班主任的情感教育

1、精品文档 班主任的情感教育 班主任的情感教育 导读：一般说来，班主任教育学生，付出的爱心越多，得 到的回报越高， 但这并不意味着班主任可以将爱心当作自来 水随意泼洒。爱，也得讲究原则，即有利于良好班集体的建 立，有利于学生的健康成长，所以首先应该忌无原则。 “真 教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心 的深处。”班主任是联系科任老师、 学生的纽带， 是沟通学校、 家庭、 社会教育的桥梁，更是班集体的领导者、组织者和教育者。 这项工作既细致又繁琐，它包括诸多方面。因此，对学生进 行情感教育是班主任义不容辞的重要责任。一、情感是一种潜在的动机。对人的行为具有激励、诱发 和调节的重要功

2、能情感是人对客观事物能否满足自己的需要所产生的内心 体验。它既是一个人情绪活动的变化，又是主体接受社会教 育的结果。 感情不能取代教育， 但教育必须充满感情。 因此， 对于学生只有加强对他们进行情感教育， 才能促进学生在思 想、道德、品质等方面和谐发展，也能开启学生智力，提高 学生素质， 还能沟通师生之间的感情， 建立新型的师生关系， 创建一个良好班集体。而班主任就是学生的直接管理者，进 行管理时，一方面要协调好班级工作，当好学校教育工作的精品文档助手，做沟通学校、家庭、社会的使者；另一方面，要用爱 心、诚心去温暖和感化学生，保护学生纯洁的心灵，使学生 在教师，特别是班主任教师的爱心哺育下健康

3、成长，塑造学 生良好的品行。二、多表扬、维护学生自尊是转化学困生的一条有效途径“人都愿意在表扬声中前进，听赞美的语言。这能唤起一 种巨大的精神力量。 ”班主任在工作中，应该始终坚持以鼓 励表扬为主，注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的 人的评价中来判定自己的价值，尤其是老师给予的评价。对 学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励， 对暂时落后的学 生，要特别留心他们的长处和闪光点， 只要他们有一分优点， 就要热情地给予三分的肯定和表扬。三、激发学生情感、信任学生是和学生沟通的基础“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。 ”古人的 精辟之言是说只有通情才能达理，达理必通情，情理交融才 能取得好

4、效果。我们班的王浩同学，我接班后发现他性格非常古怪，对立 情绪很强，你不让他做的事，他一定要做。和父母的关系也 非常紧张，家长对他也没有什么办法，只好来找我。我就更 留心他了，他经常看小说，一次被我当场发现，我没有立即 处理他，而是将他找到办公室和他谈起其他的，谈起他的兴 趣，了解了他的志向，就让他回教室，第二天又找他谈，我精品文档是让他坐在我身边的，我们像朋友一样谈了很多，此时他也 把我当朋友了。他告诉了我实情，他为什么这样做，是因为 别人（家长）总是不相信自己，所以他就耍小孩脾气故意这 样做的。 他对我保证以后再也不这样了， 因为我把他当朋友， 他信任我， 现在他变了很多， 几次考试成绩都

5、是在学校前列。四、主动联系学生家长及任课教师，扩大情感教育氛围 班主任应该主动地做好与学生家长的协调工作， 使家长及 时了解到自己孩子的情感变化并认识到自身的情感状态对 他们的重大影响。同时班主任还应主动与任课教师联系，使 学生的情感变化受到多方位的关注， 让情感教育渗透到日常 生活中的每一课、 每一分钟， 这样才能产生持久巩固的效果。五、班主任的情感教育应注意的一些问题 一般说来，班主任教育学生，付出的爱心越多，得到的回 报越高， 但这并不意味着班主任可以将爱心当作自来水随意 泼洒。爱，也得讲究原则，即有利于良好班集体的建立，有 利于学生的健康成长，所以首先应该忌无原则。 “真教育是 心心相

6、印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深 处。”教师爱学生应发自肺腑，如父爱般深挚，母爱般无私， 以虚情假意来糊弄学生是万万要不得的， 所以我们还应该忌 不真诚。有些班主任对待表现好的学生，表扬与鼓励挂在口 头，绽在眉梢，而对表现稍差的学生，往往缺乏关爱，甚至 视之为班级前进的绊脚石。 这样会让好的更好， 使差的更差，精品文档仅以个人的好恶来分配情感的施与， 这样的情感教育对于班 级中的多数学生来说是不公平的。我们班主任只要满怀爱 心，独具慧眼， 就一定能在所谓的差生身上挖掘出 “美” 来 “好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。 ”这句话 我们应铭记在心，所以在班主任的情感教育中还应该忌偏 见。可见，当班主任，好的管理方法固然重要