对初中英语阅读教学方法的探讨

1、对初中英语阅读教学方法的探讨 【摘要】加强初中英语教学是英语教改的当务之急。在这样的新形势下,有必要加强初中英语阅读教学。本文旨在结合本人几年的教学经验和这两年从事新课程教学实践的经验,从培养学生学习英语的兴趣；激励教育；学生自主、合作、探究式的教学；电化教学；启发式教学；注重词汇、词组、句子、重要语段的教学和创设和谐的教学环境等方面探讨初中英语阅读教学。加强初中英语教学是英语教改的当务之急。这不仅是时代的需要，也是九年义务教育的需要。在这样的形势下，有必要加强初中阅读教学。另一方面，这几年的中考试卷中，阅读部分的分数一直保持在60分，占卷面总分的40%。由此可见，初中英语阅读教学确实需要加强

2、，更何况学生阅读能力的提高，还会带来写作水平的提高。初中英语阅读教学是英语教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学会素质全面、和谐发展的关键。本文将结合本人七年的教学经验和这两年从事新课程教学实践的经验，从培养学生学习英语的兴趣；激励教学；学生自主、合作、探索方法；电化教学；启发式教学、注重词、句、重要语段的教学和创设和谐的教学环境等方面探讨初中英语阅读教学的方法。一、培养学生学习英语的兴趣。我们常说：兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习英语的兴趣？首先必须让学生对科任老师产生

3、心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。1、注重教学时的语言美。语言美除使用标准的课堂英语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说：“别大吵大闹，像什么样子呢？”或说：“请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗？”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了

4、学生继续讨论问题的兴趣。同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为英语教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对英语学科产生兴趣。2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：“真是英雄所见略同。”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我

5、就笑着说：“问题回答得非常好，可惜没用麦克风。”3、教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。英语教师的语言直接影响学生的听课效率。为此，教师要注意做到以下三点：（1）要有一口标准的课堂英语教学用语。英语教师用英语进行课堂教学也是锻炼学生听力的方法，教师不但语音要准确清晰，而且必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力求生动活泼。这样的语言能让学生感受到英语语言的美，叩动学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。（2）能将书面语言转换为

6、口语。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。例如：教学牛津初中英语9Aunit2 Colour时，我用了“世界是充满着颜色”、“你最喜欢什么颜色”、“是什么”、“你知道颜色影响着我们情绪吗”这几句口语提问，学生很快就回答出正确的答案，从而很自然地让学生对本单元感兴趣。过渡到了单元的学习。（3）适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言，包括表情、手势、眼神等。在阅读教学中，会遇到一些描述动作、神态的词语，条件许可的话，我就会借助口语和体态语言来解释。如教现在进行时时，我让几个同学有的唱歌有的跳舞有的写字等等。这样学生很容易理解这一时态

7、。对于学生响亮、正确的回答，我会用微笑和点头表示肯定和赞赏，收到了此时无声胜有声的教学效果。有时在阅读教学时，个别学生不注意听，我就采用注目式或走近该生以示警告。二、初中英语阅读教学中的激励教育。教学的目的不仅要教给学生以知识、能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。初中阶段的学生，人生观、道德观、价值观还没有完全形成，这些需要教师的正确诱导和鼓励。把思想品德教育融进阅读教学中，是当前教改的一大趋势。李岚清在面向21世纪，开创基础教育的新局面中指出：“实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、

8、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。”素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课、班会课是不够的，非常需要英语发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在英语阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。例如：我在教九年级第三单元的Teenage Problems Reading这篇课文时

9、，先让学生自由朗读课文，并提醒他们要为复述课文作准备。接着请几位同学上台复述课文内容，激发他们主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理。在学生理解了本文的主题之后，我设置了这样一个问题：“读了这篇课文，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想？”先让学生在小组发言，然后各组派代表发言，最后教师总结：“任何人在生活中都不可能的事事如意，我们面对学习生活中的困难要认真对待，只要我们保持自信，牢牢记住不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的。那么无论什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。有时候我们也能把大困难分解成一个个小困难，那么再大的困难也能克服。”这样，利用课文教材

10、“情”与“美”的特点，激励学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难，努力追求自己的理想。激励教育的方法不仅用于阅读中的情感教育，也可用于激励学生想象和求异思维，充分发挥他们的创造力。例如：我在教九年级英语Unit5Films Reading这篇课文时，先让学生想象自己想当一名影视明星吗？然后看一段奥黛丽赫本的影片罗马假日。让学生竖立自己的理想，鼓励学生的求异思维，充分调动学生的积极性和创造性。三、自主合作探究式方法在阅读教学中的运用。新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。1”“所谓积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是指学习方式的转变。自主的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，

11、创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。”“探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。”自主、合作、探究这种学习方式为专家所看重。作为教师，我也很努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导

12、他们接受、运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励，但收效不大。或许是新课程刚实施，七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应，或许是长在农村，见识面窄，知识面也不广，一些同学还是喜欢当录音机，课堂气氛不够活跃。但总的说来，经过一段时间的努力坚持，越来越多的学生乐于接受这种学习方式，我想这应该就是进步了。就像巢宗祺所说的：“尽管有时探究的结果并没有找到答案，但学生通过对一个问题的研究，培养出的这种意识和习惯是最好的收获。请注意，探究的目的不是为了让学生完成某一个课题，从事专项研究，重要的是培养他们的意识和能力，千万不要片面解释，以为提倡探究就是希望学生都像科学家一样去搞发明创造

13、，去搞科研。”四、利用电教手段，加强阅读教学中的朗读训练。新课程教科书中的每个单元每学期都有配套的音像磁带。我充分利用磁带、三用机，借助播音员声情并茂的朗读，让学生既得到享受，又教给学生朗读的方法，培养了朗读能力，还从整体上感知了课文。有时也将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学，通过朗读，对课文进行文意、文理的分析。我读过一篇论文，文中说：“在阅读教学中除了一般常用的教读课型和自读课型之外，还要注意如下课型的设计与运用。”接着作者列举了六种朗读课型及其使用范围，训练重点，然后作者说：“以上所有课型的创新与运用，还离不开多媒体教学几个字，这种突出教学手段的课型有着广阔的前景。”确实如此。五

14、、启发式教学方法在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生英语素质的全面、和谐、主动发展。六、初中阅读教学还是应该注重词、句、语段的教学。初中阶段，学生还是应该重视语言材料本身即词、句、语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不好。因为，理解了一篇文章的重点词、句和语段也就能理解文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。我在阅读教学中，设置问题，

15、特别注意引入自主、合作、探究的方法，尽量让学生自己解决问题。主要从以下三方面着手：1、理解和分析词组在具体语境中的含义。首先，正确理解词组的本义和使用义。词组，是理解文章的基础，它包括着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。其次，仔细揣摩和比较词组的内涵。词组的内涵，分析词组的搭配，要注意对词组表示的意义并加以区别。分析词组的搭配更要注意词组表示的意义的矛盾处，包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。3、推敲重要语段的含义。我在英语阅读教学中，并不局限于词语和句子，还注重语段的教

16、学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，我注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。七、创设情境，有利于学生主动学习。在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的英语素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于英语教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，其二充分利用现代信息技术手段，特别是课文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能