《秋天的怀念》五年级语文教案

1、语文 秋天的怀念_五年级语文教案秋天的怀念教学目标：1认识本课5 个生字。2有感情地朗读课文。3读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题1听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？2怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）二、分小组自学1朗读课文，注意读准字音。2想想母亲是怎样关心“我 ”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学情况重点交流讨论：1母亲重病缠身，还要推着下

2、肢瘫痪的 “我 ”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。 ）2母亲是怎样关心“我 ”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让 “我 ”散心， 母亲又想方设法帮我去北海； 在临终前， 还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。3作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。 ）4有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。五、 .总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，

3、说说作者想对母亲说的话。附：板书设计10 秋天的怀念我 母亲暴怒 安慰思念 去逝.教案点评：语文教案秋天的怀念由范文先生网教案频道请注明出处 !https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载教学设计示例（二）12 古诗三首一、素质教育目标（一）知识教学点学会本课 5 个生字，理解诗句的意思。（二）能力训练点1有感情地朗读古诗，并能背诵。2训练学生自我感悟诗句意思的能力。（三）德育渗透点体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。（四）美育渗透点通过理解诗句， 感受自然之美， 语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。二、学法引导（一）教师教法创设情境法、引导法、点拨法。（二）学生学法借助词

4、典及书上注释自读感悟。三、重点 难点 疑点及解决办法（一）重点1理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2有感情地朗读古诗、背诵古诗。（二）难点体会作者的思想感情。（三）疑点“应怜屐齿印苍苔”的含义及它与“小扣柴扉久不开”的关系。（四）解决办法1多读品味。2发挥小组优势，讨论交流。3教师引导，提供插图投影片，适当点拨。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，提供媒体展示，随机评价，布置作业。（二）学生活动设计课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背诵，为古诗配画。第一课时（一）导入新课1启发谈话。古诗是同学爱读爱背的文学体裁。 背

5、诵理解古诗对积累语言、 培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。板书： 12 古诗三首2明确本节课学习目标：学习第一首游园不值。（二）自学、探究游园不值1读通全诗。2自主探究诗句意思及作者所表达的情感。3小组合作，共同探讨，教师巡视指导。（三）汇报自学收获1指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。 （教师用电脑呈现写有这首诗的字幕片，或直接用投影。 ）在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑；这名 “小老师 ”如答不上来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由老师点拨。2在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。（ l）关

6、于题目。游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。（ 2） “应怜屐齿印苍苔 ”的含义及与下句的关系。师引导： 这句诗除了要理解每个词语的意思，要想弄清含义还要调整词序，还要弄清各个部分的主语。应：大概，表示推测。怜：在诗中是爱惜的意思。展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。苍苔：生长在地上的青苔。“怜 ”什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得“苍苔 ”柔弱纤细，应该“怜 ”苍苔。是谁 “怜苍苔 ”呢？当然是园子的主人。这句怎样调整才通顺？“应怜苍苔屐齿印”。通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。第一句意思明确了， 学生自然明白因为园子主

7、人“怜苍苔 ”，所以才有 “小扣柴扉久不开”，一因一果。（ 3）关于 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。a表面意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。（看图印证）b这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。（ 4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？（前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。 ）（四）有感情地朗读这首诗，并背诵下来第二课时（一）复习导入1背诵游园不值 。2本节课学习目标：探究饮湖上初晴后雨。（二）自主

8、探究1读通全诗。2朗读、感悟诗意及作者的思想感情。3小组合作，共同探讨。（三）汇报自学收获1指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：（ 1）题目。“饮湖上初晴后雨 ”，词序调整 “初晴后雨 ”应该是 “雨后初晴 ”，“饮湖上 ”应为 “湖上饮 ”，题目应调整为 “雨后初晴湖上饮 ”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象） 。（ 2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。（ 3）相宜：合适，适宜。（ 4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。（ 5）前两句中的词语之间对仗工整

