【教案】《从百草园到三味书屋》教案

1、精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -从百草园到三味书屋教案第一课时教学目标 ：学问与才能： 扫清字词障碍，积存好词佳句；过程与方法： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清文章结构；情感态度价值观： 学习认真观看、抓住特点、精确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙；教学重点 、难点:1. 懂得并学习本文按空间次序记叙大事；2. 学习认真观看、抓住特点、精确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙；教学过程 ：一、布置预习导学1、给以下词语中加点的字注音；确凿（） 菜畦（）宿儒（） 倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（）斑蝥（）攒在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（

2、）锡箔（）（）人声沸腾（）2、结合语境说明词语；确凿：攒：人迹罕至：人声沸腾：3、填空；第 13 页，共 13 页- - - - - - - - - -本文是一篇回忆童年生活的 （体裁），选自 ；作者鲁迅， 原名，是我国现代宏大的、，他写的小说集有，散文集有；二、指导学习研讨（一）情境导入每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜美的；中年时的鲁迅为了追寻这种甜美，特意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾；单看书名，就布满着浓浓的诗意 和乐趣，今日我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋（板书课题） ；百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子；三味书屋，鲁迅读书的地方；（二）熟悉作者，检

3、查预习情形1、指名简介作者，老师适当补充2、检查字词预习，积存生字词；（三）整体感知，理清思路让同学默读课文摸索以下问题：文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？课文第 1 至第 9 段写的是作者儿时在百草园中的生活；第 10 至第 22 段写的是作者儿时在三味书屋中的生活；（四）合作沟通解读探究这篇课文的课题“从百草园到三味书屋”，既说明白一种空间的转换，又是一种时间上的推移；作者回忆描述了自己“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章也因此分为 两部分；这节课先解读“百草园”部分；1、指定同学朗读“

4、百草园”部分；2、你能否给这一部分加一个小标题？我的乐园百草园 ；童年的乐园 ；童年趣事 ； 绿色童年 ；梦回童年（勉励同学畅所欲言，答案不求一样；）3、作为散文，一般都有“文眼”贯穿其中，你认为这一部分的“文眼”是什么？第一段最终一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为第一部分的“文眼” ；字里行间显露出深深的怀恋；4、同学摸索：课文对百草园的描写，重点突出了哪些内容？ 明确：景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟；5、你认为课文详细描写“百草园”最出色的是哪一段？为什么是最出色的？ 同学齐读其次段；老师引导同学分析“百草园”的美景；（ 1）问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采纳了一种什么

5、句式？这种句式有什么作用？采纳了一个特别句式：“不必说 也不必说单是就” 这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是” 以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园” 的佳趣肯定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的憧憬 ；请同学用这个句式造句；（2）文中其次段写了哪些景物？从哪些方面来描写景物的？不必说：菜畦石井栏皂荚树桑葚也不必说：鸣蝉黄蜂叫天子单是：泥墙根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何有乌木莲覆盆子颜色：碧绿、紫红、黄声音：长吟、低唱、弹琴、啪外形：高大、肥胖、臃肿像小珊瑚珠攒成的小球香味：又酸又甜（ 3）作者如何抓住事物的特点

6、，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写 得形象生动、历历在目？（形容词如： “碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟” “伏在”“直窜” “低唱”“弹琴”等；用词精确、精练而生动；）（ 4）写景都有肯定的次序，看课文中作者是根据怎样的次序来写景的？作者写百草园的概貌很有次序，反映出观看得细致： 第一个“不必说” 从低处写到高处， 写植物，是静态，是春景，给人清爽广阔的感觉；其次个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园布满生气；“单是”以后，又从动物写 到植物， 动物又分有声和无声， 植物分可吃与不行吃， 是秋景； 对各色动植物的外形、

7、声响、味道各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园的确生气盎然、乐趣无穷；5）作者在描写百草园时插入的“美女蛇的故事”有何作用？描写百草园时插入的“美女蛇故事”，这是由“赤练蛇”引起的相关联想，丰富了文章的内容，增加了阅读的乐趣，进一步涂抹了百草园的神奇颜色；说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”， 也是趣味盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依旧记忆犹新；（6） 春夏时的“百草园”是漂亮迷人、布满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？作者写冬天的百草园主要环绕什么来写的？冬天的百草园，不下雪“比较无味” ；“雪一下，可就两样了； ”作者描写雪后的百草园也是布满乐趣的，重点写捕鸟 ；a、同学齐读“扫开一块

