深入的思考,源于有价值的问题_第1页
深入的思考,源于有价值的问题_第2页
深入的思考,源于有价值的问题_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、.精品文档 .深入的思考，源于有价值的问题“问题是数学的心脏。 ”精当有效的问题可以引发学生 的深入思考，促进学生思维能力的发展。课堂上，教师不仅 要精心设计问题，还要给予学生提问的机会，引导学生提出 有层次、有深度的问题，更要注重组织学生对所提的问题进 行整理归类，最大程度地发挥问题的价值，不仅使学生顺利 地解决提出的问题，而且通过解决不同层次的问题，促使学 生的思维向更深处发展。案例中教师的教学就题论题，仅局限于一道习题、一个 问题的解决，而没有鼓励学生提出更多的问题，促进学生提 出问题能力的培养。 因此，这样的教学是不到位的。 我觉得， 数学教学重在培养学生提出问题、解决问题的能力。一、

2、给予机会，让学生能提问 培养学生善于提问和勤于思考的习惯，首先要给予学生 提问的机会，让学生在宽松的氛围中自主提出问题、解决问 题。如本期问题研讨的案例中，教师在教学时，可先让学生 根据情境图独立思考： “你能提出什么数学问题？”随后组 织学生在 4 人小组内交流自己的问题，并可互相比较：相同 的问题是什么？怎样解决这个问题？不同的问题呢？试着 把解决的方法说一说，互相评一评。在学生独立提问、小组交流时，教师可以深入到各学习.精品文档 .小组中，倾听学生的交流，全面了解学生提出问题的情况， 从而为接下来在全班进行整理归类与启发引导，做好充分准 备。二、指导方法，让学生会提问 使学生养成会提问、

3、善提问的能力，方法的指导尤为重 要。在这一案例的教学中，教师可以在小组讨论的基础上组 织全班交流。不同层次的学生，所提的问题也会有所区别。 如学生首先可能提出“买 32 张儿童票一共要多少元”这个 问题，这也是一步解答的问题，是本课所学两位数乘两位数 的及时应用。教师可以组织学生自主解答、重点交流。学生 中还会出现其他的问题，我们更要保护这些学生独创性的思 维成果。比如，有的学生还可能会提出： “如果有 15 位老师 带领同学去公园，老师的票一共要多少元？” “ 15 位老师和 32 个同学去公园，一共要多少元？”这时，教师要引导 提出问题的学生，说说自己是怎样想到提出这个问题的，从 而对提出问题的方法进行指导。否则，教学之后，学生可能 仍然一片茫然。三、拓展延伸，让学生会思考 在课堂上，教师不仅要组织学生提出不同的问题，还要 善于提炼、组合、拓展，依托问题培养学生的能力，使学生 学会从不同的角度进行思考。这一案例中，学生极有可能提 出类似上面的最后一个问题，这个问题其实是三步解答的问.精品文档 .题。虽然按照要求，这是四年级的教学内容，但学生凭借已有的知识经验，在解决两个一步计算问题的基础上，完全能够理解并学会分步解决这样的问题。通过对这一问题解题思路的交流，能够加深学生对数量关系发展变化过程的认识， 既能够拓展思维，又能够有效地促进提出问题和解决问题能 力的提高。爱因斯坦

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论