9、，如“水光 ”对 “山色 ”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）。2让学生质疑，师生共同解答。（四）有感情地朗读这首诗1听范读。2学生练习。3组内交流读。4班上展示。（五）背诵这首诗第三课时（一）复习导入1指名背诵前两首诗。2说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？3本节课任务：学习晓出净慈寺送林子方。（二）自主探究1读通诗句，诗准字音。2自读、感悟，读懂诗句，体会情感。3组内交流，教师巡视指导。（三）汇报学习收获1请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师 ”若解答不出，教师相机点拨。

10、学生的质疑处可能是：（ 1） “净慈寺 ”与“西湖 ”有何联系？题目中的 “净慈寺 ”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。（ 2） “林子方 ”，是作者的朋友。（ 3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。）（ 4） “无穷 ”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧 ”，指无边的绿伸向远方。（ 5） “别样红 ”，红得特别出色，特别可爱。引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，表现了西湖之美； 这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）2看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。（四）感情朗读，并背诵这首诗（五

11、） .总结、扩展1指名朗读三首诗。2说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。3谈谈自己的收获。4课下阅读相关内容的古诗并背诵一首。（六）布置作业1正确书写5 个生字。2将三首诗摘抄在自己的读书笔记上。3为 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”或 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配画。4把游园不值改编成一个故事，并讲给别人听。附：板书设计小学语文第十册 教学设计 游园不值 饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 ! 教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中”瞎子 ”、

12、”穿透 ”、 ”听 | ”等词的意思及其所带引号的用法。3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学重点 在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文： 教学时间三课时。第一课时一、激趣揭题同学们知道吗， 超声波在现代： 工：业、农业、 医疗、军事等领域发挥着极大的作用。人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利 -位科学家的实验说起。板书课题： 7 夜晚的实验 (读题 )看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)二、初读指导1、自由读课

13、文，要求：那么，(1) 画出生字，读准字旨，读顺课文。(2) 借助字典并联系下文自学生字词。2、检查自学情况。(1) 指读生字词，相机字音。喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)瞎子薄膜油漆矿藏领域堵住揭开：判断(2) 指名试读课文，并理解词语掌握情况：敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。敏捷： (动作等 )迅速而灵敏。薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)洞察：观察得很清楚。领域：区域、范围。恩惠： 予的或受到的好 。(可通 理解)3、通 文，回答揭 提出的前两个 。(板 ：蝙蝠斯帕拉捷 )4、指 分段第- 段( 第 1 自然段 )写蝙蝠在夜空中 行引起了斯帕拉捌的好奇。第二段 (第 2-6

14、自然段 )：写 多次 ， 于揭开蝙蝠出 屯行的秘密。第三段 (第 7-9 自然段 )：写斯帕拉捷的 引起了科学 超声波的研究，使我 享受到它 来的恩惠。5、 疑 。三、指 写本 生字全是左右 构的字，注意安排好各部分的比例。大部分左窄右 或左小右大。判：左右相等；添：注意 ”点 ”和 ”捺 ”。第二 一、激趣 人同学 ， 若 你 来写斯帕拉捷 的情况， 你想先 者了解什么 ? (起因， 即他做 的 由是什么 )作者的想法跟大家一 。 也是 一 文章通常的写法。二、精 指 1、理解第一段：(1) 默 ，口 填空：斯帕拉捷 - 生好奇：一一 - 一(2) 交流。 (板 ：凭什么 )(3) 朗 一段

