人教版九年级上册化学全册教学案

1、第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质第1课时物质的变化【学习目标】1知识与技能：(1)了解物理变化和化学变化的概念。(2)知道物理变化和化学变化的区别和联系。(3)能判断日常生活中一些物质的变化。2过程与方法：(1)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会用比较、分类、归纳、概括的方法对获取的信息进行加工。(2)能主动与他人交流、讨论，清楚地表达自己的观点。3情感态度与价值观：(1)通过对生活中物质变化的分析，体会化学就在你我身边。(2)通过观察和实验，增强学生对化学现象的好奇心，激发他们学化学的兴趣。(3)体会、观察和思考是学习化学的基本素养之一。【学习重点】理解化学变化与物理变

2、化。【学习难点】化学变化与物理变化的区别和联系。【课前准备】名师测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题1导语：雪是如何形成的？这个过程中有没有新物质产生？雪的形成与蜡烛的燃烧这两个变化有何不同？2由学生对本节课的学习目标进行解读。二、合作探究生成能力阅读课本P6P8“实验11”的内容，完成课本P7的表格。提出问题：水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿的地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光、发热等等。从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？探究实验：实验1：水的沸腾；实验2：胆矾研碎；实验3：胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应；实验4：石灰石和盐酸反应。投影：这四

3、个实验的视频。学生：观察，进一步比较实验现象。课堂讨论变化前的观察变化时的观察变化后的观察三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标一、当堂检测二、课后提升三、家庭作业名师测控完成学生用书的“基础闯关”部分完成学生用书的“能力提升”部分巩固知识：记忆考点必背中的本课知识第1课时物质的变化1物理变化：没有新物质生成的变化。2化学变化：有新物质生成的变化。3本质区别：是否有新物质生成。成功之处本堂课实验较多，区别于以往课堂的教学模式，课堂气氛活跃，师生互动效果显著，增强了学生学习化学的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，开启化学的大门，就要让学生以轻松愉快

4、的心情去认识化学学习的多姿多彩、生动有趣，能够真切地体验到化学与人类生活是如此息息相关。因此，事先必须做好充足的准备，否则会影响学生学习化学的积极性和主动性，乃至影响整个学年的化学课的教学。不足之处应大胆地放手让学生去想、去说，开发学生的想象力和创造力。第2课时物质的性质【学习目标】1知识与技能：了解物理性质和化学性质的概念，并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。2过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。3情感态度与价值观：用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。【学习重点】理解物理性质和化学性质。【学习难点】区分物理性质和化学性质；区分变化与性质。【课前准备】

5、名师测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题1导语：(教师展示一杯水)水是我们熟悉的物质，你知道水能发生哪些变化吗？其中体现了水具有哪些性质？(个人思考，同桌交流)2引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。二、合作探究生成能力阅读课本P8P9的内容。提出问题：物质本身有许多固有的属性，哪些是通过化学变化表现出来的性质？哪些不是通过化学变化表现出来，本身就固有的性质呢？讨论交流：学生阅读教材，讨论相关问题，了解物理性质和化学性质。归纳总结物理性质化学性质概念物质不需要发生化学变化就表现出来的性质物质在化学变化中表现出来的性质性质确定由感觉器官直接

6、感知或仪器测知通过化学变化可知性质内容颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、溶解性、挥发性、密度、导热性、导电性等可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、碱性等探究实验：做课本P9实验12。提出问题：物质的性质和用途之间有怎样的关系呢？讨论交流：学生讨论归纳。归纳总结：物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质。如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般既不燃烧也不支持燃烧，可用于灭火；石墨质软且呈深灰色，常用于制铅笔芯等。三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标见学生用书。第2课时物质的性质物质性质：化学性质和物理性质成功之

7、处本堂课通过生活实例，让学生从感性认识升华到理性认识；在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由的学习氛围，让学生讨论交流、探究合作、总结归纳，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识的基础上都尽可能地让学生实践，让学生实现从知识到能力的转换。不足之处设计问题有些理论化，应从学生生活实例中提出问题。课题2化学是一门以实验为基础的科学【学习目标】1知识与技能：(1)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。(2)能在教师指导下进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论。(3)初步学习书写探究活动报告的方法。2过程与方法：(1)通过探究活动，让学生体验科学探究的基本过程和方法。(2

