Module9Friendship(管丽娟)

1、Module 9 Friendship（说课）（说课）贾悦初中贾悦初中 管丽娟管丽娟2015.5外研版英语八年级下册第外研版英语八年级下册第9模块模块说课流程说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教法与学法教法与学法教学过程教学过程一、教材分析一、教材分析1.1.单元教材分析单元教材分析 本模块以本模块以friendshipfriendship为主题展开的一系列教学内容。教材所为主题展开的一系列教学内容。教材所选的对话、文章及练习都从不同角度展现并阐释了选的对话、文章及练习都从不同角度展现并阐释了friendshipfriendship的的内涵和外延。关乎每个人的切实情感，尤其贴近青少年的现

2、实生内涵和外延。关乎每个人的切实情感，尤其贴近青少年的现实生活。并且关注到青少年在成长过程中遇到的友情、孤独感等心理活。并且关注到青少年在成长过程中遇到的友情、孤独感等心理问题。本模块通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并学问题。本模块通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并学会运用会运用if/whetherif/whether和疑问引导词引导的宾语从句。通过本模块的和疑问引导词引导的宾语从句。通过本模块的学习，不仅能培养学生的健康心理，还能够增加学生对友情和友学习，不仅能培养学生的健康心理，还能够增加学生对友情和友谊的认识。整个教学的落脚点是在培养学生的英语听说读写方面谊的认识。整个教

3、学的落脚点是在培养学生的英语听说读写方面的能力，进一步使学生掌握大纲要求的知识内容。的能力，进一步使学生掌握大纲要求的知识内容。2.教学目标及重难点教学目标及重难点知识目标知识目标1.学习理解和掌握本模块单词学习理解和掌握本模块单词短语和句型及打电话的日常用语。短语和句型及打电话的日常用语。 单词：单词： separate, explain, mention, refuse, treat, herself, whether, lonely, regret, patient, introduce, encourage, silence, pass, bright, treasure, trust

4、, include, circle, glue, suggestion. 短语：短语：join in, no problem, stay in touch, get separated, be patient with, in silence, day by day, be afraid to do , worry about.句型：句型： Dont tell me who she is. Tell me when the problem started. I didnt know who she was. Now I believe that the world is what you th

5、ink it is. 2. 掌握语法：掌握语法：if/whether和特殊疑问词引导的宾语从句。和特殊疑问词引导的宾语从句。能力目标能力目标听：能够听懂与教材难度相当的听力材料，并能获取、整合细节信息，明白对话的逻辑听：能够听懂与教材难度相当的听力材料，并能获取、整合细节信息，明白对话的逻辑顺序。顺序。说：能够谈论个人信息。能够用宾语从句来询问和表达友谊。说：能够谈论个人信息。能够用宾语从句来询问和表达友谊。读：能够读懂与教材难度相当的阅读材料，明确时间发生的顺序，理解主人公的行为。读：能够读懂与教材难度相当的阅读材料，明确时间发生的顺序，理解主人公的行为。写：能够以作文的形式描述曾经改变过自

6、己生活的人或事。写：能够以作文的形式描述曾经改变过自己生活的人或事。情感态度目标情感态度目标1.通过教师带领，学生了解与自我了解友情的内涵和外延，学会正确认识自己和珍惜朋友。通过教师带领，学生了解与自我了解友情的内涵和外延，学会正确认识自己和珍惜朋友。2.通过认识孤独感和快乐感的产生，学会调整自己的心态，使自己保持一个积极向上的心通过认识孤独感和快乐感的产生，学会调整自己的心态，使自己保持一个积极向上的心态，处于一个快乐健康的身心环境中。态，处于一个快乐健康的身心环境中。重难点：重难点：1.1.通过听力训练，培养学生获取整合信息的能力，通通过听力训练，培养学生获取整合信息的能力，通过文本阅读和

7、拓展阅读，培养学生阅读策略和技能提过文本阅读和拓展阅读，培养学生阅读策略和技能提升。升。2.2.由由If/whetherIf/whether和疑问词引导的宾语从句和疑问词引导的宾语从句二、学情分析及课时分配二、学情分析及课时分配单元学情分析单元学情分析这部分的教学内容紧紧围绕这部分的教学内容紧紧围绕“友情友情”这一话题展开，针对中学生这一话题展开，针对中学生成长过程中遇到的诸多问题，如友谊困惑、孤独感等进行探讨，成长过程中遇到的诸多问题，如友谊困惑、孤独感等进行探讨，贴近这个年龄段的青少年生活，容易激发学生兴趣。而相对应的贴近这个年龄段的青少年生活，容易激发学生兴趣。而相对应的英语知识点的分布

