第八册语文教学计划生命生命3篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！第八册语文教学计划生命生命3篇 老师应当以学问树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，制定生命 生命的教学方案。今日我就与大家共享：第八册语文教学方案生命生命，盼望对大家的学习有关心! 第八册语文教学方案生命生命一 【设计理念】 以单元整合阅读策略为指导，以学问树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使同学在学习内容，学习方法互相浸透，有机整合。 【教学内容】 1、人教版课标教材小学语文第八册第五组课文：触摸春天永生的眼睛生命生命花的士气 2、人教版同步阅读教材第八册第五组课文：假设只有三天光明我观察了大海爱的声音永不道别 【教

2、学重点】 感受对生命的渴望和喜爱 培育同学自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的力量 【教具预备】 语文网络教学教学平台 建构学习小组(制定方案、自主分工探究、合作沟通互动、抒写学习收获) 【教学步骤】 一、导入谈话 1、看图片(本组课文中的插图)，说出它是哪篇文章的?你发觉他们都是写的是什么啊?这节课，我们连续走进书本，一起来感受生命的多彩和对生命的喜爱。 2、这是一棵学问树，一棵生命之树，信任通过孩子们的沟通，会让这棵学问树枝繁叶茂、布满活力。 二、主题回忆： 孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么? 触摸春天：喜爱 永生的眼睛：连续 生命 生命：珍惜 花的士气：士气 三、阅读概览

3、1、在同步阅读中，也选编了多篇以生命为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。前几天已经布置大家进展了仔细的阅读，并自个填写了群文阅读记录表。如今请各小组互相沟通，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再争论。 2、你最喜爱哪一篇，说说主要内容或者感受?(相机从不同的角度提问，让同学感受中心)(结合同学的汇报补充学问树)(在沟通当中有意识地引导同学感受，教师并板书：真实不同的视角真情) 假设只有三天光明：珍视 我观察了大海：独立 爱的声音：爱心 永不道别：乐观 3、孩子们读书真仔细，沟通也很热闹。通过阅读，我们对生命又有了一些认识和感受。这几篇文章又是从不同的角度给我们呈现了一个又一个

4、属于他们的生活和生命，那就是(核心的一些词语) 四、片断共享、精彩赏析 1、读了同步阅读教材中的这四篇文章，教师信任总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，共享一下吗?(结合阅读记录表进展同桌沟通)。 2、在沟通中，孩子们沉醉其中，心在被打动着、暖和着，如今我们一起来沟通，好吗?提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。(引导同学按课，同时沟通中结合朗读重点体会和感悟。) l 假设只有三天光明： 预设：我多么渴望看看这世界的一切。假如说我凭触角能得到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。 (1)从海伦的这两句话感受到了什么?从哪些词里感受到的?感情朗读。 (

5、2)你还能从哪些地方感受到她对生命的喜爱和渴望?请你大声地读出来。 (3)海伦虽然盲聋，但对生命布满了喜爱;作为安康人的我们呢?是不是和海伦一样啊?(结合语句进展感悟) (4)面对着海伦，你想对她说些什么? l 我观察了大海 预设1：每当我做了什么我原来不能做的事的时候，继父总是欣喜假设狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。 (1)惊天动地的含义?对我来说这些事是不是惊天动地的?你还能文中哪些地方感受到，请你读出来。 (2)营造情境，感情朗读这句话，感受继父的爱。 预设2：伯伯，我观察了大海，真的，我观察了 (1)你读出了什么? (2)继父说了谎，今日女儿没见到大海却说见到了，是不是在说谎?(尽量让

6、同学进展辩论，同时对人物的感悟理解走向深处。) l 爱的声音 预设：他正用完全力，用劲地震惊声带，发出既不精确也不悦耳的爸爸声。大人微笑着看看孩子，握着条手绢，时常在孩子下巴上抹一把。 (1)孩子是不幸的，为什么? (2)孩子又是美好的，为什么? (3)所以当看到这一切，在文章的结尾处这样温情地写到?(指导同学感情朗读，并领悟一切景语皆情语的妙处。) l 永不道别 预设：爷爷缓缓地站起来：比利，今后永久不要说再见。千万不要特殊是记住第一次问好。 (1)什么状况下爷爷这样对我说的?假如是你，难过吗? (2)你懂爷爷的心吗?知道了什么?(乐观) (3)在此之后的一年半当中，你也肯定遇到了很多困难和

7、挫折，你又是怎么想的呢?(用笔写下来全班沟通) (4)永不道别是与什么永不道别? 五、主题拓展 1、孩子们，我们刚刚又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值，这就是 2、孩子们，面对着有些深沉和厚重的生命一词，你还会想起哪些人，哪些事?(音乐中同学讲解并描述，教师提炼并加深对生命的理解。) 3、大家再看看这棵生命之树，活力盎然，给人以启示。教师也给大家带来了一首关于生命的歌曲怒放的生命，大家静静地观赏。 附录： 1.板书设计 第八册语文教学方案生命生命二 学习目的 1.学习生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3.理解含义深入的句子，揣摩其中蕴含的深入意思。 4.感悟对生命的