8、)在探究过程中让学生讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。3情感态度与价值观：学会与他人进行合作与交流，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。【学习重点】化学实验的观察及描述方法。【学习难点】学会描述化学实验现象。【课前准备】名师测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题1导语：物质发生变化的情况有哪些？判断的依据是什么？判断是物理变化还是化学变化的途径又是什么？2由学生对本节课的学习目标进行解读。二、合作探究生成能力阅读课本P11P12的内容。提出问题：化学是一门以实验为基础的科学。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实

9、验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理。学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论：学生结合生活经验或实例进行讨论。归纳总结：科学探究的一般步骤：提出问题；猜想与假设；设计方案；进行实验；收集证据；解释与结论；反思与评价；表达与交流。知识拓展：科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究内容选择其中的几个环节进行。阅读课本P12P14的内容，对一支蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察。探究实验：观察蜡烛点燃前；燃烧过程中；熄灭后的现象。投影：蜡烛燃烧的实验视频。学生：观看，进一步了解实验中发

10、生的变化。课堂讨论 1蜡烛燃烧时其状态有没有发生什么改变？2火柴迅速平放在火焰中约12 s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？3蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？归纳总结1石蜡燃烧的文字表达式表示为：石蜡氧气二氧化碳水此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。表达式的意义：石蜡和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳和水。2. 探究步骤对现象的观察和描述点燃前白色(或其他颜色)固体，质地较软，有气味，难溶于水，密度比水小燃烧时发光，放热，冒黑烟，熔化成液态后又凝固；火焰分三层，外焰最亮；干燥的烧杯内壁有水雾生成，另一烧杯内壁的澄清石灰水变浑浊熄灭后冒白烟；点燃白烟，蜡烛又重

11、新复燃阅读课本P14P15的内容。提出问题：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？设计方案：阅读教材了解相关信息。探究实验：按课本P14P15完成步骤15。课堂讨论：收集呼出的气体时，为什么说吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？归纳总结：我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气呼出体外，它属于化学变化。三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标见学生用书。课题2化学是一门以实验为基础的科学一、化学实验与科学探究的一般步骤提出问题；猜想与假设；设计方案；进行实验；收集证据；解释与结论；反思

12、与评价；表达与交流。二、对蜡烛及其燃烧的探究点燃前、燃烧时、熄灭后。三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究成功之处本堂课主要以学生的探究实验为主，采用探究式教学方法。在教学过程中，教师发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。学生善于发现问题，大胆假设，认真查阅资料并且通过实验去验证假设。让学生体会到化学探究充满了无穷的乐趣。不足之处分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组的团队意识。课题3走进化学实验室第1课时常用仪器药品的取用【学习目标】1知识与技能：知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方

13、法和实验原理是保证实验成功的关键。2过程与方法：通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，促使学生掌握规范的操作方法。3情感态度与价值观：知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。【学习重点】1掌握常用仪器的名称、用途和使用方法。2掌握固体和液体药品的取用。【学习难点】掌握滴管的使用和块状固体药品的取用。【课前准备】名师测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题1导语：化学是一门以实验为基础的科学，这节课就让我们一起来走进化学实验室的大门，了解药品的取用方法和化学仪器的使用规则。2由学生解读本节课的学习目标。二、合作探究生成能力阅读课

14、本P17和P151P152的内容，完成下列问题：1当我们走进化学实验室时，首先应该仔细阅读实验室规则，不要轻视这些规则，因为它们是安全地进行实验并获得成功的重要保证。2识记课本P151P152附录，同排互相检查对常见仪器的认识和用途的掌握情况。阅读课本P18的内容。提出问题：实验室中的化学药品在取用时应注意什么？讨论交流：阅读教材讨论相关原因。了解化学药品取用规则及药品的取用方法。归纳总结投影：药品取用的基本原则。1“三不”原则：不能用手接触药品；不能把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味；不得品尝任何药品的味道，即“不触、不闻、不尝”。2节约原则：要严格按实验规定的用量取药品；如果没有

15、说明用量时，应按最少量取用：液体取12 mL，固体只需盖满试管底部。3处理原则：实验用剩的药品应放入指定容器内，既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室。知识拓展1闻药品气味的方法：把瓶塞打开，用手在瓶口轻轻扇动，让少量气体飘入鼻孔。2药品取用原则总结为：“操作要求有规定，不触不尝不闻味；未说用量取最少，液取一二固盖底；用剩药品会处理，放入指定三不能”。阅读课本P18P20的内容。提出问题1取用固体药品时应注意什么？2取用液体药品时应注意什么？讨论交流：阅读教材讨论相关原因。了解化学药品取用规则及药品的取用方法。归纳总结1固体药品的取用方法投影：固体药品的取用图片。学生：观察学习。2液

