做一名幸福的小学数学教师.doc

1、做一名幸福的小学数学教师黄土梁子小学侯文勇尊敬的柳校长、刘主任，各位教师，大家好！很感谢柳校长、刘主任给我提供了这次和大家交流的机会， 刘主任和我联系的时候我确实有些为难，不是怕来，是怕来了不知道和大家说什么， 我和在座的各位一样，也只是一名很普通的数学教师， 在座的很多教师比我的教龄长，比我的经验多， 说实话坐在这我有些心虚。 这几天我也在备考中进行整理，把我这些年外出培训所得、看到、听到、想到和自己悟到的一些点滴和大家交流， 不妥之处请大家指教， 讲座谈不上， 只是一次交流。在网上看到了这样一个故事，觉得挺有意思，故事叫买草帽引子：买草帽一个观光团来到非洲的一个原始部落。部落里有一位老者，

2、穿着白袍盘着腿坐在一棵菩提树下做草编。草编非常精致， 它吸引了一位商人。这个商人想： 要是将这些草编运到国内， 女人戴着这种草编的小圆帽、挎着这种草编的花篮，将是多么时尚、多么风情呀！想到这里，商人激动地问：“这些草编多少钱一件？”“ 10元钱！ ”老者微笑着回答道。“天啊！这会让我发大财的！”商人惊喜若狂。 “假如我买一万顶草帽和一万个草篮，那你打算每件优惠多少钱？”“那样的话，就得要20 元一件。 ”商人简直不敢相信自己的耳朵！他几乎大喊着问：“为什么？ ”“为什么？ ”老者也生气了， “做一万顶一模一样的草帽和一万个一模一样的草篮，他会让我乏味死的！”看到这个故事不是大家有什么想法，我觉

3、得我们的工作有点像那个编草帽的老者，老者说： “做一万顶一模一样的草帽和一万个一模一样的草篮，他会让我乏味死的！ ”进而我想是不是有一天我们也会像老者一样乏味死。好在我们编的不是草帽， 我们教的是有思想的人。有一则开玩笑的短信息，不知道老师们听过没有。说：人生最痛苦的是什么？答：上班。比上班还痛苦的是什么？答：天天上班。是啊，我们不是机器人，当事务繁杂，忙的焦头烂额的时候，难免会心浮气躁。所以我想，痛苦也是一天，快乐也是一天，为什么不让自己快乐呢。心灵感悟： 我们要在周而复始的工作中寻找幸福, 为幸福而工作，感受教育的真谛！我今天和大家交流的话题就是“做一名幸福的小学数学教师”。我们先来看一段

4、网上流传很火的视频。很多老师一定会和视频中的老师有同感，尤其是其歌词的改编，简直就是教师现状的写照。的确，现在教师累、学生苦已是不争的事实。 职责重大、社会过高的期望值、角色的冲突、工作超载、成就感的滞后性、学生难教、难管。职责重大： 家长们经常告诉我们“孩子就交给您了 ”农民会说： “人误地一季，地误人一年”，而我们不误地，但是我们会感到是在误人子弟。一个班里 40 名学生，他们的安危我们要记心头，他们的学业、人品都需要教师引导，作为一名负责任的教师，职责不可谓不大。高处不胜寒： 社会上对教师的评价是一边是火焰，一边是海水， 叫春蚕的有，叫我们眼镜蛇的有，管教授叫教兽的也有，这些都给我们巨大

5、的压力。我们说不想做神，只想做人，可社会又说了做人也行，但必须是超人，否则你就不是人。 同时职业的神圣感同教师的社会地位存在反差 社会的期望我们一直在认同， 我们也一直在努力地做的更好，但我们不得不承认这是我们压力的源泉。工作超载： 教师责任的重大、教师工作的琐碎与繁重，从前是备课、上课、改作业、管学生 “四面出击 ”，现在加上交报表、 迎检查、师培、开会，变成了 “八面受敌 ”，尤其是班主任俨然成了 “事务型 ”教师。作为教师，在时空上我们的工作 “无边界性 ”，我想我们很难说我的工作结束了，可以真正放松了。即便工作暂时告一段落，我们还要充当“救火员 ”，尤其是班主任老师， 哪个学生不爱学习