8、雪养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”的经过；b、让同学指出，在这一段中作者连续运用了哪些动词；（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）c、老师仍可以让同学结合自己捕鸟的经受，谈谈捕鸟时紧急而愉悦的心情，并预备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让同学根据鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程；这样， 既引导同学认真看课文，体会一系列动词的精确性，又给同学供应了动手实践的机会，增加了课堂的生活乐趣；（五）小结：第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面详细记叙百草园给“我” 的乐趣；（六）作业设计： 1、朗读课文，体会作者情感；2、结合“研讨与练习”二，重点研读百草园部分；（七）板书设计： 三、巩

9、固练习（一）给以下词语中加点的字注音；确凿（） 菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（） 斑蝥（） 攒在一起（）秕谷（）拗（） 盔甲（） 锡箔（）（）人声鼎沸（）（二）阅读下文，完成以下各题a不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子 云雀 突然从草间直窜向云霄里去了；单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味；油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；仍有斑蝥，假如用手指按住它的脊梁，便会啪的一声， 从后窍喷出一阵烟雾；何首乌藤和木莲藤缠络着； 木莲有莲房一般的果实， 何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根

10、是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来；也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样；假如不怕刺；仍可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远；1. 在文中的横线上依次填入的词；2. 这段景物描写的次序是（）a. 由园内到园外 b. 由整体到局部c. 由概括到详细 d. 由略写到详写3. 百草园的自然丰富多彩，作者是从 、四个方面来写的；4. 对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种懂得，正确的一句是 ；a. 说明前后内容并列，都好玩味；b. 说明可写的内容许多， 前面的略写， 后面的详写， 是为了突出后面 “单是” 的内容；c

11、. 说明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的； d说明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容；5. 选出修辞手法和其它三项不同的一项：（）a. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；b. 假如不怕刺，仍可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远；c. ade，我的蟋蟀们！ ade！我的覆盆子们和木莲们；d. 鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上；b冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了；拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不适宜，只好来捕鸟；薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好；一

12、块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候， 将绳子一，便罩住了；但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的；1、挑选适当的动词填在横线上；a 扫开； b 打扫； c 暴露； d 露出； e 支； f 架； g 拉； h 牵； j 撒； k 投； i 系； m捆2、用原文回答：捕鸟的条件捕鸟的结果3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？5、冬天百草园的乐趣是什么？其次课时教学目标 ：学问与才能： 领会课文中人物的动作描写、语言描写的特点，提高描写的才能

13、；过程与方法： 懂得课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的宠爱流连与厌恶；情感态度价值观： 学习鲁迅先生从小宠爱大自然，宠爱自由生活； 熟悉封建训练对儿童身心进展的束缚；教学 重点 ：懂得课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的宠爱流连与厌恶；学习鲁迅先生从小宠爱大自然，宠爱自由生活；熟悉封建训练对儿童身心进展的束缚；教学 难点 ： 对课文主题的懂得与争论；教学过程 ：一、温故知新1、同学齐读课文其次段；2、导入：鲁迅先生的百草园给我们带来了无限的乐趣；相伴着“我的乐园”赐予的欢乐，鲁迅一每天长大了；到了该上学的年龄了，到了要和“蟋蟀们”“覆盆子们”和“木莲们” 说再见的时候了， 在与“

14、百草园” 的依依惜别中， 鲁迅先生开头了他的 “三味书屋” 的生活；这节课我们就来看看这种生活又有怎样的一种乐趣；二、指导学习研讨默读课文的第10 至第 24 自然段，摸索以下问题：1、作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）（同学齐读过渡段，体会幽默风趣的语言； ）“或许是或许是或许是”的句式表达了少年鲁迅对百草园的流连， 对自由生活的宠爱， 而且以儿童的心理来作种种揣度， 更显纯朴、天真、可笑；2、鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情形？（同学争论，回答； ）明确：写出了五个方面的学习生活情形：问“怪哉”虫这是不行以的；单调的学习生活，正午习字