16、体药品的取用方法投影：液体药品的取用图片。学生：观察学习。规律总结：液体药品的取用拿瓶标签向手心，瓶塞倒放要认真。瓶口紧挨试管口，倾倒液体防溅出。量少要用滴管取，一捏二吸悬空滴。倒完液体即加盖，放回标签要朝外。三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标见学生用书。第1课时常用仪器药品的取用一、化学药品的取用原则“三不”原则、节约原则、处理原则。二、固体药品的取用1块状：镊子2.粉末状：药匙三、液体药品的取用1滴加：滴管2.倾倒：试管3.量取：量筒成功之处本堂课主要讲练结合，学生演练操作，培养学生动手操作能力。此课题是初中科学探究和化学实验的启蒙

17、，它对发展学生的科学素养具有不可替代的重要作用。引导全体学生体会遵守实验室规则和实验规范的重要性。不足之处学生对滴管的使用、量筒的测量等操作较差，可能是时间紧，学生练习的力度还不够；个别学生操作不细心，不注意小细节，要鼓励学生对待科学要有严谨的态度。第2课时物质的加热仪器的连接与洗涤【学习目标】1知识与技能：(1)了解常用仪器的名称、使用方法。(2)能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，了解操作要求。2过程与方法：(1)通过参观化学实验室，了解实验室规则、仪器名称。(2)通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能。3情感态度与价值观：通过本节的动手实验、实践获得乐趣，真正体会严谨的

18、科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。【学习重点】1用酒精灯给物质加热。2装置的连接和气密性的检查。3玻璃仪器的洗涤。【学习难点】用酒精灯给物质加热。【课前准备】名师测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题在家做饭时，有的用液化气加热，有的用电饭锅加热，有的用电磁炉加热，还有的用木棒、秸秆等物质加热在化学实验室中用什么仪器给物质加热呢？二、合作探究生成能力阅读课本P20P21的内容。提出问题1酒精灯使用时应注意哪些问题？2给物质加热时又应注意什么问题呢？讨论交流：阅读教材讨论归纳。归纳总结1酒精灯使用时的注意事项(1)三查看：检查灯芯是否烧焦；酒精量不能少于，不能多于

19、；实验后查看灯帽是否盖好。(2)三禁止：绝对禁止向燃着的酒精灯内添加酒精；绝对禁止用一盏酒精灯引燃另一盏酒精灯；绝对禁止用嘴吹灭酒精灯。(3)一处理：酒精洒在桌面上着了火，用湿抹布来盖灭即可。学生：阅读记忆。投影：可加热的仪器。学生：观察记忆。知识拓展：酒精灯灯帽应该在灯熄灭后趁势将灯帽提起一次，再盖好，以保持灯帽内外压强一致，下次使用时容易打开灯帽。2给物质加热的方法(1)给固体物质加热：给试管里的固体加热，药品平铺于试管底部，试管口应略向下倾斜(以免冷凝水或生成水倒流回热的试管底部，使试管炸裂)，先预热再固定在药品部位加热。 (2)给液体物质加热：给试管里液体加热，将试管夹从底部往上套，夹

20、在试管中上部；大拇指不要摁在试管夹的短柄上，以防试管脱落；试管口向上倾斜与桌面约成45角；试管内液体体积不能超过试管容积的；管口切勿朝向人。提出问题：正确连接实验装置是进行化学实验的重要环节。在化学实验中连接仪器应注意哪些问题？讨论交流：阅读教材讨论归纳。投影：连接玻璃管和胶皮管的方法示意图。学生：观察操作。知识拓展：组装仪器一般按从下到上、从左到右的顺序进行；拆卸仪器时，一般先拆开各仪器间的连接导管，然后由右到左、由上到下依次拆卸。提出问题1玻璃仪器的洗涤方法是怎样的？2若玻璃仪器上有难溶性的物质如何洗涤？3玻璃仪器洗涤干净的标准是什么？讨论交流：阅读教材讨论归纳。归纳总结1玻璃仪器的洗涤方