6、跑去上网彻夜未归 , 班主任焦虑的程度不压于救火。 即便自己的班里没出什么事， 看到其他老师焦虑忧郁的神情，我们也会战战兢兢，防范于未然。重复性的工作扑灭我们的热情。这一切都好像说明幸福感正一点点远离教育，我们还哪有幸福可言。那我们不妨先想想人这一生的轨迹。人生百年的生活轨迹大致如下： 一岁亮相出世，十岁天天向上，二十岁远大理想，三十岁奋发图强，四十岁基本稳定，五十岁处处吃香，六十岁搓搓麻将，七十岁晒晒太阳，八十岁躺在床上，九十岁挂在墙上。不妨再想想，二十岁工作，六十岁退休，四十年的工作时间在为谁工作。最简单的，不给你每月开两千多块钱你干吗？当然是 no，不给钱谁也不干。其实我们从事任何一项工

7、作归根到底都是为了自己。既然是为了自己，我们就要让自己过得幸福，社会的环境我们不能改变，那改变的就只有我们自己。 我们要善于寻找压力下的幸福之路。教师的幸福从哪里来？想想我们的工作不难得出答案， 那就是教师的幸福来自三个方面：自己、课堂和学生。幸福来自于自己曾在网上看到几个故事，故事是这样的：神的幸福普罗米修斯神为人类取火种， 被天神处罚， 将他绑在高加索山上，每天被老鹰啄食肝脏，第二天新的肝脏长出来，老鹰又来啄食，只要他活在世上一日，就这样，日复一日被老鹰啄食。西齐弗斯神为人类找水源，被天神处罚每天将大石头推到山顶上，可是当石头一抵达山顶，就又马上滚落山下，就这样，日复一日做着永远不能完成的

8、工作。心灵感悟：人生的处境就像这两则神话一样， 没有永远可以拥有的东西，也没有永远不会失去的东西， 人生的过程就是日益加重的损失感，懂得舍得，才能获得成长，人的一生中若能不被财富、地位而迷惑，生活的愈简单、自然，心灵自然没有负担。苏格拉底的快乐一群学生在到处寻找快乐，却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向大哲学家苏格拉底请教： 老师，快乐到底在哪里？ 苏格拉底说： 你们还是先帮我造一条船吧！这群学生暂时把寻找快乐的事儿放在一边， 找来造船的工具， 用了七七四十九天，锯倒了一棵又高又大的树，挖空树心，造出一条独木船。独木船下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力划桨，一边齐声唱起歌来。苏格拉底问： 孩

9、子们，你们快乐吗？ 他们齐声回答： 快乐极了！ 苏格拉底说： 快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其它的时候突然来访。苏格拉底是单身汉的时候， 原来和几个朋友一起， 住在一间只有七八平方米的房间里，他一天到晚总是乐呵呵的。有人问他： 那么多人挤在一起，连转个身都困难，有什么可乐的？ 苏格拉底说： 朋友们在一块儿，随时都可以交换思想，交流感情，这难道不是很值得高兴的事儿吗？过了一段日子， 朋友们一个个成了家，先后搬了出去。屋子里只剩下了苏格拉底一个人，每天，他仍然很快活。那人又问： 你一个人孤孤单单，有什么好高兴的？苏格拉底说： 我有很多书哇，一本书就是一个老师。和这么多老师在

10、一起，时时刻刻都可以向它们请教，这怎不令人高兴呢！几年后，苏格拉底也成了家，搬进了一座大楼里。这座大楼有七层，他的家在最底层。底层在这座楼里是最差的，不安静，不安全，也不卫生，上面老是往下面泼污水，丢死老鼠、破鞋子、臭袜子和杂七乱八的脏东西，那人见他还是一副喜气洋洋的样子，好奇地问：你住这样的房间，也感到高兴吗？ 是呀！ 苏格拉底说， 你不知道住一楼有多少妙处呵！比如，进门就是家，不用爬很高的楼梯；搬东西方便，不必花很大的劲儿；朋友来访容易，用不着一层楼一层楼地去扣问 特别让我满意的是，可以在空地上养一丛一丛花，种一畦一畦菜，这些乐趣呀，没法儿说！过了一年，苏格拉底把一层的房间让给了一位朋友，

11、 这位朋友家有一个偏瘫的老人，上下楼很不方便。他搬到了楼房的最高层 -第七层，每天，他仍是快快活活。那人揶揄地问： 先生，住七层楼也有许多好处吧！ 苏格拉底说： 是啊，好处多着哩！仅举几例吧：每天上下几次，这是很好的锻炼机会，有利于身体健康；光线好，看书写文章不伤眼睛；没有人在头顶干扰，白天黑夜都非常安静。 后来，那人遇到苏格拉底的学生柏拉图，他问：你的老师总是那么快快乐乐，可我却感到，他每次所处的环境并不那么好呀？柏拉图说： 决定一个人心情的，不是在于环境，而在于心境。心灵感悟：老天不曾保证：天空常蓝，好花常开；老天不曾保证，人会常在，月会长圆；老天不曾保证，从不悲伤，永远快乐。但老天可以保

