谈阅读文学作品的多重意义

1、谈阅读文学作品的多重意义太行路学校 苗亚利语文教学不仅仅是一种实用性质的教学,而是一种人文知识的熏陶.而文学是置用于人的一种内在精神。我国的文学,是几千年中华文明史的记载和见证,学习文学作品，可以提高我们的审美观点，陶冶我们的精神和性情。1 多元解读，彰显读者个性文学作品主题的诠释，是阅读教学的一个重要环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。它一方面可以培养学生的综合概括的能力，使学生对课文达到本质性的理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全；另一方面，还可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提高其道德境界。其实，我国古代文艺理论家早就注意到了文学作品所寓含的艺术张力和意蕴

2、主题的丰富性，如钟嵘的“滋味”，严羽的“兴趣”，王士祯的“神韵”，王国维的“境界”等文艺鉴赏观的提出，无不是以作品主题的丰富性和思维的独创性为出发点。我们不少教师往往把参考书对作品主题的阐释，作为评价学生对主题理解程度的唯一尺度，或启发诱导，将学生的思维引向参考书对主题分析中，漠视了学生在阅读思维上的个性差异，忽略了作品所蕴含的丰富意蕴。然而，文学作品的主题常常具有多元性，不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的问题。这并不是说读者能够对作品的主题进行任意附会，而是说，读者能够透过作品的语言体系，在理解其中的社会历史传统的涵蕴的基础上，对其主题作出具有个性色彩的种

3、种有说服力的可能的阐释与解读。如：一本红楼梦，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见淫；才子看见缠绵；革命家看见叛逆；流言家看见宫闱秘事某一文学作品的意义不是一个万古不变的常量，而是一个有着多样性阐释的群集，一个有着众多变量和参数的模糊性群体。既然如此，我们凭什么说学生的这种理解是错误的，那种理解是正确的呢？一篇孔乙己，鲁迅先生说是写社会对苦人的凉薄。茅盾却认为是提示封建科举制度对读书人的残害。两种说法都可以成立，即使学生说出第三种又有何不可呢？只要他们言之成理。人们早已用“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的言论指出了理解多义性的存在。如出师表一文感情深挚，言辞恳切，除了教材对其主题阐述为

4、报先帝，忠陛下外，我们还可以有以下理解：追求道德的完善，进表陈情无自取之意；临表涕零，理想幻灭的现实慨叹；防患未然，警示诸臣。再如老舍在小麻雀一文中寄寓了对被侮辱，被损害的弱小者命运的同情，含蓄的表达了对弱小者以抗争求生存的期望。而现今往往也认为课文告诫人们要有爱心，这种读解结论不是更加贴近现实生活吗？2 激活想象，培养创新思维在语文教育活动中，要通过一篇篇教材，特别是文学作品，潜移默化的影响学生感染力、想象力和领悟力。每一篇活生生的作品，都包含者作者独特的人生经验，情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。有位哲人

5、曾经这样说过：“想象就是创造力。”而文学作品中留有大量的“空白”，可以让学生去填补，从而激活学生的想象，培养学生的创新思维。在中学语文课本中，如故乡中宏儿和水生二十年以后的友谊是否如“我”和中年闰土的隔膜？孔乙己中，孔乙己的长衫那去了？孔乙己最后一次离开咸亨酒店后命运如何？我的叔叔于勒中，父亲是如何向不知情的家人解释叔叔的长久不归的？范进中举中范进赶考几天家里生活情况如何？项链中，真相大白之后，玛蒂尔德会怎么样？这些题目，会在学生的心里激起层层波浪，促使他们根据课文作出种种联想，以此来培养学生创造性想象力。语文，尤其是文学作品，是历史的一面明亮的镜子。一代代的人逝去了，但他们的精神笑貌却活生生

6、的存留在文学里。教学中，可以从历史的深度认识生活，了解人生，可以从文学作品中“复活”历史，甚至可以“创造”历史，从文学作品中体悟远逝了的作者的活生生的精神笑貌，更培养学生的创造能力。3 品味语言，感受多彩人生语言符号与画面图象相比，后者具有很强的直观性，非常形象，但会限制学生的思维，比不上前者可以提供想象的空间。如前边所说“最能体现语言价值和语言真谛的是文学。”文学语言的魅力可以提供想象的空间。比如林黛玉进贾府中，作者是这样描写林黛玉的外貌的：“两弯是非烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两焉之愁，娇袭一身是病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比千多一窍，病如西子胜三分。

