一年级上册数学教案-16、7的认识2（人教新课标（2014秋））

1、6、7的认识教学设计教者：陈学贵教学 目标1能熟练地数出6、7两个数，能正确地读、写这两个数。会用这两个数表示生活中的各种物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2让学生经历数数、拨数、写数的过程，在学习中形成初步的知识迁移能力。3结合主题图对学生进行爱劳动、爱集体、讲卫生的思想教育。教学重难点1能熟练数出6、7的物体的个数，会读写数字6、7。2区别6、7的基数和序数意义，正确书写6、7。教学过程：一、创设情境1你会从1数到5吗？会倒着数吗？2请同学们闭上眼睛，听声音说说老师拍手的次数。（先拍5下再接着拍1下，你知道是多少下吗？又拍1下是多少呢？）3你了解6、7吗？今天我们一起学习6、

2、7的认识。板书课题: 6、7的认识二、探究新知1学习数数和认数。（1）出示教材第39页6和7的主题图，让学生仔细观察。（2）启发思考：在学生观察画面的基础上，同桌互相说一说，图上有哪些人和物，各有多少？（师巡视，加以指导）（3）交流、汇报。他们正在做什么？图上有些什么？（同学、老师、桌子、椅子等）请同学们数一数，他们的数量分别是多少？桌子的张数、同学的个数用数字几表示？(板书：6)谁能说一说数字6的形状像什么呀？（6像哨子）你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？你们是怎样数出椅子的数量的？图中一共有几个人？人数和椅子的数量都用数字几表示？(板书：7)仔细观察一下数字7的形状，它像什么？（7像

3、镰刀）【设计意图】 留给学生充足的时间，引导学生从不同的角度去观察，让学生充分地数数，经历数数的过程，培养学生观察抽象概括表达能力。（4）小结。同学们的数数方法真多。我们一起再来数一数吧。 （5）情感教育。看到同学们打扫卫生的情景，你有什么感受？同学们说得真好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你们能做到吗？2根据6、7的基数含义表示日常生活的事物。 （1）请你们用圆片把你们喜欢的人或物的个数表示出来，摆成你喜欢的图形。(师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的展示) （2）身边有哪些事物可以用数字6或7来表示呢？3教学数序。（1）师出示计数器，让学生上台演示，先拨5颗

4、珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）6颗珠子再添上几颗珠子是7？（1颗）（2）利用断尺图，直观教学数序。 6、7应该写在什么地方？ 学生拿出尺子从0读到7，从7读到0。你有什么发现？（引导学生发现排在后面的数总比前面的数多1） 5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？6的相邻数是（ ）和（ ）。4比较大小。（1）利用学具，先摆5个圆片，再摆6个圆片。学生用语言表述出来。（板书：56 65）（2）利用学具，先摆6个圆片，再摆7个圆片。生用语言表述出来。（板书：67 76）【设计意图】通过操作计数器、直尺、圆片等学具，引导学生自己去发现相邻两数之间的联系以及它们之间的大小关系，更好地理解5、6、7之

5、间的关系，充分感悟自然数排列的顺序。5基序数意义。（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立，请第一组的前6个同学起立。让学生观察分析，说一说“第6”和“6个”意义上的区别，明确序数的含义。（2）课件出示金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。一共有（ ）缸鱼。从左边数第7缸有（ ）条鱼，有7条鱼的是第（ ）缸，（3）同桌之间像这样互相提一个问题。6学习6、7的写法。（1）观察字形特点，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。“6”：中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔。“7”：不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔。（2）学生书上描6、7，再在田字格里书写6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间要保

6、持合理的距离，书写要工整美观。三、知识运用1填一填。 7 5 4 2连一连。5 6 7我的岁数比 我的岁数比 我的岁数比6大。 5大比7小。 比6小。3（1）游戏。老师出题，学生按要求找数字卡片。如：请你找到比4大，比7小的数字卡片，举起来。（2） 圈一圈，画一画。把左边的6个小动物圈在一起，在从右边数的第6个小动物下面画一个。4完成练习九第1题，先让学生弄清题目的要求，再独立完成。订正时要求学生说说填的这个数比前一个数多几，比后一个数少几。5完成练习九第2题，先观察积木的摆放，先数数再比大小。6. 完成练习九第3题，引导学生对“6只”和“第7只”作比较，加深对基序数意义的理解。7. 完成教材

7、第45页说说“生活中的数学”。四、全课总结今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？6和7的认识教学反思 陈学贵6和7的认识这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。 学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联

8、系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。 而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。 从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进