21、法：倾倒废液加热后的要冷却用自来水荡洗刷洗(转动或上下移动试管刷)清水洗放指定位置晾干。2难溶物的洗涤。(1)油污：先用热的纯碱溶液或洗涤剂洗涤，再用水洗。(2)难溶性的氧化物、难溶性碱或碳酸盐：先加稀盐酸，再用水洗。3仪器洗净的标准：洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。洗净的试管可倒置在试管架上，晾干备用。三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标见学生用书。第2课时物质的加热仪器的连接与洗涤一、物质的加热二、连接仪器装置三、玻璃仪器的洗涤成功之处本堂课主要讲练结合，学生大胆地操作，培养学生动手操作能力。不足之处个别学生怕脏

22、或怕仪器破损，回避动手操作，要鼓励学生动手操作。单元复习课【复习目标】1知识与技能：巩固常见仪器的名称和使用方法，规范药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。2过程与方法：(1)通过基本操作的练习，学会运用观察、实验等方法获取信息。(2)通过教师提示、学生总结、学生互教互学等方法，规范操作方法，养成良好的实验习惯。3情感态度与价值观：通过化学实验操作的学习过程，培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。【复习重点】物质的变化和性质的基本概念。【复习难点】1正确区分物质的性质和变化。2化学实验基本操作。一、情景导入生成问题1导语：通过前面几节课的学习，我们已经完成了本单元内容的学习。今天我们

23、一起把第一单元的知识进行梳理和总结。2由学生解读复习目标。二、合作探究生成能力基本概念：物理变化：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。化学变化：生成了其他物质的变化叫做化学变化，又叫做化学反应。化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。知识结构：1知识结构：实验基础操作2常用仪器(可参考课本P151P152并补充)。3结合本单元知识结构图中关于本节的分支，详细回忆并口述操作要点。必要时可用笔写下关键词。三、交流展示生成新知知识模块一：物质的变化和性质知识模块二：化学是一门以实验为基础的科学知识模块三：走进化学实验室四、检

24、测反馈达成目标见学生用书。第二单元我们周围的空气课题1空气第1课时空气是由什么组成的【学习目标】1知识与技能：(1)能说出空气的主要成分。(2)知道空气里氧气体积分数的测定原理。(3)能通过实验探究空气中氧气的体积分数。2过程与方法：通过测定空气中氧气的体积分数这个实验，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、对实验现象分析的能力。3情感态度与价值观：初步建立科学的物质观，认识到科学是不断发展、完善的过程。【学习重点】1空气的主要成分及其所占体积分数。2纯净物与混合物的分类。【学习难点】空气中氧气含量测定的误差分析。【课前准备】名师测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题1提问：有一种物质

25、，“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了”。猜猜看，这是一种什么物质呢？2导语：人类每时每刻都离不开空气，没有空气就没有生命，也就没有生机勃勃的地球。本节课我们就来学习“空气”。3由学生对本节课的学习目标进行解读。二、合作探究生成能力阅读课本P26P27的内容。提出问题：拉瓦锡测定空气成分的实验，存在哪些优点？哪些缺点？(从实验时间的长短，操作是否简单、易操作，对环境的污染等方面考虑)讨论交流：阅读拉瓦锡测定空气成分的实验，讨论归纳。归纳总结：拉瓦锡测定空气成分的实验，其优点：科学家用严肃认真的科学态度进行反复的实验；其缺点：实验所用时间较长，操作装置比较复杂，且实验

26、过程中对环境有污染。知识拓展：拉瓦锡不是最早发现氧气的科学家，发现氧气的科学家是舍勒和普利斯特里。提出问题：模拟拉瓦锡测定空气成分的实验，探究空气的成分，我们如何选择药品、仪器，设计装置进行实验呢？讨论交流：分析上述实验，讨论设计装置并进行实验。探究实验：做课本P27实验21。课堂讨论1上述实验结束后集气瓶内剩余的气体具有哪些性质？(既不能支持燃烧，也不溶于水)2利用燃烧法测定空气中氧气的含量的原理，我们还可以设计出其他的装置图吗？归纳总结空气的成分(按体积分数计算)成分氮气(N2)氧气(O2)稀有气体二氧化碳(CO2)其他气体和杂质体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%知识拓展：

