江西省上饶县第二中学“面向真实世界的普通高中技术课程实施”校本案例

1、“面向真实世界的普通高中技术课程实施”校本案例简易桌子的设计与制作江西省上饶县第二中学 撰写者： 徐李强 联系电话、校本案例背景 随着社会生活的进步，科技的不断发展，网购已经成为人们生活中不可或缺的一部分。她极大的方便了人们的生活，当然，凡事都有两面性，特别是网购家具用品，就面临着组装问题：网上购买家具，如果商家不提供安装服务，就得自己组装，有时候自己不太懂的话，即使是对照着说明书安装起来也会比较费时间。针对我们对日常生活中遇到的此类问题，我们是不是可以以此为契机，以我们平常所使用的桌子为例来设计制作一些能简易安装、方便拆卸、方便组装富有个性的桌子？通过此校本案例以此

2、来形成学生们发现问题的良好习惯，增强自身的技术素养。二、校本案例主题：生活需要创意，创意源于生活三、校本案例主题创建理念通过理论研究和实践活动，发现亲自动手设计、亲自动手制作简易模型对我们青少年学生具有以下诸多好处:1、能提高学生们的创意素养、发散学生们的开拓思维，由于学生们需要自己设计具有简易安装、方便拆卸、方便组装的桌子，必须放飞自己的思维，互相印证各自的思维理念。此过程将大大提升学生们的思维能力。2、在制作过程中能培养学生对学科知识的认知，在老师的指导下掌握生活中基本工具的操作及安全注意事项，以此提升学生们以后在生活中的动手能力。3、学生们在亲手制作活动中，能够自觉地形成组织纪律性，可以

3、培养其团结协作精神和集体主义观念。四、创建目标推广学生们的亲手设计制作活动，初步形成学校技术学科的文化特色；开设技术学科校本案例，形成课程体系，并得到有效实施；加强学生专业小队的建设，开展好丰富多彩的其他技术创意活动。加强与兄弟学校、生产制作工厂单位、工厂技术工人的联系，广泛吸收外部优质资源，形成强大教育合力，全面提升训练质量，促进学生综合素质的提高，扩展我们的技术创新文化内涵。我们提出的口号是：生活需要创意，创意源于生活。五、教学实施过程本案例教学内容是设计的一般过程选自普通高中课程标准实验教科书通用技术-技术与设计1的第三章设计过程、原则及评价（江苏教育出版社）。本节内容与后继各章节（第四

4、至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。通读教材，我觉得教材的编写非常严谨，尤其是顺序安排上，前后知识的衔接很科学。学生通过本章学习，体验科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，能理解遵循科学的设计一般过程的重要作用，从而形成良好的设计习惯，增强自身的技术素养。本节教学内容课本以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。我们根据教学参考书上的教学建议同时基于源于生活，贴近学生的原则用“简易桌子的设计与制作”的案例代替了课本的案例。这样可以使学生置身于实际问题的情景中，从而获取具体而形象的认识，通过亲身参与设计过程的分析，从整体上了解、掌握设计的一般过程：发现

5、和明确问题；制定设计方案；制作模型或原形；测试、评估及优化；产品的使用和维护。同时由于案例的设计可以产生多种方案，可以让学生理解设计过程是一个方案需要不断优化的过程。因此，本节的教学重点是对制定设计方案的案例分析，在此过程中感受和经历设计的全过程。建议学时2课时。1、教学对象分析 高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思

6、考探究的。争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。2、教学目标分析认知性学习目标：（1）掌握设计的一般过程。 （2）知道设计过程中有可能会产生多个方案。技能性学习目标：（1）能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。情感、态度学习目标：（1）让学生认识到设计来源于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活。多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。3、教学策略和媒体选择本节的教学内容

7、采用“问题情境-提出方案-解决过程-总结提升”的模式展开，以多功能尺子的设计为案例贯穿整个教学过程。在教学中把课本的知识点置于具体的情境当中，通过具体案例的分析使学生能完成从生活体验到理性的分析的思维升华的过程。同时也要培养学生的语言表达能力和协作精神。通过典型而具体的现实生活中的案例，使学生回想和体会设计的过程。让学生通过“回想-联想-猜想”的思维过程，将教学内容层层展开，使学生亲历自主探索和合作交流学习的过程。因此我们在引导学生资助观察、思考、分析、总结的同时也要注意引导学生在与他人交流中丰富自己的思维方式，获得不同的方向和不同的发展，培养学生的发散思维。注意引导学生体会设计的过程是一个动