12、证：心情改变，则境遇改变；境遇改变，则人生改变，天天都是有氧天！每个人都在不断的追逐幸福， 然而在追逐的过程中， 对幸福却有了一种茫然，有时候不知道自己的心到底要的是什么。 对一个乞丐来讲，能吃上一顿饱饭就是一种幸福，对一个工人来讲，每月能长点工资，让自己的家庭丰衣足食，就是一种幸福，我想对我们教师来讲，可能桃李满天下，硕果累累，就是一种幸福。其实决定你是否幸福的是你的心境，心境变了，你就幸福了。幸福来自于课堂教师的幸福从课堂中来， 我认为课堂就是一块实验田， 种子都是一样的，最终能长成什么样，取决于我们自己。我们要善于经营，该怎样经营，无外乎四个字： 学习研究。在学习与研究中你一定会感到幸福

13、。怎样从课堂中寻找幸福，我们就从备课、上课、作业说起。备课专家说：一份好的教学设计应基于读懂教材、读懂学生之上！读懂教材：（课本举例）（ 1）读懂问题情境。（ 2）读懂每一道习题。（ 3）读懂教材内容的结构。（ 4）读懂教材的呈现方式。（ 5）读懂教材的旁注，留白。读懂学生：（ 1）学生的生活经验和学习经验；（ 2）已有的知识基础；（ 3）由经验而来的典型的困难和错因；（ 4）学生的兴趣点和学习需要；（ 5）学生的学习路径。对于年轻教师， 刚参加工作两三年，或者新接手的班级，新接手的教材，我们确实得认真研究教材和学生，详细备课，这些是你上好课的基础。如果我们一直从事数学教学，多年积累的教学经验

14、，你都能闭着眼睛知道教材的哪一页是什么内容，哪一幅插图在第几页， 那几道练习题的出题意图， 你对教材已经了如指掌了； 如果我们一直跟班走，学生教了好几年， 知根知底，达到了化成灰我也认识你的程度。再让我们读懂教材、读懂学生，我们觉得乏味。很多教师就在这么乏味中度过了一年又一年， 每一年把教案从这个本复制到那个本，从那个本有复制到另一个本，教案是越写越少，人是越写越烦，你觉得你太不幸福了，你是世界上最不幸福的人，你就想那个编草帽的老者，“做一万顶一模一样的草帽和一万个一模一样的草篮，他会让我乏味死的“！其实不是你不想写好，更不是你不想上进，是你的发展遇到了瓶颈。我们该怎么做呢？我的思考：（我的做

15、法）取众家之长， 形成自己鲜明的个人风格独到的眼光、 独特的视角、独特的思维、独具特色的教学艺术如何取众家之长， 两个字学习。现在的学习途径很多，我最喜欢的是网络学习，方便、资源丰富、便于存储。举个例子，我们还是教圆的认识 。（华应龙、任龙的例子）现在我们县里有集体备课成果， 对于这一资源的利用， 我认为也是取众家之长的过程。（展示集体备课更改的例子）同样是复制，一种是机械的毫无意义的， 另一种确是学习的过程，当你带着新的思维走进课堂后， 你就会感到你真的很幸福。 不用很长时间，如果你能简直一到两年，在以后的每一天的工作中，你后会很幸福。课堂我们可能都有这样的感受： 当我们上好一堂课后， 身心

16、就会轻松、愉悦，变得自信、快乐，就会体验到成功，感受到幸福；相反，当我们上了一节失败的课后， 身心就会沉重、 苦闷，变得不自信，不快乐，甚至怀疑自己选错了职业，不该当老师。所以我认为，教师的快乐来自课堂，教师的幸福来自课堂，我们要善于打造幸福课堂。我们来看一看陶行知的故事。 （课件）有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。 台下的听众全愣住了， 不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。 怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开

17、手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲： “我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习， 充分发挥他的主观能动性， 那效果一定好得多！ ” 我们还是来看一看书上是怎么说的。价值观：一切为了学生的幸福。伦理观：尊重学生，关注幸福。行为观：把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，让效果好起来。学生观：学生是课堂的主人，是发展的主人，是幸福学习的主人。教师观：教师的任务是教学生学会学习， 而不是仅仅把知识教给学生并掌握；教师的