27、空气不是一种单一的物质，而是一种混合气体，其成分比较稳定，空气中二氧化碳和水蒸气的含量因地区和气候而异。如阴雨天，空气湿度大，则水蒸气含量就大。阅读课本P27的内容。提出问题：物质按种类可划分为什么？它们之间有怎样的联系呢？交流讨论：阅读教材归纳总结。归纳总结种类纯净物混合物概念只由一种物质组成由两种或两种以上的物质混合而成特性有固定的组成和性质，如熔点、沸点等没有固定的组成和性质，各物质都保持各自的性质表示方法可用化学符号表示，如氮气(N2)、二氧化碳(CO2)等不能用固定的化学符号来表示举例氧气(O2)、硫(S)、一氧化碳(CO)等空气、稀有气体、海水、糖水等联系混合物纯净物三、交流展示生

28、成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标见学生用书。第1课时空气是由什么组成的一、空气中氧气含量的测定实验现象：红磷燃烧产生大量白烟，放出热量，水进入集气瓶的体积约占空气体积的。反应的文字表达式：红磷氧气五氧化二磷。实验结论：氧气约占空气体积的。氮气的性质：难溶于水，化学性质稳定(或不支持燃烧)。二、空气的成分及含量按体积分数计算：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。三、纯净物和混合物1纯净物：只由一种物质组成。2混合物：由两种或两种以上的物质混合而成。成功之处本堂课通过对科学家探究空气成分的实验分析，

29、学生进行模拟实验，体验到科学家严肃认真的科学态度，初步学会科学实验的方法，体会实验的成功之处和失败的原因。不足之处在探究空气成分的实验时要引导学生模仿设计，此实验是模拟科学家的实验，有部分学生进入误区。 第2课时空气是一种宝贵的资源【学习目标】1知识与技能：了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。2过程与方法：学习运用观察、实验、收集资料、从日常生活经验进行总结等方法获取信息。3情感态度与价值观：(1)保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。(2)逐步树立关注社会、热爱自然并为社会进步而学习化学的远大志向。【学习重点】氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。【学习

30、难点】物质性质与用途之间的关系。【课前准备】名师测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题1课前抽测(1)空气成分中，体积分数最大的是(B)A氧气B氮气C二氧化碳D稀有气体(2)下列物质中属于纯净物的是(A)A冰水 B海水 C盐水 D雨水2提问：每当看见那黑漆漆的烟从那粗大的烟囱内冒出时；每当看见汽车的尾气时；每当看见垃圾堆积如山时，你们是什么心情？二、合作探究生成能力阅读课本P28P30的内容。提出问题：空气中各成分有什么性质和用途呢？投影：有关氧气、氮气和稀有气体的用途的图片。交流讨论：阅读教材归纳总结。归纳总结1氧气的用途(1)供给呼吸，可用于医疗、潜水、登山、航空等。(2)支持燃烧

31、，可用于气焊、炼钢、宇宙航行等。2氮气(1)物理性质：没有颜色，没有气味的气体，在标准状况下密度比空气略小，难溶于水。(2)化学性质：不活泼，一般情况下它既不支持燃烧也不供给呼吸。(3)用途：用氮气做灯泡(经久耐用)或食品包装(延长食品的保质期)的填充气；液态氮气用于医疗手术(冷冻细胞、杀伤细胞、防止癌细胞扩散)；用氮气制氮肥(人工固氮，工业制氨气N23H22NH3)。3稀有气体(1)物理性质：没有颜色，没有气味的气体，难溶于水。(2)化学性质：很不活泼，但在一定条件下也能与某些物质发生化学反应。(3)用途：作为保护气：焊接金属时用来隔绝空气；灯泡中充稀有气体使灯泡耐用；制成多种电光源，如航标

32、灯、强照明灯、闪光灯、霓红灯等；用于激光技术或医疗麻醉；用氦气代替氢气填充气球，不会发生爆炸。阅读课本P30“保护空气”部分的内容。1在你身边发生过哪些污染空气的现象？2大气污染会造成哪些危害？3为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？学生分组讨论，并交流讨论结果。三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标见学生用书。第2课时空气是一种宝贵的资源一、空气是一种宝贵的资源1氧气的用途：(1)供给呼吸；(2)支持燃烧。2氮气的用途：用作保护气、制氮肥等。3稀有气体的用途：用作保护气、霓虹灯等。二、保护空气1污染物：有害气体和颗粒物。2危害3防治措

