儿童诗教学设计()

1、学写儿童诗?教学设计 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌 握儿童诗的创作方法。情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝 试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、故事导入。1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。一个寒冷的冬天 , 在纽约一条繁华的街上 ,经常可以看到一个双

2、目失明的乞丐。那乞 丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着： “自幼失明。但并没有多少人给他施舍。有 一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说： “我也很穷，不过我 给你点别的吧。说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了 很多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问： “你究竟给我写了什 么呢？那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子。2、你想知道是什么句子吗？我们一起来读： “春天快要来了，可我却看不到它。 为什么换了一句话，效果变得好多了呢？ 是的，从这个故事中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言： “春天快要来 了，可我却看不到它让人们对乞丐产生了更多

3、的同情 这节课我们一起走进儿童诗的世界。 二赏诗引路，捕捉诗意一赏读儿童诗?爸爸的鼾声?1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童 诗?爸爸的鼾声?爸爸的鼾声 就像是山上的小火车使我想起美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的使我担忧火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了A. 指名读，其他同学边听边思考：这首小诗给你感触最深的是什么？B. 你们喜欢爸爸的鼾声吗？你们喜欢?爸爸的鼾声?这首小诗吗？你喜欢哪一句, 为什么？师相机板书：充满想象2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗?爸爸的

4、鼾声? 。二赏读儿童诗?不学写字有害处空?1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童 诗?不学写字有害处? ，并范读：不学写字有害处? 小虫写信给蚂蚁， 他在叶子上咬了三个洞， 表示 。蚂蚁收到他的信， 也在叶子上咬了三个洞 表示 。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念， 怎么办呢？2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？3、生：小虫说：“你好啊，蚂蚁说：“我很好。生：小虫说：“我不好，蚂蚁问：“怎么啦。生：小虫说：“嫁给我，蚂蚁说：“我愿意。大笑师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。板书：充满童趣4、小结。师：同学们

5、，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。 这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想 象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。三赏读儿童诗?萝卜?萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把头发留在外面。1、谁来读读这首诗？ 2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增 添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运 用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。【设计意图 : 学生通过对这三首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏， 唤起了学生对儿童诗的兴趣，

6、在此根底上教师引导学生通过这三首诗的语言和内容， 去感受、品味儿童诗的特点，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐 趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行了写诗的方法 启迪和语言的熏陶， 为后面的学习做好铺垫， 使学生自然而然地进入学写诗的情境。 】 三激发想象，诗意再现 1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力， 先让我们来做个热身运动吧！ 2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可快乐了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能 ！ 生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。 生

7、：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。 出示：熊猫又在雪地上画了一条横线， 小马急得大叫起来：“ 。 生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。3、师小结4、让我们走进魔法训练营课件出示： o看到0,你认为它是什么？。5、师：有一个孩子，他由“O他想到了 “蛋，由“蛋他想到了: 课件出示?蛋?：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚“啪嗒 师：想想看发生什么事了？ 生：蛋壳破了。生：从里面蹦出一只小鸡。 生：从里面跑出一只小恐龙。生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。 笑 生：里面滚出了一个小小的太阳。师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！ 生：里面跑

8、出一个小孩。 笑 师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？ 生：长袜子皮皮。 大笑 师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。 笑 生：从里面跑出了两个太阳。师：愣住了怎么会有两个太阳呢？ 生：因为这是一个双黄蛋呀！ 大笑师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的答复让我惊喜！6、师：有一个女孩，看到这个“ O,她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮助写完，行吗？1出示：是天空的眼睛，露珠是 的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。a、学生自由填诗。b、问：为什么我是奶奶的眼睛？2现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。 过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想

9、象，写出了你们的天真， 而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情【设计意图：“想象是儿童诗至关重要的因素，因此以线条、 “ 0为突破,让孩子们自由，大胆地想象，由此及彼，师生合作口头创作儿童诗，降低了创作难 度；先进行直接想象训练，而后进行更深层次的间接想象训练，这样循序渐进地引 导，使学生能够口头创作简单的儿童诗，学生在亲身语言实践训练中不但有效地激 活了思维与想象，而且在不知不觉中受到了“诗话语言的训练，这就给后面的动 笔写儿童诗打下了很好的根底，同时也给自己树立了信心。 】 四尝试创作，步入诗意1、在刚刚的训练中， 我们的想象多了一些夸张， 添了一些童趣， 诗的意境就更浓了， 听着同学们

10、充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一 首儿童诗，当一回真正的小诗人？2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。课件出示：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了 自由读，指名读课件出示：大海是摇篮，a. 谁会填一填？b. 大海是个丰富的世界，还有吗？c. 还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写出示模 式：是 摇 篮， 是 ，oo3、播放旋律优美的音乐学生自由选择创作，教师巡回指导。4、展示诗作，交流评价。师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。【设计意图 : 轻柔的音乐，将学生带入到写诗的情境之中，两种创作模式给不 同的学生提供了不同的习作空间，使不同的程度的每一个孩子都有的可写而且能写 得出来。】五、总结：同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能