18、主要作用是组织学生学习，指导学生学习，鼓励学生学习。教师幸福地教，是学生幸福地学的前提。 .我的思考：“纤夫 ”总是历尽千辛万苦， 死拉硬拽也要将逆水之舟拖到他心中拟定的目的地；而 “牧羊人 ”则是把 “羊群 ”带到水草丰盈之处，任其自由汲取营养。作为教师，我们要做“牧羊人“，关键是我们如何做好角色转换，观念的转变，如何扮靓 “牧羊人 ”这一角色。说说我的做法。我班有6 名学生，开学初经过半个多月的了解，把他们分成了 15 个学习小组。分组原则：根据几次的测试成绩求出平均分，按平均分排出名次166，再把 66 名同学分为四个层次，第一层1-15，第二层 16-30，第三层31-45，第四层 4

19、6-60。然后把第一层的第 1 名、第二层的低30 名，第三层的 31 名和第四层的第 60 名分为一组，以此类推分为15 组。分完后再总体衡量，适当调整，达到同组异质，异组同质。2、小组角色： 1 号是组长（成绩要好， 能组织大家学习、 交流）；4 号维持纪律，这些角色，在一定时期内，轮换角色。学习中，1 帮4，2 和 3 互助。3、小组命名：按照一定的原则、特征，尊重学生意愿，由各组自己取名字，报班主任老师登记批准。4、组长培训：自学和合作学习培训；组织语言培训；文明礼貌语言和行为培训等。评价准备：采取量化管理的评价和捆绑式评价。每两周周累积评选学科“班级幸福学习小组 ”，每月累积评选学科

20、 “月学校幸福学习小组 ”。学习要求：自学要求，合作要求（大方、大胆大声地参与表达；学会倾听，学会发言等）。分组准备好之后，按照我县数学高效课堂的教学模式，我对自己的课进行了整改。课前快乐 3-5 分钟：（必备环节）此环节是在课前3 分钟一个小组的学生以出题的方式为大家讲解重要的知识点， 一天一小组。 我的工作是根据我班学生的具体情况为每一小组提出建议。比如（举例）幸福学习 我的课堂我做主 （创造幸福学习体验机会） ：（必备环节）1、准备：自主学习前要做好知识准备和情感准备(创设情境，设疑激趣 )，提出本节课学习总任务。2、第一次幸福学习：（自主学习）在学生自主学习的时候我通常关注的是差生，他

21、们遇到的困难最多，我的帮助能使他们在有限的时间内学到更多的东西，也为下一步小组交流做好准备，为他们建立学好的信心。经过一段时间的培养，很多同学能主动提出问题，慢慢的也有了自己的思路。3、第二次幸福学习（小组交流） 。学生在小组内学习、研讨、交流。（落实小组内的互帮互助；教师到各小组点拨指导，了解情况）4、第三次幸福学习（班级展示） 。学生以小组为单位在班级展示、交流（此时，教师亦可适时点拨学生，引导学生把研究引向深入，让学生及时表达学习感受，板书） 。备注：这个环节，由小组长支持本组的交流；小组代表发言，组内其他学生补充，然后请其他组同学补充，使教学发生互动。* 可以以一个小组展示交流为主，也

22、可以多请几个小组展示、交流。* 必要的组织语言有：我们小组经过研讨交流后，认为 /我的展示、交流完毕，请我们组 * 同学补充 /我们组的展示、交流完毕，请其他组同学补充（评价或者质疑）* 小组展示时，可以到黑板前去；也可以就在原地，当展示的小组在前面的时候，他们可以转过身来，面向大家；当展示小组在后面的时候，大家可以转过身来，面向展示小组，依次类推。5、第四次幸福学习（教师点拨、建立模型）6、第五次幸福学习（知识延伸，内容拓展）。 （分应用）备注：这里，体现的是，不是教教材，而是用教材，使教学能够举一表达幸福学习感受：1、教师提出：今天的学习，同学们有什么收获， 有什么感受和体会？（必备环节）