8、也安排的循序渐进，从学生学习心理的角度出英语知识点的分布也安排的循序渐进，从学生学习心理的角度出发，循序渐进的展开教学。在发，循序渐进的展开教学。在M8M8学生学习了学生学习了thatthat引导的宾语从句，引导的宾语从句，在认知上已经构建了宾语从句的知识框架。但是本模块的在认知上已经构建了宾语从句的知识框架。但是本模块的If/whetherIf/whether和疑问词引导的宾语从句对初二学生来说难度较大。和疑问词引导的宾语从句对初二学生来说难度较大。这就要求教师在设计话题和练习时要降低难度并循序渐进。这就要求教师在设计话题和练习时要降低难度并循序渐进。课时分配：课时分配： Unit1 -2U

9、nit1 -2课时课时 Unit2-2Unit2-2课时课时 Unit3-1Unit3-1课时课时教法教法学法学法任务型教学法任务型教学法情景教学法情景教学法自主探究自主探究小组合作小组合作三、教学法三、教学法四、教学过程四、教学过程 （分单元进行）（分单元进行）Unit 1 Could I ask if youve mentioned this to her?教学目标：学目标：知识目标：知识目标： 学习理解本单元单词，掌握他们的含义，词形学习理解本单元单词，掌握他们的含义，词形变化及用法，并能在会话、写作中准确运用。变化及用法，并能在会话、写作中准确运用。separate, separate

10、, explain, mention, refuse, treat, herself, whether, explain, mention, refuse, treat, herself, whether, lonely, regret, patient, introduce, encourage . join lonely, regret, patient, introduce, encourage . join in, no problem, stay in touch, get separated, be in, no problem, stay in touch, get separa

11、ted, be patient with patient with 能力目标、情感态度能力目标、情感态度 （同前）（同前）重难点：重难点： 理解掌握理解掌握f If/whetherf If/whether和疑问词引导的宾语从句和疑问词引导的宾语从句 1. Leading-in 用两部电话做道具，与学生展开简单对话，与学生一起用两部电话做道具，与学生展开简单对话，与学生一起练习打电话用语。练习打电话用语。T：（过渡衔接到听力训练）（过渡衔接到听力训练）Mrs. King and Betty are making a phone call, Lets see what they are talki

12、ng about.(板书此句）板书此句）2. Listening Practice Task: Listen carefully and choose the correct answer. 1. Who is Lingling speaking to? A. Betty B. Mrs. King C. Bettys friend. 2.Who does Lingling want to speak to? A. Betty B. Mrs. King C. Her mother 3. Is Betty at home? A. No, she isnt. B. Yes, she is C. We

13、 dont know.4. Where does Mrs. King work? A. At school B. At the hospital C. On the Friendship helplineListen again, and finish Act.2.小组内自主完成后展示结果，组长评价。小组内自主完成后展示结果，组长评价。T：（过渡到对话理解）：（过渡到对话理解） Mrs. Kings friend works on the Friendship helpline. But do you know what it is for? Do you have any problems

14、to ask Mrs. Kings friend? Lets come to the dialogue and finish the following questions. 3. Dialogue (分层听力训练）分层听力训练）The first listening（培养学生在听中把握关键信息的能（培养学生在听中把握关键信息的能力）力）Listen for the first time. And choose the correct answer. 1. Does the helper know Linglings friends name? A. Yes, She does. B. No,

15、 she doesnt. C. We dont know 2. How long have they been friends? A. For five years. B. For four years. C. For two years. 3. Are Lingling and her friend at the same school now? A. Yes, they are B. No, they arent. C. Its not mentioned. The second listeningComplete the passage after listening. Lingling

16、 has a _ with her best friend. So she called the friendship helpline for help. They have been friends for _ years. They got _ when they went to _ schools, but they stayed in _ with each other. This term they are at the same school again. But her friend was _. She doesnt like Lingling to see her othe

17、r friends.Check the answer in groups and show in class.4. Reading after listening. Read the dialogue ,then translate and explain in groups. (教教师指导总结）师指导总结）Then finish Act.3. Then translate the following language points. (Check and show in groups) 1. 保持联系保持联系 2.拒绝听拒绝听 3.对、有耐心对、有耐心 4.鼓励某人做某事鼓励某人做某事 5.

18、 我能问一下你是否对她提及此事了吗？我能问一下你是否对她提及此事了吗？ 6.不要告诉我他是谁。不要告诉我他是谁。 7.尽力发现他是否离了你感到孤独。尽力发现他是否离了你感到孤独。 8. (Act.1.&2 in unit） (进行口头、书面拓展练习）进行口头、书面拓展练习）5. Reading and talent show (1)complete act.4 and retell Linglings problem and her solution. (2)Read the dialogue fluently after the tape and show in front of class

19、 (in 15 minutes), then finish Act. 3 in unit 3 and act. 6 in unit (学生在小组内讨论并展示）学生在小组内讨论并展示）(3) Review the way of calling, and finish act.4 in unit 3.6.拓展阅读：拓展阅读： 以以Unit 3 activity 5&6为材料，先完成题目，再进行相关阅读，为材料，先完成题目，再进行相关阅读，并进行讨论，为写作输出做好铺垫。并进行讨论，为写作输出做好铺垫。7. 学以致用学以致用：（二选一）（二选一）1.write a passage about you

