高中物理课堂教学中探究式教学的思考

1、高中物理课堂教学中探究式教学的思考 新课程标准实施以来，课堂教学模式发生了根本性地变化，传统的高中物理课堂教学侧重于物理知识的传授，忽视学生自主探究能力的培养;众所周知，学生作为课堂中的主体其学习兴趣的激发和探究意识的培养是至关重要的，学生主动参与学习和探究是提升课堂教学效率的重要因素探究式教学模式在高中物理课堂教学中的有效实施与开展有助于学生对物理知识、物理规律学习的动态化和灵活化，有利于激发学生内在的潜能，进而促进学生的全面发展 一、巧妙设计探究的问题，提升学生的探究意识 要想有效的开展探究式教学，首先要设计针对性的探究问题针对高中物理课堂探究问题的设计需要教师紧扣教材，有效的分析学情，并

2、且整合相关的教学因素探究的问题要具有针对性、新鲜感，具有探究的价值，能激发学生的探究欲望和探究意识，并且在问题的设计上要做到难易适中，数量适当，这样才能大大的优化探究式课堂的教学过程，提升教学质量设计的高中物理探究问题要经得起学生的探究，让他们不断进行假设和验证，最终找到问题的答案以往的教学中，无论是教材设计还是物理教师的课堂讲授，多数都是陈述性讲解，要真想设计出有效的探究问题，需要花费一些精力针对探究问题，教师切勿为了问题而设计问题，要有一定的目标性比如可以从学生的日常生活出发，提出一些生活化的问题这些问题来自于生活，只要学生认真观察和研究是可以解决的，同时也能提升学生学以致用的能力例如学习

3、电路的基本概念与规律时，教师可以设计这样的问题:在我们每个人的家里面，你发现没有，打开一盏灯时和打开所有的电器时，灯光的亮度是否一样?为什么?学生依据生活常识回答:“不一样，因为开的电器数量越多灯光越暗”学生可以进行一定的讨论，发表自己的见解，然后教师进行总的评析，经过问题的探究和教师的评析，让学生明白一个物理现象:并联的电阻越多，总电阻就减小，电路中的总电流就增大，导线电阻分得的电压就会增大，电灯分得的电压就会减小，从而变暗这样通过生活化的问题设计，不但让学生了解了生活常识，还提升了学生的探究能力另外，针对探究式课堂教学的问题设计，教师也可以巧妙的利用物理实验进行问题设计，也可以针对知识点进

4、行问题设计等等 二、引导学生学会探究，在探究中习得知识 针对高中物理探究式课堂教学，探究的主体是学生，要想有效的开展探究式教学必须让学生学会探究问题的方法，并且敢于探究物理教师作为探究式课堂的辅助者，一方面需要有效的设计探究的问题，让学生在既定的问题探究情境下习得知识;另一方面引导学生学会探究，给学生一定的提示和启发，让学生在探究的轨道上寻求结论引导学生学会探究可以从一些简单的物理现象或者物理实验入手，让学生不断的提出新问题，预设新假设，然后汇总相关的信息进行答案的挖掘需要特别注意的事情是物理老师会引导，尊重学生的探究意识，鼓励他们勇敢探索比如学习电阻定律时，教师可以设计层层深入的问题让学生进

5、行思考:路灯经常坏，即使安装质量好也是如此，经常出现被烧坏的情况，这是什么原因呢?把问题抛给学生，让学生思考，也可以生生讨论原来发现这个和上述灯光变暗的问题物理原理是一致的，只不过是逆过程而已假如学生是维修人员，让他们紧接着在思考如何延长路灯的使用时间呢?有的学生通过思考说:“并入一个电阻”教师举例子证明并联一个电阻是行不通的再让学生进行思考，找出最佳方法，把两盏路灯串连起来这样，在教师的层层引导下，学生能层层深入地进行探究，并且在探究中习得知识 三、发挥物理实验的作用，培养学生的知识迁移能力 高中物理是一门自然学科，同时也是以实验为基础的课程，物理实验在整个学科教学中的地位是显而易见的实验过

6、程中，学生不但可以发现很多新问题还能尽快的习得知识，实现既定的学习目标在开展探究式授课的时候，前后知识有一定的联系，教师还要引导学生巧用知识迁移，提升解决问题的能力例如实验中，测定某电源的电动势E和内阻r以及一段电阻丝的电阻率，设计了如图1所示的电路ab是一段电阻率较大的粗细均匀的电阻丝，R0是阻值为2的保护电阻，滑动片P与电阻丝接触始终良好问题1螺旋测微器测得电阻丝的直径见图2，则d=问题2闭合电键，调节P的位置，将aP长度x和对应的电压U、电流I数据记录如表1根据实验数据绘制UI图象，可得E=V;内阻r=根据表中数据在图上描点连线作U/I和x关系图线 通过这样的问题设计，在实验的过程中学生的探究欲望是最为强烈的，这样就能激发学生的探究主动性，挖掘学生的潜能，从而提升探究式授课地有效性探究式课堂真正的实现了课堂的回归，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力需要注意的是，开展探究式教学的时候一定要巧妙的设计探究问题，激发学习兴趣;给与学生一定的指导，引导他们探究的方向;利用物理实验，