定的顺序性，逻辑性。例如：在实验在沉浮实验后，有幼儿会说：“浮下去”“沉上来”，显然搭配错误，理解词义也不够。教师抓住机会帮助幼儿借助现象理解沉浮，帮幼儿又掌握了一对词。又如：数学活动中，我给幼儿准备了许多有关量词的图片，幼儿边看图片边说“一个裤子”“一个衣服”幼儿对量词还不能完全的正确运用，还需强调并在自主游戏中进行个别辅导，使幼儿逐渐学会正确使用量词。(2) 艺术活动中语言表达能力的培养 美术活动中，语言和审美是不可分的。任何美的用意、美的感受都需要语

5、言的表达。有时看起来并不出彩的作品，往往会有很深的用意。例如：在让小朋友涂色活动中，我班的彤彤把花都涂成了黑色，于是我就问：“彤彤，花应该是五颜六色的，你为什么要全部把它涂成黑色呢?”彤彤说：“老师，你没看见我还画了许多乌云吗？因为要下雨了，所以天很黑很黑,花看上去也黑黑的了呀？”听了她的解释，我直对她点头，面对这样的作品，你能说不好嘛！所以在美术活动中要给幼儿提供说画的机会，幼儿把自己的想法、用意用语言表达出来不正是一个锻炼的机会吗？又如音乐活动中欣赏音乐，音乐所表现的内容经过幼儿的理解后再用语言表达出来。有时教师可以先用肢体动作让幼儿先猜一猜是什么意思，再让幼儿跟着老师一起做。有声语言与形

6、体语言的结合表现对音乐作品的理解，相信效果会更好。二、为幼儿创造良好的语言环境幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。1、让幼儿成为创设主题环境的主人，是他们“想说”。 幼儿的语言发展是在其不断地与环境的相互作用中积极作用于外界而获得的。让幼儿参与主题环境的创设，可以使幼儿更加理解环境的内容，更加喜欢与环境交流，孩子在这种环境中总能产生“想说”的欲望。因此，在主题环境的布置中应特别注重让孩子动手参与。只有当孩子们充分参与主题环境的布置，成为环境创设的主人后，就会自然地产生一

7、种想说的愿望，一些平时不喜欢当众说话的孩子，也会主动地向大家讲述自己作品。 2、营造宽松、和谐的环境，使幼儿“敢说”。 在开展主题活动教育的过程中，要注重为幼儿创设一种“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”的平等，宽松的语言交流氛围，使孩子们敢想、敢说、敢问。活动中，充分地认识到幼儿的认知局限性和个体差异性，更多地鼓励他们提问，关注他们的交流，帮助他们参与问题的讨论，无论是幼儿同伴间的讨论还是与教师的交流，教师都有以同伴的身份出现，给予肯定或帮助。不管是哪一类幼儿，不管他们的问题有没有价值，也不管他讲得完不完整，对不对，老师都应力争做到不轻易去打断，否定幼儿的提问或谈话，尽可能让每名幼儿都有表

8、达的机会。在这种宽松的语言环境氛围中，孩子们会越来越自信，越来越“敢问、敢说”，这样的同时也发展了他们的语言表达能力。3、激发兴趣、提供机会，使幼儿“喜欢说”。 在主题活动教育中，只要孩子们能说的就应该让孩子有机会去说，让他们拥有充分表达的机会，这样孩子说的欲望就会越来越强烈。达到他们“喜欢说”的效果。首先让幼儿充分讨论，讲述自己所知道的、了解的知识，这时，教师不直接给予答案，而是加以引导，鼓励支持幼儿通过多种渠道去寻找答案。幼儿在寻找答案过程中，产生了成就感，这时孩子的兴趣浓厚了，积极参与的愿望高了，孩子们就能大胆地进行交流，也就充分满足了他们说的欲望。孩子们的语言表达能力也得到了培养。 三

9、利用文学作品激发幼儿的语言兴趣。幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。 幼儿教育专家的研究表明，让孩子多读、多读、多背诵诗歌、儿歌、童话故事，是开发孩子智力、特别是开发他们的语言能力的重要方式。幼儿的书籍主要以图文并茂为主，他们对图的理解能力决定了他们的阅读欲望和阅读兴趣，因此家长在选择幼儿书籍的时候，要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择图书。图书要反映孩子的生活，要有精美的图画，以便更能吸引孩子的注意力，调动他们的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，这样孩子才能把书当作自己的朋友，才能逐渐养成爱读书的习惯

10、。当然家长本身就是“示范”，家长自己就应该养成爱读书的习惯，扮演好“领读人”的角色，只有家庭中形成良好的读书氛围，创设了一个良好的阅读环境，才会对孩子起到潜移默化的作用。除此之外，文学的熏陶也是必不可少的，它在幼儿语言表达能力、感知能力、理解能力的培养方面起到重要的作用。教师可以根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好选择不同的题材和风格的文学作品，例如，童话、儿歌、唐诗、儿童诗、宋词等读给孩子听或让孩子试着自己阅读。在这些文学作品中，温和善良的白雪公主、机灵活泼的小矮人、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深的吸引着小朋友，牵动着他们的心。在这些故事中，我们可以培养孩子的语言表达能力、记忆力、想象力，发

11、展他们的智商、情商，并借助故事内容对孩子进行思想品德教育，树立他们的社会正义感，幼儿在文学作品的熏陶下，潜移默化地吸收到大量丰富的词汇和做人的道理。向孩子进行教育，培养孩子语言美，也是很重要的一种教育方式。如小班通过诗歌客人来了使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：阿姨，请喝茶。客人走时，送到门口，会说：阿姨再见。孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。四、重视幼儿在日常生活的各种随机活动中，促进幼儿主动地去发现、去

12、探索、去发言。幼儿园的活动是多方面的，所以在日常活动中发展口语能力更为重要。如入园活动中，教师可用和蔼可亲的口气询问幼儿一些在家的情况：“谁送你来上学的？”“妈妈今天早上给你做什么饭？”等。每次在进行一个活动之前都请幼儿告诉老师他们要去做什么，如“我们去做游戏”，“我们去做早操”。诸如此类的短语通过对话得到了强化。因为的幼儿思维能力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。例如：有一个4 岁的幼儿对我说“我穿了新衣服，妈妈买的，昨天。”根据这种情况，我们通过指导教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情，慢慢地幼儿会讲较短的一句完整的话了。日常生

13、活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否，词汇的掌握情况，语言的表达能力发展的层度。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语。 五、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的

14、礼貌言行要从以下几方面入手：（一）教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。（二）教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：请您帮我受到帮助后，会说：谢谢。（三）教育孩子当自己不注意影响别人时，主动诚恳地道歉，会说：“对不起，请您原谅”，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：没关系，不要紧。（四）教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话。别人向自己提出问题时，要认真地回答。（五）教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见，但不能大喊大叫；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望。六、通过耐心倾听 鼓励幼儿表达 幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子十分敏