8、态的过程，知道设计的过程会产生很多不同的方案，要拓展自己的想象空间进行多维思考，同时在设计的过程中要不断的优化。媒体选择可以通过投影仪和实物展的方式。4、教学过程我们可以大致把设计的过程分为几个阶段。但这只是一个普通的一般过程，并非一成不变，我们在教给学生一种通常的方法的时候也要告诉学生过程的可变性，不要束缚住学生的创新思维。第一课时（一）、发现和明确问题：简单案例分析 电话的变化、汽车的发展史回答问题：设计从何而来，设计因何发展。学生回答：设计来源于生活，设计因需求而发展。教师引入正如爱因斯坦所说：提出一个问题比解决一个问题更重要！从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问

9、题展开各项活动。下面我们来逐步展开学习设计的一般过程。电话的变化给我们什么启示呢？人的需求是会随着技术发展和时代的变化而变化的。其实我们除了可以从无到有的创造新产品外，对熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新设计。 案例我们每天都用的笔的最新功能比如u盘的功能。马上行动 考虑我们现在所能感受到你身边的工具或用品，你觉得那些还没有完全满足你的需要,我们可以来重新设计。下面就让我们通过扩展尺子功能的设计来掌握确定设计方案的过程。（确定问题简易桌子的设计） （二）、制定设计方案 （1）、收集信息时一定要将设计从实际出发，注意设计产品的实用性，以及使用者的接受程度。（2）、设计分析时要突出创意的特

10、点，以及哪些设计能反映出这些特点。（3）、方案构思是最能发挥创造潜力的环节，大胆构思、努力挖掘自己的创造潜力。（4）、不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；任何设计方案都有改进的可能性，好的方案决不会仅有一个。1、收集信息：尽可能通过各种渠道收集有关信息。小组讨论 我们应收集有关桌子的那些方面的信息?怎么收集？收集后如何整理？2、设计分析：同学们设计的桌子应该具备哪些特征，什么样的设计能满足设计要求。分析设计中的主要问题是什么？3、方案构思：包括选用材料，构思结构、连接方式等等，要鼓励学生提出多个解决问题的设想，体验方案的多样性。4、方案呈现：绘制草图将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化

11、。根绝自己的构思绘制出草图，在绘制详细的样图。5、方案筛选：根据一定的原则对已有方案进行比较、权衡和选择。 最后总结：完成一张表格：设计方案的制定步骤收集信息1、确定桌子的基本功能2、学习时你还需要哪些可以集成在桌子上的功能3、我们能接受多少价位的尺子 设计分析要具备哪些特性 例如：便携型什么样的设计能满足此设计 方案构思选用材料结构方式 折叠型 复合型 方案呈现自我评价筛选方案分组讨论：我们最后选定的设计方案应考虑的因素有哪些？第二课时（三）、制作模型或原型（此过程在实验室进行）在教师的指导下同学们根据绘制的样图进行制作设计出的产品模型。（四）、产品的使用和维护一个好的产品必定是一个能很好满

12、足人们需求的产品，而正确的使用和维护不仅可以更好的满足人们的需求，又能延长其使用期限。因此应该重视产品的后续工作。学生小组讨论制定自己小组设计出来的桌子的使用说明书和注意事项。马上行动：学生小组完成一份简单的说明书和注意事项。主要包括：1、产品名称 2、产品功能 3、注意事项（五）、课堂小结教师总结设计的一般过程：发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；产品的使用和维护。同时指出设计是一个动态的发展过程，有些步骤和阶段可能要发生变化，因此设计不是一成不变，应根据需要灵活安排。（六）、教学反思本节课的内容是一个事实性的知识，如果单纯采用传统的新授课老师讲解的方式学生一定感到很枯燥很乏味。这就要求老师把握互动中的情景设计的契机，把教学的问题情景设计成学生身边经常能遇到的实际例子，激发学生的学习热情。减少教师的活动，鼓励学生自我探究体验自我总结结论，既体现了以学生为主体，教师为主导的教育理念，又调动了学生参与学习的积极性，加深对教学内容的理解，有利