23、备注：注意引导学生开阔思路， 总结知识的获得， 学习的经验与教训，合作的愉快，友情交流等）2、学生在小组表达学习感受。3、学生在班级交流学习感受。 （必备环节）第一次学习， 可以让 20%-30%的学生学会； 第二次学习即组内交流，可以让学会的学生提高到 40%-50%；第三次学习即班级展示交流，可以让学会的学生提高到 60%-70%；第四次学习即教师的点拨指导，可以让学会的学生提高到 70%-80%，第五次学习， 基本能达到 90%以上了。这样多的学习机会，能够保证学生学习成功，从而提高课堂效率，提高学习成绩。出了新授课之外，数学教学中最常见的就是复习课和试卷讲评课，关于这两种课型我也想说说

24、。复习课复习课是对某一阶段所学知识进行 归纳整理 ，使之条理化、系统化，并通过 查漏补缺 ，进一步巩固、深化 基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题 能力的一种数学课型。复习课功能：归纳整理、查漏补缺、调高学生技能、发展学生能力。平时你怎么上复习课？以习题为载体先做再讲、边做边讲或先讲再做，上 “复习 ”课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、 解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。 在教学中缺少教师与学生的交流、 学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。

25、其实在复习课中，我们教师也要把课堂还给学生，让他们自主复习，做到：学生自主总结知识系统-在概念间建立联系学生自主分析典型例 -给思维搭“脚手架”学生自主剖析错误原 -维持对记忆的强调学生自主选择课后作业-留有适当的探索时间我的的复习课流程：引导建构、自主梳理 合作交流 检测比较分析，强化认识 综合练习、整体提升 独立练习 当堂反馈，小结反思第一课时完成前两个流程，自主梳理和合作交流。自主梳理环节我还是关注后进生， 尽量让他们在课堂上整理出更多的知识， 这一环节复习时间因内容而定。 学生自主梳理之后会由小组组长组织进行组内交流，交流的目的是做到查漏补缺。 学生能自主整理出来的知识是他没有忘记的、

26、掌握了的，有小组成员补充的知识是他没有掌握的。这也是我们下一课时复习的重点。 （课下完成，不赞同）第二课时完成后面几个环节。在检测这一环节我个人认为教师出示的检测题很关键， 太难会打消学生的积极性， 太简单学生会感到很没意思，他都会了。出的检测题应把握“学生垫垫脚就能够到”的原则。如：（课件举例）复习课教师不能急，尤其是六年级总复习的时候，觉得学生这也不会，那也不会，这是很正常的现象，我们要学会放手和等待。放手。为不同学生学不同数学提供了广阔的空间。学习方式的变革带来课堂的勃勃生机， 彰显了课堂教学生成性的本质特征。 学生在获得知识的同时，获得了更多的思想和方法。可以说，大胆放手，复习也精彩。

27、等待。学生在探究、交流、建构、反思的过程中，既需要空间，更需要时间作保证，不能学生一有困难，就急不可待地加以提示;或某个过程不过是走走过场;更不能越疽代疱，替代学生的探究、建构过程，剥夺学生的发现机会。 等待是有效益的。 学生在这共识、 共享、共进的良好氛围中感悟知识。试卷讲评课再简单说说试卷讲评。每次判试卷都是老师最生气的时候，很多的习题明明已经讲过了，有的讲了好几遍，课堂上明明会了，可是到了卷子上却错了。于是我们每次试卷讲评课都成了教师的泄愤课，老师在讲台怒愤填膺，学生在台下胆战心惊，想想这样度过40 分钟你能幸福吗？我的试卷讲评课流程：测试（观察学生答卷的方法，课后交给正确的答卷方法）

28、判卷（一定要自己判，分析每一个人错误的原因，整理典型例题，为讲评准备） 讲评（学生自改 -小组交流 -集体展示 -教师总结） 笔记（典型例题） 拓展巩固总之，作为教师，善于经营自己教育的田园，静静地倾听孩子们生命拔节的声响，你会一生幸福。幸福来自于学生 品格教育习惯教育有人说现在的孩子不懂得珍惜， 不知道感激， 有的老师也时常会抱怨。但事实上做小学教师，还是经常会有小小的感动的，因为，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让老师很满足。习惯培养每年的教师节，令我感动，让我难忘。一早，我来到学校门口，学生们手里拿着鲜花、贺卡等。一见到我，孩子们马上都兴奋起来，抢着把花往我手里塞，真诚地说 “教师节快乐 ”。也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义， 没那么多的讲究， 也许他们只是喜欢这种花的颜色，也许他们口袋里的零花钱只够买这种花。 但是他们想让这枝鲜花向老师传递自己的心意。我开心地接过鲜花，深深地一嗅，把学生的一片深情吸进了肺腑。学生的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比， 学生的爱更显得真挚和纯洁， 更接近爱的本质。