【原创教育随笔】教育一定要有目的吗？

1、【原创教育随笔】教育一定要有目的吗？我负责过学校团委和政教处的工作。这两个部门常与各种校园活动挂钩。从内心里，我是一个“不安分”的人，总喜欢在学校里面捣鼓各种各样的活动。对于活动，学生们总是举双手热烈鼓掌欢迎，而班主任们却是很头疼，毕竟班级方面的组织都需要靠他们来落实。有几次，班主任不愿意了，问我：“你组织这个活动到底有什么意义？”起初，听到这样的问题，我楞了。班主任这样的质疑一方面是他们在向我埋怨，一方面也令我向自己发问“这样的活动对学生有何促进作用？”说实在的，在很多时候，我怀疑自己辛苦组织的活动没有任何意义-这边特指“教育意义”。比如，在劳动节期间组织了个厨艺大赛。能指望学生通过这个活动

2、改变劳动观念，从此爱上劳动，认为劳动最光荣吗？显然不能。那么这个活动的意义在于何处呢？我也开始怀疑我自己。我的想法是：最直接的意义就是令学生有了一次有趣且印象深刻的经历。对于参与者来说，一些平日里成绩差的学生，可能是一个“烹饪高手”，在参与这样的活动中，甚至可以从中获取自信。很久之前，我与一位老师在谈话中，他这样告诉我，“对于我们的学生，多年之后，当他三十几岁四十几岁的时候，回想自己的初中生涯，能记得住的，一定不是哪次考试得了多少分，甚至有可能连中考成绩都早已忘却。而参加的那些有意思、有意义的课外活动却会永远留在他们的人生记忆之中。”我对此深有感触。07年刚毕业那会儿，我经常带着我的学生借用食

3、堂的场地包汤圆、包饺子、包粽子。毕业十年后，当他们和我再次聊起初中生活，讲得最绘声绘色、最神采飞扬的就是那些活动。我一直认为，校园并不是学习的地方，而是成长的地方。学习是成长的一部分，而不是全部。成长应该有快乐。很有意思的是，学生或偶然或心血如潮参加的一些活动，最后竟阴差阳错地指引自己今后一生职业发展道路的航标。比如，许多年前在我校的一次文艺汇演中展现婀娜身姿的女学生黄玲玲现在已是北京的一个知名模特；同样是在一次文艺汇演中，一位学生从网上购得几件魔术道具，在同学生的啧啧称奇声中，他自信心爆棚，后来他成为东南亚地区一个小有名气的魔术师。再说记得，前几年带着几位女生参加了泉州市“艾艾屋杯”生活技能

4、大赛之厨艺比赛。这几位女生没有精美的摆盘，只有朴实的菜肴，从初赛到复赛，最后冲进决赛，虽然未能折冠，但其中一名女生最终成为了一名面点师。瞧！谁能想到，一次学校组织的简简单单，甚至因为条件有限，只能说是简陋、仓促的活动，竟然能对学生的一生产生如此之大的影响。我们总是希望每一次教育活动都应该有它的“教育意义”、“教育目的”，以至于甚至有的时候，我们大张旗鼓旗帜鲜明地将教育目的公开出来比如告诉学生，我们这次活动是为了达到什么样的教育目的。但这是教育应该有的样子吗？苏霍姆林斯基在其著作给教师的一百条建议中，最后一条便是“保密”。他说：“我在本书中所提出的一切建议，仅供教师知道，不必让学生知道学生不必再

5、每个具体情况下知道教师是在教育他。教育的意图要隐藏在友好和无拘无束的相互关系氛围中。”李镇西老师并不提倡“刻意教育”“不用刻意去追求外在的教育意义”。以上两位教育家都热衷于“毫无教育意义”的事：例如，在春天里，苏霍姆林斯基带着孩子们去划船；在每个周末，李镇西总是和学生“厮混”在一起，爬山、游玩、踢球在很多人看来，这样的活动毫无意义。从划船中、爬山时、游玩中，学生获取了什么知识？品质得到怎样的发展？成绩是否提高了几分？答案既是否定的，也是肯定的。说答案是否定的，因为对于一些“急功近利”的教育者来说，他们希望每次活动和教育行为都要带来立竿见影的教育效果，很明显，划船、爬山不行。说答案是肯定的，因为

6、自然环境教育功能是不可忽视的。人民教育家陶行知先生说过：“天然环境和人格陶冶，有很密切的关系。”带着学生走进自然，难道不正是一次开阔视野、陶冶情操的自然教育吗？这样的教育，或许不能在短时间内看到明显的教育效果，但站在人生发展的高度看，不能不说起到了不小的促进作用。正如我省教育家张文质所说的“教育是慢的艺术”这也是老师们所知道并认可的教育常识。因此，我们要认识到，没有一次教育行为或教育活动能对学生起到立竿见影的教育效果。学生的每一次质的飞跃（无论是行为习惯、道德品质还是学习成绩）都是无数次量的积累。前几年很流行感恩教育。经常有一些讲师团老师到各校进行震撼人心、感人肺腑、催人泪下的汇报演讲。在整个

7、演讲过程中，演讲老师高超的演讲技巧，时而低沉伤感，时而激情澎湃，再辅以精心选择并加以专业编辑的适时出现的背景音乐，现场氛围相当震撼。不少学生、家长甚至老师都在现场情不自禁地落下的眼泪。我校也曾邀请过这样的讲师团进校。在当时氛围的烘托下，不少平时胆小内向的学生都冲上了舞台，对着话筒，面向全校，带着哭腔忏悔并表示从此以后要改正，“做一个让家长放心、让老师满意的好孩子、好学生”。当天，全班学生，包括那几位特别调皮，经常被我训诫的学生，走出队伍行列，与我“深情”相拥，眼泪哗哗地向我说对不起，不少学生还真诚地向我鞠躬致歉。那一刻，演讲是成功的，教育是成功的。但教育效果讲究“持久性”。当没了现场氛围的烘托，演讲结束之后，学生们又“原形毕露”不叫作业的继续不交；上课睡觉的依然睡眼惺忪；爱上网的同学们先去打个游戏压压惊我们能说，这样的教育很成功，很有效