卖木雕的少年教学设计

1、卖木雕的少年第二课时教学设计执教：三山中心北陈小学 周雪英教材分析卖木雕的少年是人教版小学语文三年级下册第七单元的第三篇课文。学习本单元课文，希望学生能 够感受各国人民之间的友好情谊。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想 买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离 开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好 心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、 放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以

2、让学生积累并学会使用。教学目标1、 会认“尼、构、栩”等 11个生字，会写“卖、售、驮”等 14个生字。正确读写“游览、名不虚传、游 人如织、壮观”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读与用中积累“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”等四字词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国的友谊。教学重难点1、重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。2、难点：体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。课前准备自制课件、关于中非深厚友谊的资料教学过程第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的词语名不虚传游人如织十分壮观栩栩如生琳琅满目各式各样构思新奇五官端正爱不释手语无伦次2

3、. 概括文章主要内容（PPT提示）“我”到非洲旅行时，在工艺品摊点看到（），想买一个留作纪念，但是因为 （），只好放弃，后来，非洲少年不希望我带着遗憾离开，送“我”（）“我”（）。二、细读课文，体会我的“遗憾”1. 找出文中作者感到“遗憾”的句子。（“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”）2. 说说作者感到遗憾的原因3. 课件出示：非洲木雕图片（1）你眼中的木雕是怎样的？（2）作者眼中的木雕是怎样？（朗读 2-4自然段）（琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生）： 再看一遍木雕图片，你更愿意用哪个词形容这些木雕？ 说话训练：选一个你喜欢的词语，说说你的理解并造句。（“栩栩如生”，复习

4、一下AABC式的词语女口：彬彬有礼 息息相 关井井有条）（3）对于这样精美的工艺品，作者作何表现？依次找出表示作者动作和心理 活动的词语捧着仔细观赏爱不释手犹豫 从哪里可以感受到作者对木雕的喜爱？（捧着、爱不释手） 若将“捧着”换成其他词，可以吗？ 说说你对“爱不释手”这个词的理解。4. 朗读指导：（对于你非常的喜欢的东西，会用怎样的语气的读？） 让多位生读并评价三、体会少年的“遗憾”，感悟少年的形象1. 找出描写少年神情的一句话（“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”）2. 自己品读，并思考：（1）少年为什么感到遗憾？（2）感到遗憾，他又是怎么做的？3. 研读第一次对话（课件出示）第一次对话

5、：那少年走到我跟前，诚恳地说：”夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。（1）自由读读他们之间的对话，注意读出语气。（2）谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一 试？）（3）分角色朗读。4. 了解第二次对话产生的背景，进一步研读第二次对话（1）第二次对话是发生在什么背景下？ （白天卖木雕的那个少年在等候“我”）（2）他是无意间经过这里吗？（专门）（3）从哪些地方可以感受到他专门在等候我？（引导“瀑布声”与“谈话 声”的对比）研读第二次对话“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。“太好了！ ”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的 朋友。”他笑了，露出了两排白的牙齿。（1）指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动 极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读）同桌合作朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达感情；谁想来 试一下读出“我”高兴、感动的心情。思考： 一个拳头大小的木雕小象墩为何用“沉甸甸”形容？课文两次出现“沉 甸甸”，对比这两处，你谈谈自己的体会。 少年第一次猜测我是中国人，第二次说“中国人是我