33、施：加强大气质量监测；改善环境状况；使用清洁能源；积极植树、造林、种草等。成功之处本堂课创设真实的问题情境，使学生产生了浓厚的兴趣。学生能积极主动参与课堂讨论交流，从而增强学生的环保意识。不足之处教材中对保护空气的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环节。课题2氧气【学习目标】1知识与技能：(1)认识氧气的主要物理性质。(2)观察和描述蜡烛、木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从而归纳出氧气的化学性质。(3)掌握化合反应、氧化反应的概念及特点。2过程与方法：学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。3情感态度与价值观：通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。【学习重点】1氧气

34、的化学性质。2在系统、认真观察的基础上准确描述物质燃烧的现象。3化合反应的概念及特点。【学习难点】化合反应和氧化反应的区别与联系。【课前准备】名师测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题小测验导入：1下列物质排放到空气中，不会造成大气污染的是(B)ASO2BO2CCODNO2世间万物生存都需要氧气，这节课我们就来具体学习氧气的性质与用途。2由学生对本节课的学习目标进行解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。二、合作探究生成能力阅读课本P33的内容。提出问题：1氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？2登山运动员在攀登高山时为什么要带氧气袋？讨论交流：阅读教材，讨论相关原因，了

35、解氧气的物理性质。归纳总结：在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L，比空气的密度(1.293 g/L)略大。它不易溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气。在压强为101 kPa时，氧气在183 时变为淡蓝色液体，在218 时变成淡蓝色雪花状的固体。工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。阅读课本P33P35的内容。探究实验：做P33P34实验22、23、24。投影：硫、木炭和铁丝在氧气和空气中燃烧的实验视频。学生：进一步放大观察比较在氧气和在空气中燃烧现象的不同点。课堂讨论1上述实验物质在空气中和在氧气中燃烧都是与氧气反应，为什

36、么产生的现象有很大的差异？2在做硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么都要放少量的水，其作用相同吗？3.铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝的下端为什么要系一根火柴？归纳总结：氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下，能够跟许多物质发生化学反应，同时放出大量的热，在化学反应中提供氧气，它具有氧化性。知识拓展：物质在空气中和在氧气中燃烧的区别：纯氧中氧气的浓度大于空气中氧气的浓度，有的物质在空气中不能燃烧，但在氧气中变得可燃，如铁。燃烧的剧烈程度不同，物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈。阅读课本P35的内容。提出问题：上述几个反应中有什么共同的特征？交流讨论：分析上述几个实验讨论归纳。归纳总结1化

37、合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。ABC；特征：“多变一”。2氧化反应：物质跟氧发生的反应。氧气在化学反应中提供氧，它是氧化剂，具有氧化性。3缓慢氧化：在反应中进行得很慢，不容易被察觉的氧化。如食物腐烂、酿酒、酿醋、呼吸、钢铁生锈等。缓慢氧化的过程中一定放热，但不一定发光。三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标见学生用书。课题2氧气氧气成功之处1.课程的引入，采用了学生身边常见的事物，引发学生的思考，引入本节课的主题。帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学生学习新知识的热情。2.物理性质的总结，通过对实

38、物的观察，使学生明确通常研究物质的物理性质的哪几个方面，便于今后学习其他物质。不足之处有些结论学生可以通过现象分析得出，教师不要代替学生总结回答。限于课堂演示条件的不足，硫的燃烧并未在通风橱中进行。课题3制取氧气【学习目标】1知识与技能：(1)理解实验室制取氧气的原理。(2)了解催化剂的概念。2过程与方法：(1)初步会对实验现象进行观察分析、归纳。(2)初步会运用已学知识解决实际问题。3情感态度与价值观：培养学生科学素养，强化小组合作学习的意识，鼓励分享。【学习重点】1用高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。2合理地选择仪器，组装气体发生装置和气体收集装置。【学习难点】催化剂的概念。【课前准备】名

39、师测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题提出问题：潜水员在潜水时总是在身后背着一个氧气瓶。你知道氧气瓶中的氧气是怎样制取的吗？我们在实验室能制取氧气吗？二、合作探究生成能力阅读课本P37的内容。提出问题：如何用高锰酸钾制取氧气？讨论交流：阅读教材，结合化学实验基本操作讨论归纳。投影：用高锰酸钾制取氧气的装置图及操作步骤。探究实验：做课本P37实验25。阅读课本P38P39的内容。提出问题：过氧化氢溶液在常温下分解就可放出氧气，通常还加入二氧化锰，这是为什么呢？讨论交流：讨论相关原因。了解什么是催化剂和催化作用。探究实验：分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。课堂讨论：上述实验中二氧

