【案例】《铅笔有多长》教学案例及反思

1、精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载铅笔有多长教学案例及反思教材分析：本节课在二年级数学下册中第五单元的第一课时，二年级上册同学已经学了米和厘米，本单元连续教学分米和毫米；这样，同学就熟悉了常用的、较小的各个长度单位； 教学分米和毫米要建立 1 分米和 1 毫米的概念， 知道它们有多长；要能应用分米和毫米，依据详细物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简洁的换算；本课时内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最终教学单位间的进率和换算；设计思路：1、设计丰富的活动，让同学体会 1 分米和 1 毫米，逐步建立正确的概念；

2、知道 1 分米、1 毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会；为了帮忙同学建立概念，我设计了很多教学活动：（1） ）看直尺、米尺感知 1 个单位有多长；（2） ）找相关的物体丰富感性熟悉，如摸一摸1 分钱硬币的厚度，说一说生活中有哪些物体是1 毫米或是 1 分米；（3） ）用手势比画 1 分米和 1 毫米；同学进行了观看直尺、查找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1 分米或长 1 毫米；用手势比画 1 分米和 1 毫米，是建立相关概念的活动；第 8 页，共 8 页- - - - - - - - - -（4） ）和 1 米、1 厘米建立结构性联系； 1 分米的长度介于 1

3、 米和 1 厘米之间，比 1 米短、比 1 厘米长； 1 毫米的长度比 1 厘米短得多；2、依据同学的年龄特点以及留意力集中的时间长短，在课程当中设计手指操，既能使同学放松心情，又能让同学通过手指的活动促进大脑的思维；使同学集中精神进行下一个环节的学习；3、课堂小结，除了总结当堂学习内容之外，老师设疑，激发同学的奇怪心，促使其主动积极地去预习下一课时内容；教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1 分米和 1 毫米的实际长度，进展空间观念和动手操作才能；2、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率；3、通过估算、测量等活动，提高同学的估测才能；重点难点：1、建立 1 分米、 1 毫米

4、的观念；2、知道 1 米=10 分米， 1 分米=10 厘米， 1 厘米=10 毫米教具预备：2 枝铅笔（分别是 6 厘米 3 毫米和 10 厘米）、米尺、 1 枚一分硬币、投影仪、课件教学过程： 一、复习1、我们以前学过两个长度单位，同学们仍记得是什么吗？它们分别用什么字母表示？（米和厘米，分别用m 和 cm 表示）2、你说得真完整！谁知道米和厘米有什么关系吗？（1 米等于 100 厘米）3、指名提问：3 米=（）厘米500 厘米=（）米800 厘米=（）米4、谁能用手比划一下 1 米有多长？ 1 厘米呢？大家都来比划一下！5、同学们对已学学问把握得很扎实，老师真为大家感到兴奋！ 二、探究新

5、知1、估算（1） ）你能估量一下我这支铅笔有多长吗？（指名回答）（2） ）我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办？（测量） 2、测量（1） ）好方法！在测量之前，谁想提示大家些什么？（指名回答）（2） ）听了这么多好建议，信任大家肯定会量得很精确！下面请同学们拿出作业纸，测量一下第一题中铅笔的长度；（3） ）指名说答案（ 6 厘米多 3 个小格） 并到前面展现测量过程 （投影）3、熟悉毫米（1） ）这位同学说 6 厘米多 3 个小格， 3 个小格是多少？一个小格又是多少？（ 1 毫米）（2） ）没错， 1 个小格是 1 毫米，在数学中，我们可以用 mm 来表示毫米；板书： 毫米 mm请同学们在直尺

6、上数一数 1 厘米之间有几个小格？ 是几毫米？（ 3）谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米与毫米的关系？（师边听边板书： 1cm=10mm）（4） ）请同学们想一想：我们身边的物体有什么大约是1 毫米？（指名回答）（5） ）出示 1 分硬币，感受 1 毫米；（6） ）同桌之间相互比划 1 毫米的长度；4、手指操好，下面请同学们和老师一起来活动活动我们的小小手吧！5、熟悉分米（1） ）你能估量一下我手中的这枝铅笔有多长吗？（老师把两枝铅笔放在一起）指名回答并说理由；（2） ）答案很多，谁的对？请同学们赶快动手量一量作业纸上其次题中铅笔的长度！（3） ）汇报结果（ 10 厘米）同意吗？（4）

7、）谁仍可以用另一种长度单位来表示这枝铅笔的长度？（5） ）对，也可以说这枝铅笔长 1 分米，由于 10 厘米就是 1 分米；在数学中，我们可以用 dm 来表示分米；（板书：分米 dm）（6） ）谁能用一个等式来表示出分米与厘米的关系？ （板书：1dm=10cm）（7） ）感知 1 分米的长度，请同学们在米尺中找一找1 分米；（8） ）指名说一说，从哪到哪是 1 分米？（9） ）只有从刻度“ 0”到刻度“ 10”是 1 分米吗？仍可以从哪里找到一分米？（指名回答）（10） ）同桌比划 1 分米的长（一人比划一人测量，然后再互换）6、练习（1） ）同学们光会比划仍不行， 我们仍要会精确的画出线段；

8、 在画之前，你想对同学们提些什么建议？（2） ）请同学们在作业纸上按要求画一画，画完后同桌相互检查；（3） ）投影汇报画线段的过程 7、嬉戏（确定长度）（1） ）老师比划长度，同学喊停（2） ）同学按老师要求比划长度（3） ）听指令做动作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后三、课堂作业设计1、小结：今日我们有学习了 2 个长度单位，它们分别是（分米）和（毫米） ，我们仍知道了分米用英文字母（ dm）来表示，毫米用（ mm）表示，而且我们也学会了长度单位之间的进率， 1 分米=（ 10）厘米， 1 厘米 =（ 10）毫米2、下面老师想考考大家，情愿接受挑战吗？请看大屏幕！ 四、课堂小结今日同学们表现

9、真棒！我们很简洁学会了分米和厘米，假如我们用今日学习的分米、毫米来运算从我们学校到野生动物园的路程有多远？你觉得怎么样？（不行）那计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？下节课我们就来解开这个谜！附：板书设计铅笔有多长毫米 mm分米 dm1cm=10mm1dm=10cm教学反思本节课在上课过程中没有重大失误， 基本与备课情形一样； 课后反思， 我觉得本节课中我仍存在着以下几个方面的毛病：1、我对时间把握不够好，在讲熟悉分米的环节中过于拖沓，导致时间支配不够得当，所以后面的练习不够充分；2、备课过程中不够细致；备课时我支配了在米尺上找一分米的环节， 但当时我没有想到同学不知道应当从米尺的哪一面找分米，虽然在课上我提示了同学应从哪面去找，但却延误了时间，其次，米尺中没有零刻度的标记，这也是我之前备课没有备到的地方，所以很多孩子开头的时候不会找分米；3、课堂组织语言不够精炼； 每次上课时自己总怕孩子不明白我的要求， 所以在课堂教学中我常常会反复强调我的要求；平常我已经留意到自己的这个问题，所以始终在克服，但在今日讲课过程中我觉得自己做得仍不够好；本节课让我比较中意的地方有两个环节：1、在教学毫米之后我加入了手操，通过手操的活动，不但让同学放松了心情，最终仍促使同学又精神集中的回到了课堂教学当中；这样有助于我进行下一个教学环节；2、最终课堂小结中我采纳了老师设疑的方式来终止本