15、，思考：斯帕拉捷身上什么地方 得我 学 ?从哪里看出来的 ? 察 致， 常 象敏感，好奇心 。他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中-琶来 去，却从不会撞到 上或者 壁上。蝙蝠凭什么特殊的本 在夜空中自由自在地 行呢?(4) 指 朗 。突出句中重点 ， 好疑 的涪气，表 斯帕拉捷 烈的来写?2、理解第二段 的情况怎 ？(1) 默 ，思考：斯帕拉捷共做厂几次 ?分 是怎 做的? 果怎 ?交流。蒙上眼睛 盈敏捷地来回- 翔堵住鼻子 是 得那么敏捷、 松全身涂 油漆 是没有影响到它 的-屯行堵住耳 很快就跌落到地，亡(2)一系列 ，怎 写既清晰又 ，而不使人 得重刻呢?写的 候要有重点。你 得 重点写哪

16、-次 ? (第一次 )(3) 第 2、3 自然段，看看文中是怎 写的。交流，相机点 。 (指名 有关 句并概括)先交代 的 、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法， 的 果，斯帕拉捷的思考。(板 ：做法 果思考)提 ：”当他看到放出去的几只蝙蝠 盈敏捷地来回 翔 ， 不由得惊叫起来， ” 什么 ?(事 完全出乎他的意料 )”瞎子 ”引号指什么 ?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)(4) 指 根据板 的提示，看 复述第一次 的情况。自由 述。指名复述， 。(5) 默 第 4-6 自然段，思考：与第一次相比，后来几次 的情况是怎 明扼要地写的 ? 交流。 (先概括，再 有关 句 )第 4 自然段 承上文 地叙述斯帕

17、拉捷两次 的做法、 果及第二次 后的猜想。第 5 自然段写最后一次 的做法和 果。提 ： 什么做法一 而 ，而 果 地加以描写呢?(因 果与先前截然不同)第 6 自然段写斯帕拉捷的 ，(板 ：发现原来是 )(6) 指 朗 。注意通 停 体 出 程的 次。重点指 好第3、 4 自然段中的三个 句和第6 自然段中的感 句，体会斯帕拉捷 于揭开蝙蝠夜 琶行秘密的无比喜悦激 的心情。指名 ， 。(7) 小 一段 、 生 地 叙丁斯帕拉捷通 多次 ， 于揭开蝙蝠夜 - 行的秘密的 ：(8) 从 一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可 精神?(勤于思考，大月巳 ，刁；怕失 ，不断探索，打破沙 到底，不达目

18、的不 休)三、指 复述 程1、分部分复述；借助板 ，抓住文中关 句 行。同桌 述，指名复述， 。2、完整复述。指名复述， 后各自 复述。第三 一、复 人1、斯帕拉捷是怎 解开蝙蝠夜 行的秘密的?要求：先概括回答，再 地复述。2、 了 个故事，你受到什么启 ?(要注意 察， 一些 象 行思考，要勇于探索等)3、 渡：斯帕拉捷的 有什么重大意 呢?二、精 指 (第三段 )1、自由 第三段，概括回答。2、指名 第7 自然段。出示：蝙蝠的耳 又怎么能”穿透物体呢 ? 句中引号的用法。( 能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳 只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一 ”听”到前方的物体)3、引 第8 自然段和

19、第9 自然段的前半部分。(1) 指名将其中的奥妙 一 。 (同 可画 或 作演示 )(2) 把自己 ”超声波 ”的 用一句 表达出来。(板 ：超声波 )4、齐读课文最后一句。说说读懂了什么。(实验造福了人类)(板书：巨大恩惠)又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。夜晚的实验由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!再见了，亲人第二课时教学设计之二佚名教学目标：1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。2、能抓住重点句

20、子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用 “雪中送炭 ”造句。教学重点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。教学准备：投影片（分别场面图） 、磁带（二胡曲还乡行 ）、火车汽笛声录音教学过程：一、整体感知，提示训练点。1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？（板书：中朝友谊鲜血凝成）2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？（板书：大娘、小金花、大嫂）3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？（板书：围绕选择典型材料）二、研读课文，体会训练点。1、引导学第一段，体会学习方法。指读课文，出示思考题（投影）听读要求：A 、用简洁的话，说这段写了几件事？B