40、化锰分解放出氧气吗？二氧化锰在此反应中起什么作用？归纳总结1通过以上实验可知：在过氧化氢分解的过程中，二氧化锰好像永远用不完，可重复使用。将反应后的混合物过滤、洗净、干燥、称量，会发现反应后的二氧化锰与反应前的二氧化锰质量相等，且化学性质不变。2.在化学反应里，能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。3催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。4过氧化氢分解的文字表达式为过氧化氢水氧气。投影：flash动画，播放制氧气的操作过程。学生：观察体会，进一步学习制氧气的操作步骤，为后面学生实验顺利进行打好基础。提出问题：实验室

41、制取氧气的三个反应有什么共同的特征？交流讨论：比较实验室制取氧气的三个反应的文字表达式并讨论归纳。默写用二氧化锰催化过氧化氢、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、加热高锰酸钾以及电解水制取氧气的文字表达式：1过氧化氢水氧气。2氯酸钾氯化钾氧气,。)3高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气。4水氧气氢气。观察以上四个化学反应的表达式，你能发现它们有什么共同的特点吗？以上四个化学反应的反应物都只有一种，都生成了两种或两种以上的物质。归纳总结1分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。2特点：“一变多”，可表示为：ABAB。阅读课本P40的内容。提出问题：工业上是如何大量制取氧气的，也是用化学药品反应制取

42、的吗？交流讨论：阅读教材讨论归纳。投影：工业制取氧气的方法。学生：观察学习工业制取氧气的方法。归纳总结1分离液态空气法。2原理：利用液态空气中液氮(196 )和液氧(183 )沸点的不同，采用蒸发的方法将二者分离开来。3过程：知识拓展：实验室制取氧气，有新物质生成，属于化学变化；工业上制取氧气，将空气成分分离，不产生新物质，属于物理变化。三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标见学生用书。课题3制取氧气一、用高锰酸钾制取氧气1反应原理：高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气。2实验装置。3操作步骤：查、装、定、点、收、离、熄。4注意事项。二、分解过氧化氢

43、制取氧气1反应原理：过氧化氢水氧气。2实验装置。3操作步骤：组、查、装、塞、滴、收。4注意事项。三、催化剂和催化作用四、分解反应1定义。2公式：ABAB；特征为：“一变多”。五、工业制法1原理：根据各成分沸点的不同。2方法：分离液态空气(物理变化)。成功之处本堂课融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际问题，积极钻研、探索。充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改的内涵和理念。不足之处本堂课内容稍多，可能会拖堂，催化剂是本节课的难点，应提前让学生搜集相关的资料。由于没能够认真仔细的检查实验仪器的准备情况，导致实验时缺少棉花。因为高锰酸钾实验中，棉花起到了非常关键的作

44、用，在课堂上只能让学生观察错误的操作，并根据产生的实验现象分析产生错误现象的原因。实验活动1氧气的实验室制取与性质【学习目标】1知识与技能：知道氧气的制取及检验方法，复习巩固氧气的相关性质。2过程与方法：通过“探究能使带火星木条复燃所需氧气的最低体积分数”的探究性学习，学习科学探究的基本方法。3情感态度与价值观：提高实验设计的能力和合作意识，复习巩固相关的基本操作，培养学习化学的兴趣。【学习重点】氧气的实验室制取操作步骤和性质检验。【学习难点】实验操作过程中的注意事项。【课前准备】名师测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题1复习引入：实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理是什么？操作步骤有

45、哪些？2明确学习目标，由学生对学习目标进行解读。二、合作探究生成能力阅读课本P45P46的内容。提出问题：实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置？哪部分是气体收集装置？为什么可用排水法收集气体？讨论交流：结合化学实验基本操作和氧气的性质讨论归纳。归纳总结1反应原理：高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气。2实验装置：(若药品为氯酸钾，则试管口不用放棉花)3收集方法：由于氧气不易溶于水，制取较纯净的氧气，可采用排水法收集。又因氧气的密度比空气的密度大，故制取较干燥的氧气，可用向上排空气法收集。4实验步骤：(1)检查装置的气密性；(2)在试管中装入高锰酸钾；(3)将试管固定在

