微课介绍（合肥李巍）

1、微课：微课： 平年和闰年平年和闰年姓名姓名：李巍：李巍学科学科：数学：数学第第十四届十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛全国小学信息技术与教学融合优质课大赛安徽省合肥市宁安徽省合肥市宁溪小学溪小学微课设计背景微课设计背景微课设计思路微课设计思路微微 反反 思思学习任务单的应用学习任务单的应用设计背景设计背景设计思路设计思路学习任务单学习任务单学生已经掌握“一年有12个月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年闰年的概念，了解平年闰年的主要区别，掌握平年闰年的判断方法。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活中及其他学科中有着广泛运用

2、。微反微反思思设计背景设计背景设计思路设计思路学习任务单学习任务单教学目标课程标准对这节内容提出的要求是：“会判断平年、闰年，了解闰年是怎样产生的。”依据课程标准对教学要求的阐述，依据本节教学内容和学生知识基础及生活经验，本着“服务于学生”这一教学理念，我确定的教学目标如下：微反思微反思设计背景设计背景设计思路设计思路学习任务单学习任务单1、知识与技能：使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。培养学生的观察、分析和判断推理能力。2、过程与方法：运用启发探究的方法，充分调动学生学习的积极性。3、情感态度价值观：培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。根据上述目标，我确定本节课的教学

3、重点是：发现并掌握闰年的判断方法。教学难点是：判断不同年份是否是闰年的方法。微反思微反思设计背景设计背景设计思路设计思路学习任务单学习任务单发现问题通过羊村里的小羊们为懒洋洋庆祝生日引入，根据喜洋洋的一句话“年年有今日，岁岁有今朝”，观察日历发现，懒洋洋在2016年的2月29日过生日，但是2017年、2018年以及2019年都没有2月29日这一天，直到四年后的2020年才又一次出现了2月29日。通过询问村长，直到这是因为平年和闰年的缘故。微反思微反思设计背景设计背景设计思路设计思路学习任务单学习任务单探索规律通过村长的介绍，知道地球绕太阳一周是365天5时48分46秒，为了方便，我们通常把36

4、5天算作一年，也就是我们常说的平年，每年多出了5小时48分46秒，四年多出了23小时15分04秒，接近一天，多出的这一天就加在了第四年的2月，于是这一年就有366天，也就是我们通常所说的闰年。同时也留下一个特殊情况，有时候8年才会出现一个闰年。微反思微反思设计背景设计背景设计思路设计思路学习任务单学习任务单总结方法懒洋洋提出问题，如何判断某一年是平年还是闰年？通过村长介绍，用年份除以4，能整除的就是闰年，不能整除的就是平年，并且举例说明。同时也介绍了整百年份不能用这个方法判断，整百年份要用年份除以400来判断。微反思微反思设计背景设计背景设计思路设计思路学习任务单学习任务单课后思考在第二部分出

5、现的8年一闰的情况，留给学生们自己思考，鼓励学生通过查阅资料找出原因，不仅仅学会了通过简单的通过除法计算来判断平年闰年，更深刻的理解了平年闰年的形成原因，巩固了所学的知识。微反思微反思设计背景设计背景学习任务单学习任务单设计思路设计思路第一题，通过观察家里去年和今年的日历，发现一年的12个月中，除了2月的天数，其他几个月的天数都是一样的，既复习了上一节课的内容，又引出了今天学习所产生的问题。微反思微反思设计背景设计背景学习任务单学习任务单设计思路设计思路第二题，通过每天有24小时，有4个6小时。帮助学生理解2月多出的一天是怎么来的，因为每年多出了5小时48分46秒，所以四年多出了接近4个6小时

6、，也就是一天，这也是四年一闰的缘故。微反思微反思设计背景设计背景学习任务单学习任务单设计思路设计思路第三题，把今年的天数算出来，发现和我们常识所说的365天相比多了一天，强调了闰年的特殊性，更巩固了多出的这一天来自2月。微反思微反思设计背景设计背景学习任务单学习任务单设计思路设计思路第四题，判断平年闰年的方法是除法计算，因此计算的练习也在本课显得较为重要，通过除数是4或400的除法练习，尤其是除数是400的除法，因为没有接触过商不变的规律，所以需要在学习任务单上加以练习，提高计算准确率。微反思微反思（1）通过情景的创设，将枯燥乏味的知识学习融入到了故事里，既激发了学生的学习兴趣，又给学生提出了疑问，找准了知识的生长点，让孩子带着问题学习，做到了有的放矢。（2）通过“发现问题探索规律总结方法课后思考”的学习过程，始终围绕平年闰年这一话题，紧扣知识点，又激发兴趣、让学生有更多的收获。（3）微课，有