聪明的华佗课件

1、聪明的华佗课件 课件设计和运用，肯定要结合教学内容等多方面的客观条件，详细问题详细对待。下面是我整理的聪慧的华佗课件，欢迎参考。 聪慧的华佗课件1 一、教学目标： 1.学会本课10个生字，学习本课词语。熟悉“聪、巧、硬、止、争”5个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的方法。 二、教学过程： 第一课时 (一)揭示课题，导入新课。 1.今日，我们学习新课聪慧的华佗。 2.华佗长大后成了我国的医学家。 (二)指导看图，了解图意。 1.出示课件，图上画的是什么地方?你是从哪些地方看出来的? 2.图上画了些什么人?从服饰上看，他们是什么时候的人? 3.

2、图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。 你看，图上的小华佗在干什么? 4.华佗为什么拿青草喂小羊呢?让我们一起来读读这篇课文吧! (三)初读课文，了解大意。 1.轻声自由读课文。 (1)借助拼音读课文，读准字音。 (2)对比课后生字表，画诞生字及生字所带出的词语，多读几遍。 (3)标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事? 2.检查自学。 (1)认读生字。 (2)指名分段读课文。 (3)说说课文讲了一件什么事?(说出大意就可以了。) (四)分段细读，理解课文内容。 1.通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深化学

3、习，看看华佗聪慧在哪儿? 2.学习第一段。 (1)指名读第一段，这段讲什么? (2)齐读第一句，谁能给“出名”换一个词语，但这句话意思不变?(出名)把“出名”放进句子，再读一读。 (3)理解“学徒”。 3.蔡医生是怎么收下华佗的呢?自由读读第二、三、四自然段。 小组学习： (1)蔡医生出了一个什么题目考华佗? (2)用“”画出写两只羊打架的句子。 (3)华佗是怎么想的?又是怎么做的?用“”画出有关的句子。 4.小组反馈学习结果。 (1)蔡医生是怎样考华佗的?指名说，全班开读第二自然段， (2)找一找写两只羊打架的句子。 出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读

4、。 (3)华佗是怎么想的?(齐读想法。)“硬拉”会有什么后果?你有什么好方法?说给大家听听。 (4)华佗想到了好方法吗?哪个自然段写了华佗的做法? 看图，指名读第四自然段。 找找描写毕佗动作的词语。(“拨”“拿”“摇动”。) 华佗为什么要这样做呢?你觉得华佗是一个怎样的孩子? 这段主要讲了什么? 指导读这一段，要表现出华佗的聪慧。齐读。 5.学习第五段。 (l)蔡医生收下了华佗为徒吗?齐读最终一段。 (2)你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满足? (3)用兴奋的语气再读一读。 (五)总结全文，加深理解。 你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获? 第二课时 (一)复习。 1.朗读课文。 2.认读

5、生字新词。 (二)小组内互学本课生字。 如：我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。 (三)班内沟通，重点指导。 “角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。 例如：拿：合手 (四)指导书写。 这：先写“文”，最终一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。 那：右半部“阝”起笔要比左边低。 着：横画较多，上面三横长短不一，全部的横画之间间隔均匀。“目”字体形窄长，与“丷”上下对齐。 (五)作业。 1、正确书写本课生字。 2、收集名人童年时期遇到问题开动脑筋奇妙解决的故事，开个故事会。 聪慧的华佗课件2 教学目标： 1、通过学习课文，使同学懂得遇事要

6、多动脑筋，才能找到解决问题的方法。 2、连续学习抓重点词来理解课文的方法，培育同学理解词句的力量。 教学重点： 抓重点词理解课文内容。 教学过程： 一导入 今日我们连续学习第9课，打开书。 二新授 1、读全文，回忆 请同学们读读课文想一想：()用()把两只()的羊引开了。(同学读课文) 过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢? 2、讲读3、4自然段 读一读第二个问题。(同学读题后画一画) 出示投影，同学读所画的句子。 问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说吗? 华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢? 过渡：看到这种状况，华佗想，我得想个方法，华佗想到了什么方法，是怎么做的呢? 读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。(同学读一读，画一画) 问：你觉得华佗怎么样啊?(聪慧) 从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪慧? 过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医生很兴奋，立即收下了这个聪慧的徒弟。 问：把“立即”换一个词，但是意思不变。(立刻、马上、立马) 立刻、马上、立马都是立即的近义词。 3、练习造句 你能用立即说一句话吗?看看老