46、铁架台上；(4)点燃酒精灯，给药品加热；(5)收集气体；(6)将导管从水中撤离；(7)熄灭酒精灯。妙语巧记：以上制氧的实验步骤可概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”，谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。5检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，则证明是氧气。6验满方法：用向上排空气法收集氧气时：把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，则证明氧气已集满了。探究实验：做制取氧气的实验。提出问题：用以上方法制取两集气瓶氧气，将木炭和铁丝放在氧气中燃烧，观察现象分别是什么？讨论交流：实验基本操作讨论归纳。了解氧气的性质。实验活动1用坩埚钳夹取木炭，在酒

47、精灯上加热到发红，插入收集的氧气中，观察现象，反应停止后向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡，观察现象。2点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，插入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标见学生用书。实验活动1氧气的实验室制取与性质1反应原理：高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气。2实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄。3实验现象：物质实验现象文字表达式木炭铁丝成功之处本堂课是活动与探究课，学生动手又动脑，参与实验的积极性高，使学生学习化学的兴趣更加浓厚。让学生把自主探究和合作学习融为一体，充分体现了新课标的理念。不足之处个别学生不会

48、在合作中完成实验，自己单独操作，教师需要加以鼓励或找优生帮助。单元复习课【复习目标】1知识与技能：(1)进一步了解空气的成分、空气污染的危害和防治；掌握氧气的性质和实验室制法，了解工业制法。(2)加深对纯净物、混合物、化合反应、分解反应、氧化反应、催化剂、催化作用等概念的理解。2过程与方法：在完善知识网络中，明确学习纯净物的一般思路：组成、物理性质、化学性质、特性、用途、制法；学习研究判断混合物，先分析其成分的思维方法。3情感态度与价值观：了解化学与我们生存、生活、生产息息相关，形成热爱化学的情感。【复习重点】1氧气的化学性质；氧气制取的原理和实验操作。2化合反应、分解反应以及氧化反应的区别与

49、联系。【复习难点】空气的成分和混合物、纯净物的概念。一、情景导入生成问题1导语：本节课对第二单元的内容进行整理复习。2明确复习目标，解读复习目标。二、合作探究生成能力1知识结构：空气2基本概念：混合物：由两种或两种以上物质混合而成的物质。纯净物：只由一种物质组成的物质。1氧气的性质：氧气的性质2基本概念：化合反应(多变一)：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。氧化反应：物质与氧发生的反应，氧气在反应中提供氧，它具有氧化性。缓慢氧化：进行得很慢，甚至不易被察觉的氧化反应。1实验室制法。(1)药品：过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾。(2)反应原理：过氧化氢水氧气；氯酸钾氯化钾氧气,；高锰酸钾锰

50、酸钾二氧化锰氧气。(3)验证方法(鉴别)：将带火星的木条伸入瓶内，如果木条复燃则证明该气体是氧气。(4)验满方法：将带火星的木条放在瓶口，如果复燃则已集满(向上排空气法)；集气瓶口有最后几个大气泡冒出(排水法) 时已集满。(5)操作步骤：查、装、定、点、收、离、熄。2基本概念。催化剂：在化学反应里，能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂(又叫触媒)。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。分解反应(一变多)：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同

51、解决。三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标见学生用书。第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子【学习目标】1知识与技能：(1)认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒的基本特征。(2)能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。2过程与方法：能从常见的现象入手，通过观察自然和实验、识图等方法获取信息，进行合理的想象和推理。3情感态度与价值观：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。【学习重点】分子和原子的相似点、根本区别和联系。【学习难点】能从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化。【课前准备】名师

52、测控：预习赠送的考点必背。一、情景导入生成问题1创设情境：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味，你知道这其中蕴含的化学知识吗？2明确学习目标，解读学习目标。二、合作探究生成能力提出问题1走过花圃时为什么能闻到花香？2湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？3糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。探究实验【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。投影：分子运动的实验。归纳总结：现代科学已经证明：物质是由分子、原子等微小粒子构成的。通过先进的科学仪器不仅能够观察到一些分子和原子，还能够移动原子，如移走硅原子后构成的文字“中国”，这都充分证明分子、原子是真实存在的。阅读P48P49的内容，结合实验，总结分子的有关性质：提出问题1在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？2常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。了解分子的性质。探究实验投影：实验过程及现象。课堂讨论：实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，而酚酞溶