浅谈如何培养初中生的数学学习兴趣

1、 浅谈如何培养初中生的数学学习兴趣数学是一门有着较强抽象性、理论性与逻辑性的学科，学生学起来感觉比较枯燥无味，从而导致学习兴趣低下，教学效率较低。在新课程改革的背景下，提高学生数学能力，培养学生数学思维，使学生形成数学思想是数学教学的主要任务，而这一目标的实现是以学生的学习兴趣为前提的。那么，如何激发学生数学学习兴趣呢？这是摆在广大数学教师面前的重要课题。我认为，教师要将学生学习兴趣的培养贯穿于教学全过程，渗透到教学的每一个环节中。一、建立和谐、融洽的师生关系学生对学科的学习兴趣，与任科教师有着直接的关系。如果学生对教师的印象不好，教师与学生间的关系紧张，学生很难喜欢上这位教师所任教的学科。只

2、有学生对教师有好的印象，师生间关系和谐，学生才能由喜欢这位老师而喜欢他所任教的学科。因此，建立和谐、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的重要途径。首先，教师要真心地爱学生。我国近代教育家夏丏尊提出：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是教育的核心，教师不仅要爱优生，更要爱差生，要真心地爱所有的学生，增加教师的亲和力。学生感受到教师的爱，自然会让教师走进自己的内心世界，也会自然而然爱教师。其次，教师要尊重学生。学生是个独立的个体，在内心都有希望得到他人尊重的意愿。在教学中教师要给予学生充分的尊重与信任，平等、民主地与学生进行交流和沟通。只有

3、给予学生充分的尊重，才能赢得学生的尊重与好感，学生才能愿意和老师交往，才能建立融洽的师生关系。再次，教师要公平地对待学生。学生是一个个鲜活的个体，在学习成绩、动手操作能力等方面存在一定的差异，教师要公平、公正地对待每一个学生，善于运用表扬，使教学真正地面向全体学生，促进全体学生的全面、全程参与。正所谓：“亲其师，信其道。”我们只有与学生建立和谐、融洽、民主、平等的师生关系，让学生爱上教师，学生才能对教师所任教的学科产生浓厚的学习兴趣。二、构建“以学生为主体，教师为主导”的新型教学模式以往的教学中，学生在教师的指挥棒下机械被动地进行学习，学生主动思考的时间较少，学习动力明显不足，没有自主活动的时

4、间与空间，是典型的一言堂。随着新课程改革的推行，对学生主体作用的发挥更加关注，提倡把学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。这样学生才能有足够的时间与空间进行独立思考，才能最大限度地发挥主观能动性，才能在自主探索中亲身经历知识的构建过程，从而利于学生知识的获取与能力的提高，这样培养出来的人才才是现代社会所需要的。因此在教学中，教师要放下教学权威，放下师道尊严的架子，把课堂的主动权交给学生，让学生自主学习。教师以组织者、指导者、参与者与合作者的身份参与到教学中来，构建“以学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，真正实现师生间、生生间的有效互动，构建自主、合作、探究的教学模式，

5、激起学生的主体意识，使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，以饱满的学习热情积极主动地参与到教学中来。在教学中，教师要鼓励学生勇于质疑，敢于挑战，善于提问，让学生在教师的指导下发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，真正参与到教学中来。通过独立思考，积极动脑来掌握与理解知识，使学生享受到学习的乐趣，进而产生更大的学习动力。三、以问题激起学生强烈的好奇心，培养学生思维能力思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。问题可以引发学生的认知冲突，激起学生学习的欲望，是学生学习的动力、思维的开端，是教学的核心。一堂课就是由一系列的问题组成的。因此，提问是教师进行教学的一个重要手段，可

6、以说既是一门技术，更是一门艺术。课前教师要精心设计问题，使之更富有艺术性、趣味性与挑战性，以激起学生参与的欲望与学习的兴趣。1.启发性问题。这样问题具有很强的启发性和诱惑力，因此教师要善于提出启发性问题，让学生在愉悦的氛围中学会知识，掌握学习方法，这在一定程度上培养了学生的问题意识与解决问题的能力。如在教学“圆与圆的位置关系”这一内容时，我提出这样具有启发性的问题：“直线与圆的位置关系用直线与圆的公共交点的个数来定义，那么圆与圆的位置关系可以用圆与圆的交点来定义吗？”这样的问题为学生的学习指明了方向，从而使学生顺利地解决了问题。2.探索性问题。这是学生动手实践、自主探索的重要形式，其本身的求解

7、过程就是一个探索与发现的过程，需要学生进行观察、分析、猜想、判断、总结等活动，进而解决问题，利于学生创造性思维与探究能力的培养。在平时的教学中教师要注重探索性问题的训练，以问题激起学生强烈的求知欲，让学生在探索中解决问题，在解决问题中内化学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣。四、加强直观教学，激发学生学习积极性数学新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体集图文声像于一体，具有鲜明生动、形象直观的特点，可以同时调动学生视觉与听觉参与教学。通过声音、图像等多种表现形式，可以化抽象

8、为形象，化枯燥为生动，化静态为动态，化无形为有形。可以说，多媒体赋予了数学以灵性，让数学“动”起来，将原本枯燥无味的知识变得生动、形象。它有利于学生学习兴趣的激发与培养，使学生的记忆更深刻，理解更透彻，真正实现了学生由“要我学”到“我要学”的转变。几何概念较为抽象，初中生立体感尚未形成，刚接触时会感觉到一定的困难，采用多媒体教学可以增强学生的立体感，化解教学重难点，从而有效地解决这一问题。如“截一个几何体”这节内容的教学，其教学重点是从“用一个平面去截一个正方体的切割活动”中体会截面和几何体的关系。但学生对“截面”的概念以及用平面截的过程理解起来有一定的难度。采用多媒体辅助教学，学生就可以形象、直观地看到动态的过程，从而加深对截面的理解。在大量形象、直观的材料中学生获得了感性认识，进而上升到理性认识，达到解决问题的目的。总之，学生的学习兴趣是学好数学的重要前提与关键环