《再别康桥》

1、再别康桥【教材分析】再别康桥选入人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元，从文学史地位来说，这是名家名作，不能不讲。但是，因为新诗未被列入高考范围，所以它又常被简单化处理。不过，作为一名语文老师，应该敏锐地捕捉到诗歌蕴含的特有的美画面美、意境美，并能够以意象为突破口实行处理，让学生在诵读的基础上，教会学生通过意象来品味诗歌美感的方法，再由美的感受去领悟作品的“爱和自由”。【教学目标】知识与水平目标：（1）品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境。（2）感知再别康桥的音乐美、绘画美、建筑美。过程和方法目标：（1）掌握诵读技巧，培养学生学习诗歌的兴趣和热情；（2）培养学生鉴赏现代诗歌的

2、方法。情感态度和价值观目标：体会本诗感情与景物在诗歌中的融合，理解作者的情感。【教学重难点】 教学重点：（1）领悟诗情,获得情感体验;（2）品析“三美”,感受艺术性教学难点：赏析诗中的画意美、诗意美【教学设想】1.课时安排：一课时；2.课前预习：让学生带着“我所知道的徐志摩”和再别康桥怎样打动了你这两个问题实行预习，学生能够通过上网查询徐志摩生平资料、志摩与康桥的渊源、徐志摩的代表作品及人生理想等来更好的理解问题；3.教学方法：诵读法、讲授法、互动教学法、探究性学习法等 【教学过程】一、走进诗人 导入新课 （约8分钟） “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者

3、的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。此外，播放歌曲再别康桥，附上剑桥的图片。（解说：音乐能陶冶人的性灵。再别康桥这首诗本身就极具音乐美。播一首由再别康桥改成的歌曲，能够让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对再别康桥有一定的感知。）介绍徐志摩其人及写作背景：徐志摩（18961931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。徐志摩的代表作品：诗集志摩的诗、猛虎集、

4、云游集再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。二、深入文本 整体感知（约15分钟）古语有云：“情是诗之胚，景是诗之媒”。 播放黄磊朗读的再别康桥，老师指导朗读。提示：读准字音，把握节奏初步感知诗歌所表达的情感（一）、从诗歌的意象入手赏析诗歌。提问：A、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文

5、的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。B、学生讨论这些意象的选择有什么作用？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选择云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招

6、摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。（二）、从诗歌的形式入手赏析诗歌。再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个能够画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说作者通过动作性

7、很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。2、音乐美，是对诗歌的音节来说，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B、 音节和谐，节奏感强，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨

8、。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。）三、美点评读 重点理解（约8分钟） 体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。四、走出康桥 课堂小结（约5分钟） 徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。初到伦敦，康桥平静、闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的

9、逍遥自在的情绪，他发现“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。这在徐志摩康桥，再会罢中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文我所知道的康桥中，这种感情表达得更为清晰、鲜明“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。” 从思想内容上来说，这首诗只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。但从诗歌艺术的角度来讲，这首诗却地位崇高，达到了炉火纯青的境界。 五、课后作业 展示寄语1、背诵全诗2、课后阅读徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉。聆听再别康桥歌曲 回味诗情师展示寄语：在干涸的嘴唇上

10、我引歌浇灌，在心灵的稻田里我用诗歌插秧，在碧蓝的心湖里歌声悠扬，在心灵的广场上诗歌回荡。年轻的你，走进诗吧！给她春风 ，梦会起航。给她翅膀 ，她将飞翔！【板书设计】 （快乐） 泛舟寻梦图 清潭虹影图 （眷恋）青荇招摇图 金柳夕照图 沉默康桥图（低沉） （惆怅）作别云彩图 挥别云彩图（无奈洒脱） 【教学反思】诵读是诗歌教学的基本方法，也是理解诗歌的钥匙。在备课时，我首先把本课的重点放在了“读”上，在诵读中体会作者的情感变化，再从作者的情感变化来指导学生进行个人感悟，然后进行展示，先懂得了作者情感的变化之后，再让学生按照这种变化再来诵读诗歌。 本课亮点我认为有二：其一形式新颖，课堂氛围轻松愉悦，学生很容易调动起学习兴趣。其二课堂把学生作为教学的推动者，学生具有很大的主