15、，晚上对课；逃课到小园中去被先生批判；师生一起朗读时的情形；课上的意外收成画的成果却不少了；3、你认为私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读书的样子）4、为使人物形象生动好玩，你觉得鲁迅描写了教书先生哪些方面？ 神态描写微笑起来；动作描写将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去； 语言描写铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢老师强调：刻画人物，需留意神态、动作、语言的描写；5、作者写三味书屋的生活， 也写了老先生寿镜吾， 寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（同学争论，回答；）“ 我”对三味书屋的主人寿镜吾先生是很敬重的，说他是“本城中极方正、 纯朴、博学的人”6、其次部分表现出三味书屋学习

16、生活的什么特点？和百草园中的乐趣盎然构成了什么关系？其次部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味，和百草园中的乐趣盎然构成了鲜明的对比；三、引导同学概括本文的中心愿思（总结）提问：作者把乐趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心愿思？（同学争论，回答； ）小结：作者用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然， 宠爱自由欢乐生活的心理，也表现了儿童对学问的追求，同时对束缚儿童身心健康进展的封建训练表示不满；四、作业设计： 写一就童年趣事或傻事；要求说真话，诉真情，600 字左右；五、巩固练习（一） 不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且仍

17、是全城中称为最严格的书塾；或许是由于拔何首乌毁了泥墙罢，或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了罢，或许是由于站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道；总而言之：我将不能常到百草园了； ade，我的蟋蟀们！ ade，我的覆盆子们和木莲们！ 1.概括段意；答：；2. 从结构上看，这段文字在全文中起到了 的作用；3. 文中画线句子表达了“我”对 的剧烈的，在“我”的心中， 它们是可爱的；4. 文中用到了一个排比句“或许 或许 或许 ”，它表达了 “我”怎样的感情？ 挑选说明正确的一项，将序号填入括号中；（）a. 表达了“我”由于要辞别百草园而产生的痛楚、愤慨的感情；b. 表达了“我”懊悔起初不应当那么调皮，做

18、了种种错事，如今只好情愿受罚的思想；c. 用疑问、推测和无可奈何的语气，表现了“我”辞别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情；5. “ ade ，我的蟋蟀们！ ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话的含义是什么？选出说明正确的一项，将序号填入括号中；a.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我仍会回来的； b.“我”与百草园中的动、植物已结下了伴侣般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们；c.“我”清晰地知道“我”在做什么，尽管我宠爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应当与他们辞别了；（二）阅读文章其次部分；三味书屋中的生活，回答疑题；1、原文中怎样描写三味书屋的环境？ 答：

19、2、对先生外貌是怎样描写的？他的品行怎样？答：3、先生有哪些特点？ 答：从百草园到三味书屋学案满族中学七年级语文从百草园到三味书屋学案主备：审核：时间：第一课时学习目标 ：1. 扫清字词障碍，积存好词佳句；2. 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清文章结构；3. 学习认真观看、抓住特点、精确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙；学习重点 、难点:1. 懂得并学习本文按空间次序记叙大事；2. 学习认真观看、抓住特点、精确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙；学习过程 ： 一、预习导学1、给以下词语中加点的字注音；确凿（） 菜畦（）宿儒（） 倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（锡箔（） 斑蟊

20、（）攒在一起（）（）人声鼎沸（）秕谷（）拗（）盔甲（）2、结合语境说明词语；确凿：攒：人迹罕至：人声沸腾：3、填空；本文是一篇回忆童年生活的 （体裁），选自 ；作者鲁迅，原名，是我国现代宏大的、，他写的小说集有，回忆性散文集有；二、学习研讨（一）情境导入（二）熟悉作者，检查预习情形1、简介作者2、检查字词预习，积存生字词；（三）整体感知，理清思路 默读课文摸索以下问题：文章的题目是 “从百草园到三味书屋” ，文章从第几段到第几段写的是“百草园” 的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？（四）合作沟通解读探究这篇课文的课题“从百草园到三味书屋” ，既说明白一种空间的转换，又是一种时间上的

21、推移；作者回忆描述了自己“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章也因此分为 两部分；这节课先解读“百草园”部分；1、同学朗读“百草园”部分；2、能否给这 一部分加一个小标题？3、作为散文，一般都有“文眼”贯穿其中，你认为这一部分的“文眼”是什么？4、摸索：课文对百草园的描写，重点突出了哪些内容5、你认为课文详细描写“百草园”最出色的是哪一段？为什么是最出色的？6、 齐读其次段；分析“百草园”的美景；（ 1）问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采纳了一种什么句式？这种句式有什么作用？同学用这个句式造句；（2）文中其次段写了哪些景物？从哪些方面来描写景物的？（ 3）作者如何抓住事物的特点，