20、r problem with your friend. 2. Your friend has a problem with his or her parents. Give him or her some solutions .Homework:情景剧准备：孙女陪爷爷到外面散步，碰到了邻居，邻居与爷爷情景剧准备：孙女陪爷爷到外面散步，碰到了邻居，邻居与爷爷展开对话，但爷爷的听力不是很好，只是请她大声转述。展开对话，但爷爷的听力不是很好，只是请她大声转述。板书设计板书设计1.Language used in callingHello, can I speak to This is speakin

21、g Who is that speaking?.Unit 1 Could I ask if youve mentioned this to her?2. Objective Clause(1)if/whether eg: （2）wh- Unit 2 I believe that the world is what you think it is. 教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：四会词汇：四会词汇：silence, pass, bright, treasure, trust, include, circle, stick, suggestion, in silence, day by

22、day, be afraid to do, worry about重点句型：重点句型：Every time I heard the other students talking and laughing, I felt even more lonely.It made me feel happy, lively, and warm.Now I believe that the world is what you think it is.Smile at the world and it will smile back. 进一步学习掌握进一步学习掌握if/whether 和疑问词引导的宾语从句。

23、和疑问词引导的宾语从句。能力目标：能力目标：1、读懂短文，完成相关练习。、读懂短文，完成相关练习。2. 掌握正确的阅读方法，抓住阅读的五要素（掌握正确的阅读方法，抓住阅读的五要素（wh-)3. 能根据提示，写一篇有关改变你生活的人或物的文章，做到条理清楚，有层能根据提示，写一篇有关改变你生活的人或物的文章，做到条理清楚，有层次有内容。次有内容。情感目标情感目标： 通过这两节课的学习，学生一方面可以从本质上了解到朋友的重要性。从而懂通过这两节课的学习，学生一方面可以从本质上了解到朋友的重要性。从而懂得珍惜友情，帮助他人以带给自己快乐，礼仪方面也可以学会自我调节心理状态。得珍惜友情，帮助他人以带给

24、自己快乐，礼仪方面也可以学会自我调节心理状态。这些在青少年成长过程中经常会遇到的问题，很多需要自己去体会去解决。保持这些在青少年成长过程中经常会遇到的问题，很多需要自己去体会去解决。保持乐观的心态，是更好的学习和生活的首要保证。乐观的心态，是更好的学习和生活的首要保证。重难点及突破重难点及突破掌握本单元目标中的词汇和句型，进一步学习掌握宾语从句。掌握本单元目标中的词汇和句型，进一步学习掌握宾语从句。If/whetherIf/whether和疑问词引导的宾语从句中的时态。阅读能力和写作能力的训练。和疑问词引导的宾语从句中的时态。阅读能力和写作能力的训练。通过轻松有趣的游戏环节来巩固宾语从句。从快

25、速阅读和精读两方面来训练学生通过轻松有趣的游戏环节来巩固宾语从句。从快速阅读和精读两方面来训练学生的阅读能力。结合教材提供的阅读材料设置相关的问题，帮助学生理解文章内容，的阅读能力。结合教材提供的阅读材料设置相关的问题，帮助学生理解文章内容，提高阅读的有效性。通过理清文章的写作思路，让学生按照这个思路模仿写作，提高阅读的有效性。通过理清文章的写作思路，让学生按照这个思路模仿写作，提高写作能力。提高写作能力。教学过程：教学过程： Leading-in: (pre-reading)欣赏歌曲欣赏歌曲Friendshttp:/ as the song says “a smile in your fac

26、e lights up the day”. Friends playan important part in our life. And Zhang Bei has the same feelings as us. She told us a story that happened to her, which is about her friend. Would you like to know what the story is? Lets come to A beautiful smile.2. While reading (分层阅读）分层阅读） （1）Fast reading : Rea

27、d the passage in 5 minutes and match the headings with each paragraph.What she thinks now？ Paragraph 1What happened and when ? Paragraph 2 What happened later? Paragraph 3Where she was and how she felt。 Paragraph 4What happened after this? Paragraph 5Why she felt that way. Paragraph 6 What happened

28、one day Paragraph 7What happened suddenly Paragraph 82）Careful reading1. Read the passage and answer the questions in Act. 22. Read the passage again and complete Act.3 on page 75. (自主完成，小组展示）自主完成，小组展示）（3）Speaking after Reading 1.Read carefully and understand the meaning of the passage in groups wit

29、h he help of the teacher(小组合作，展示） 2. Read the passage fluently and try to introduce what happened to Zhang Bei according to the chart. (In 20 minutes). (Retell )4. Emphasis and difficultiesTranslate the following phrases and sentences1. Every time I heard the other students talking and laughing.2.I felt even more lonely.3.It made me feel happy, lively, and warm.4.Now I believe that the