8、思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。 课前预备 1. 预习单。 2. ppt。 教学过程 谈话导入 激发思索 课前ppt出示杏林子弟弟刘侃在一篇思念姐姐的的文章中写的话:我经常自问,你究竟怎么活的 不能吃自己想吃的东西,不能去自己想去的地方;不能自己梳个头,甚至化个自己想化的妆,到后来连大笑两声也变得浪费,因为要带来一阵的咳嗽和气喘 师：大家都已经看到了这段话，这是一个弟弟在一篇思念姐姐的文章中写下的。这个在弟弟眼中活得如此困难的姐姐是谁呢? (生：杏林子) ppt出示杏林子图片及相关简介(12岁时染上了类风湿关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小

9、学毕业后便因病辍学的她，数十年坚持自修，成为一名有名作家。她靠着顽强的毅力，著有四十多本有名的散文、小说、传记、剧本，曾被誉为台湾最具影响力的作家。她的作品始终流露出主动、乐观、斗志、爱和盼。) 师：(跟随图片)轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的状况下，硬是凭借顽强的毅力写下那么多好作品。她去世的时候，许多人自发的来参与她的追悼会。看到横幅没有，潇洒走一回，是的，在人们心中，她的一生活得极其潇洒。那么，这个生命中始终摆脱不了病苦痛难的女性是怎么活得这么光荣有力呢?还是那句话(ppt: 你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。)那么，今日就让我们一起来学

10、习杏林子关于生命的思索。 请同学们读课题，初步理解反复的修辞。 预习沟通，合作互助 各小组在组长组织下就预习单绽开沟通，集中汇报以下词语的认读： 动弹 子弹 石缝 缝补 外壳 地壳 听诊 健壮 有限 骚扰 震撼 糟蹋 并沟通文章大意 理解。 素读课文，读悟结合 指名5个同学分别读5个自然段。在读文中提示含义深入的词句的读法，其他同学参加评价争论，并在仔细倾听完每一段后讲解并描述段落大意。请同学把自己概括的三个事例用自己的语言在黑板上板书。并提示：从小故事中引出思索是写作的一种重要思路，以小见大更为珍贵。 品词析句，感悟道理。 小组沟通自己感受最深的事例，反复品读。 全班沟通。 老师相机引导并赐

11、予启发，用生命就是从每个事例引出孩子们的思索和答复，如生命就是飞蛾剧烈的挣扎生命就是飞蛾竭力煽动的双翅生命就是小小的生命剧烈的求生欲望生命就是墙角冲破坚硬外壳的香瓜子生命就是那即使仅仅只能活几天也要不屈向上的嫩芽儿生命就是那一声声沉稳而有规律的心跳 联络，生活实际，引发同学对好好用法和白白糟蹋两种不同看法和如何让有限的生命表达出无限的价值的争论， 沟通争论中以悟带读。 请生板书最终的结论：珍惜生命 喜爱生命 再请同学读课题，依据自己的理解加上相应的标点符号。 拓展：在生活中查找课文中能表达生命力和生命意义的小事例，查找像杏林子一样获得光荣有力的典范。 第八册语文教学方案生命生命三 学习目的：

12、1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写动弹、欲望、不屈、健壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限等词语。 2、有感情地朗读课文，并能背下来。 3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联络生活实际，理解课文最终一段话。 课前预备： 1、布置同学预习，自同学字新词。 2、布置同学搜集有关生命的格言以及喜爱生命的故事。 第一课时 一、沟通格言，提醒课题。 1、师生沟通。 同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，如今让我们先来沟通沟通吧。(自由沟通)听了刚刚的沟通，你对生命最深的感受是什么? 教师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切共享，你们情愿听听吗? (屏幕出示)虽然生命短暂，但是，我们

13、却可以让有限的生命表达出无限的价值。 师生齐读。能读懂吗?这段话毕竟怎样理解，让我们一起随着到9课中去查找答案。 2、板书课题。齐读。质疑。 二、初读感知。 1、检查生字预习状况。(1)我会读。(2)我会讲。(3)我要问。 2、生自由读课文，要求正确、流利。 3、指名读课文，想想每个自然段写了什么?课文写了几个事例? 4、沟通，理清脉络。 (板书)飞蛾：挣扎求生 19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗 我：静听自己的心跳 三、重点理解。 1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会从每个事例想到什么?为什么会有这些感受? 2、小组合作学习。在自己的前后左右查找一个与自己选择同一段的同学

14、，沟通各自的体会。 3、全班沟通。 (1)分别从每个事例想到什么?为什么会有这些感受? (板书)飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊 19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我(尊敬) 我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼 (2)在刚刚的学习中，你体会最深的句子有哪些? a、我可以好好地用法它，也可以白白地糟蹋它。 b、一切由自己打算，我必需对自己负责。 4、有感情地朗读、背诵。 其次课时 一、展现背诵。 选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的局部，背诵给同桌听。 二、深化感悟。 1、由这三个事例引出的对生命的思索是什么呢，让我们一起朗读课文最终一自然段。 2、你是怎样理解

15、这段话的，让我们来沟通沟通。 3、老师引导： (1)第一句话中有一对反义词，你能找出来吗?在前边的事例中，有限的生命指什么?无限的价值指什么?从现实生活中，人的生命中表达的无限的价值指什么? (2)怎样才算活得光荣有力?结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光荣有力?哪些人的生命是白白流失的? (3)连起来说说，这段话怎样理解。 4、有感情地朗读并背诵最终一自然段。 三、回题解疑。 细细品尝了对生命的思索，如今让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读?(赞美、回味、纪念、)在课题中重复两遍生命，你体会到什么?(强调感情) 四、拓展阅读。 在这篇课文的学习即将完毕的时候，教师向大家推举我搜集的其次那么格言。 (屏幕出示)人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因