22、用了哪些动词、 形容词， 把“百草园” 的各种景象描写 得形象生动、历历在目？（ 4）写景都有肯定的次序，看课文中作者是根据怎样的次序来写景的？（ 5）作者在描写百草园时插入的“美女蛇的故事”有何作用？（ 6）春夏时的“百草园”是漂亮迷人、布满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？作者写冬天的百草园主要环绕什么来写的？a、齐读“扫开一块雪养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”的经过；b、同学指出，在这一段中作者连续运用了哪些动词；（五）小结：第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面详细记叙百草园给“我” 的乐趣；三、巩固练习（一）给以下词语中加点的字注音；确凿（） 菜畦（）宿儒（）倜傥（）

23、（）敛（）脑髓（）桑葚（） 斑蟊（） 攒在一起（）秕谷（）拗（） 盔甲（） 锡箔（）（）人声沸腾（）（二）阅读下文，完成以下各题a不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子云雀 突然从草间直窜向云霄里去了；单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味； 油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴；翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；仍有斑螯，假如用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾；何首乌藤和木莲藤缠络着；木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来， 牵连不断地拔起来；也曾因此

24、弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样； 假如不怕刺； 仍可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远；1. 在文中的横线上依次填入的词；2. 这段景物描写的次序是（）a. 由园内到园外b.由整体到局部c.由概括到详细d.由略写到详写3. 百草园的自然丰富多彩，作者是从 、 、 、 四个方面来写的；4. 对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种懂得，正确的一句是 ；a. 说明前后内容并列，都好玩味； b说明可写的内容许多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容；c说明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的； d说明前面的内容不需要说，只需要说“单

25、是”后面的内容；5. 选出修辞手法和其它三项不同的一项：（）a. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；b. 假如不怕刺，仍可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远；c. ade，我的蟋蟀们！ ade ！我的覆盆子们和木莲们；d. 鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上；b冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了；拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不适宜，只好来捕鸟；薄薄的雪，是不行地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了；但所得的是麻雀居多，

26、也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好；一块雪，的；1、挑选适当的动词填在横线上；a 扫开； b 打扫； c 暴露； d 露出； e 支； f 架； g 拉； h 牵； j 撒； k 投； i 系； m 捆2、用原文回答：捕鸟的条件捕鸟的结果 3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？5、冬天百草园的乐趣是什么？其次课时学习目标 ：1、领会课文中人物的动作描写、语言描写的特点，提高描写的才能；2、懂得课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的宠爱流连与厌恶；学习鲁迅先生从小宠爱大自然

27、，宠爱自由生活；熟悉封建训练对儿童身心进展的束缚；学习 重点 ： 目标 2学习 难点 ： 对课文主题的懂得与争论；学习过程 ：一、温故知新1、同学齐读课文其次段；2、导入：鲁迅先生的百草园给我们带来了无限的乐趣；相伴着“我的乐园”赐予的欢乐，鲁迅一每天长大了；到了该上学的年龄了，到了要和“蟋蟀们”“覆盆子们”和“木莲们” 说再见的时候了， 在与“百草园” 的依依惜别中， 鲁迅先生开头了他的 “三味书屋” 的生活；这节课我们就来看看这种生活又有怎样的一种乐趣；二、学习研讨默读课文的第10 至第 24 自然段，摸索以下问题：1、作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？2、鲁迅先生儿时在三味书屋

28、学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情形？3、你认为私塾先生给大家印象最深的表现是什么？4、为使人物形象生动好玩，你觉得鲁迅描写了教书先生哪些方面？5、作者写三味书屋的生活， 也写了老先生寿镜吾， 寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（同学争论，回答；）6、其次部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的乐趣盎然构成了什么关系？三、概括本文的中心愿思（总结）提问：作者把乐趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心愿思？小结：作者用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然， 宠爱自由欢乐生活的心理，也表现了儿童对学问的追求，同时对束缚儿童身心健康进展的封建训练表示不满；四、巩固练习（一） 不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且仍是全城中称为最严格的书塾；或许是由于拔何首乌毁了泥墙罢，或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了罢，或许是由于站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道；总而言之：我将不能常到百草