苏科版初中信息技术上册《数据筛选与分类汇总》教学设计

1、苏科版初中信息技术上册数据筛选与分类汇总教学设计教材分析数据处理与统计是江苏省教材初中信息技术（上册）第4单元第3节的内容。从教学内容来看，前3节课已经完成了公式、函数、相对引用与绝对引用、查找以及排序部分的教学。本节课所要教授内容为本小节的最后一部分，即数据的筛选与分类汇总。这部分内容是对原始数据的加工、处理与分析。因此，应该立足于学生的实际经验，从他们现实生活中碰到的问题出发，构建相应的问题触发学生的思考，设计有效的练习训练学生的操作。让学生深入理解两种方法在数据加工与分析上的作用。学情分析授课对象为初一年级学生，就其心理特征而言，可塑性强；好奇心强；易受外界影响；情绪情感偏激；自尊心、自

2、信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识迅速提高。从知识准备角度来分析，学生已经在前一阶段掌握了使用公式、函数与排序功能来处理与统计数据的方法。教学目标1.知识与技能l 掌握运用筛选与分类汇总加工、分析数据的方法。l 理解筛选与分类汇总在加工、分析数据上的作用。2.过程与方法l 通过倾听与观察教师的教学习得新知。l 通过完成教师设计的任务，体验并积累用新知解决问题的过程与经验。l 通过完成教师设计的任务，体验并积累运用知识综合解决问题的过程与经验。3.情感态度与价值观l 通过运用excel解决实际问题，体验信息技术的便利性。l 通过解决实际问题，训练高级逻辑思维能力，体会

3、知识服务生活的理念。4.行为与创新l 通过学习完成任务的不同方法，激发学生的创造力，培养创新意识。课时安排1课时教学重点与难点l 重点：运用筛选与分类汇总加工、分析数据的方法。l 难点：分类汇总的运用方法。教学方法与手段根据教材、学情以及教学重、难点的分析，结合教学目标的设置，设计如下的教学流程与教学策略：复习旧知识（习题分析法）-新课引入（问题引入）-数据筛选功能（示范教学）-学生完成对应任务（练习）-分类汇总功能（问题引入，示范教学）-学生完成对应任务（练习）-综合练习（任务驱动，变式练习）-任务解决方法展示（纠正教学）-完成课堂评价并展示结果（反馈教学）-小结。复习环节的处理，采用习题分

4、析法，提高效率。新课引入部分采用问题引入的方法，引发学生的思考与兴趣（认识设疑）。范例任务的练习是为了及时强化新知。综合任务的设计与练习，训练学生综合运用知识解决问题的能力，同时强化对所用知识的理解。在完成综合练习的过程中，发现并展示不同的完成方法，鼓励创新与发散性思维。任务完成采用半成品加工策略，提高学习效率。采用笔者开发的工具，当堂完成评价，让学生及时了解全班的学习情况，同时也为下节课的教学内容进行铺垫。整个教学与评价过程采用小组方式，通过小组的互助学习，提高学习效率与目标达成度。课前准备学生分好学习小组，并确定好组长。此外，准备好机房，网络，广播系统，课件，学习资源与评价工具。 教学过程

5、教师活动学生活动设计意图教学时间旧知复习：教师带领学生完成“校际足球联赛积分榜”工作表的填写，进行旧知的复习。学生观察教师的操作，边思考边回顾旧知通过任务的完成对旧知进行复习与强化。5分钟新课导入：提出两个思考题。学生思考问题，并在教师的带领下用目测法解决问题。通过问题引出筛选的概念，为体验筛选功能的便捷进行铺垫。2分钟播放课件，讲解“筛选”概念，并演示使用方法。学生听课演示法教学，提高效率3分钟播放课件，让学生完成3个练习，并强调多条件的筛选。观察学生完成情况。学生完成练习及时强化所学新知，由听到用。5分钟让部分学生演示上一环节3个练习的完成过程。播放课件，再次提出一个思考题学生观看演示并思

6、考问题，在教师的带领下口头给出解决问题的方法。通过问题引出分类汇总的概念，为体验分类汇总功能的便捷进行铺垫。3分钟播放课件，讲解“分类汇总”概念，并演示使用方法。学生听课演示法教学，提高效率3分钟播放课件，让学生完成1个练习，并强调分类前要先排序。观察学生完成情况。学生完成练习及时强化所学新知，由听到用。5分钟播放课件，让学生完成综合练习。观察学生完成情况。学生完成综合练习训练灵活运用已有知识与新习得的知识解决实际问题，积累解决综合问题的经验10分钟让个别学生演示完成过程，教师给予纠错性演示，或是口头点评学生看同学与教师的完成过程通过交流获得完成任务的多种方法，激发创造力7分钟组织与指导各小组

7、组长通过课件完成对自己与本组成员完成任务情况的评价，展示统计结果。组长完成评价，组员继续完成任务通过反馈教学，让学生及时了解学习状况，并给学生继续完成任务的机会5分钟本节课小结学生与老师共同总结将本节课的内容整理，并上升到一定的理论高度2分钟教学反思1、复习环节中的“绝对引用”部分，讲解时，除了让学生发现不用绝对引用会出现错误提示外，更要提醒学生多关注单元格中的公式是否正确。这样可以避免逻辑上的“隐性”错误出现。2、在讲解“筛选”的操作时，应向学生强调筛选完成后如何回到初始状态，或是展开新的筛选任务。可采用逆操作或是重新设定条件的方法。3、在完成“分类汇总”任务时，学生将结果移动至目标工作表时

8、，会出现由于排序方式与目标排序方式不一致而出现错误，需要在课堂上提醒学生关注。4、课堂评价的时间还要留的再多一些，5分钟有点不够。教学点评金陵中学河西分校：刘维明谢老师以“校级足球联赛积分榜”计算积分、净胜球、失球率、名次等引导学生进行情境分析，从而达到既对旧知识的复习巩固，又为本节的筛选、分类汇总作铺垫。本节课，谢老师采用小组合作、组内评价、课堂及时反馈的方式教学；其准备非常充分，讲解概念十分透彻，师生互动明显，教学效果好。据了解，这是该班学生第二节课学习excel，学生能在短短两节课就能将数据筛选与分类汇总操作得游刃有余，这充分体现了谢老师扎实的教学基本功。值得一提的是：足球比赛名次一般是不会出现相同名次的，用排序和填充柄拖