7、”林黛玉究竟长的什么模样，谁也没有见过。一百个读者的心中就有一百个林黛玉。通过对文学语言的品味，扩大了读者想象的空间。现在，我们以变色龙为例，来感受一下语言的强大感染力，下面这段文字描写了奥楚蔑洛夫审理狗咬人案件的情景：“这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办。别拖！这多半是条疯狗请问，这到底是

8、谁家的狗？”“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬你的？“奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗！这人的脑子上哪去啦？要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让我碰见，你们猜猜看，结果会怎样？那儿的人可不管什么法律不法律，

9、一眨眼的工夫就叫它断了气！你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”“哦！叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧好像起风了，挺冷你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”这段描写充分表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势，瞬息万变的性格特点，其嘴脸变化之快，真令人瞠目，而

10、他无耻之极的奴才性格也由此淋漓尽致地展现在读者面前，十分精彩，令人拍案叫绝。学生在咀嚼品味这些语言的同时，从而感受他的精彩，当真正感受到语言的妙处时，学生就会受到感染，就会情不自禁地去品读，体会，甚至发出会心的微笑。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”文学语言之所以具有感染力，是因为它包含了丰富的思想感情。4 咀嚼文学，感悟人格力量夏洛蒂勃朗特的简爱以娓娓道来的内心独白和色彩斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计和气氛的渲染，增加了作品的艺术感染力，一直受到人们的喜爱，在国内外享有盛誉。小说的主人公简爱是孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东

11、家罗切斯特的尊敬和爱恋。不料在举行婚礼时却横生枝节，使她不得不面对更多的磨难和考验。简爱富于激情、幻想和反抗精神，童年时曾和表哥、舅妈以及学校校长反抗，长大后又曾因为渴求更丰富的人生而勇敢地放弃了已有的“饭碗”。在桑菲尔德庄园，她也一直坚定地捍卫自己的独立和尊严，并勇敢地宣布了自己对罗切斯特的爱情，另外文中很多内容都表现了她对超越个人幸福的至高境界的追求。作者在她身上倾注了极大的热情，通过剧情发展，展示了简爱虽然出身低微，但值得人钦佩的人格魅力。5 沐浴德育，陶冶心灵性情一篇篇文质兼美的文章不仅能使学生从中得到知识的沐浴，而且能接受崇高的爱国主义思想的培养及高尚的道德品质的熏陶。一篇篇或质朴厚

12、实，或轻松鲜活，或幽默诙谐的文章，充分展现了祖国文化遗产的博大精深，从多层次，多侧面说明了中华民族在政治、哲学、文学艺术、科学技术等方面的卓越贡献，使学生对先辈为反对外来侵略和奴役，反抗统治阶级的压迫和统治，争取民族独立和解放而前赴后继，浴血奋斗的精神和业绩肃然起敬，并从中培养起崇高的历史使命感和社会责任感，受到崇高的民族精神，民族气节，优良道德品质的熏陶。尤其是一些文学作品，不仅可能从艺术的角度汲取精华，而且可能更深刻的认识作品的思想意义，使学生受到心灵的启迪和情感的陶冶。比如八年级上册名著导读中老舍的骆驼祥子这部小说让文字与血泪淋漓的现实相谐合拍，充分揭露祥子的命运，也就是旧中国城市贫民的

13、共同命运，祥子的堕落是对旧社会的有力控诉。白毛女这部优秀的歌剧，深刻的反映了中国封建农村的基本矛盾，反映封建剥削的严重性和残酷性。同时，对狠毒狡诈和荒淫无耻的封建地主黄世仁的无比痛恨，及对杨白劳型的广大贫苦劳动人民的无比同情，和喜儿身上所体现出的强烈的求生愿望和反抗的意志。在学生心中可产生巨大的震动与共鸣，从而陶冶性情。6体会意境，沉淀浮躁心灵。苏轼的念奴娇赤壁怀古，气势之磅礴堪称一绝，是中国古典文学中一枝艺术奇葩。这首词融情于景，融景于情，把追求功业而不得的苍凉豪迈之情，赤壁古战场的壮美景物及历史上的真人真事妙合无缝的统一起来，以雄浑豪放的艺术画面给人以艺术美。马志远的天净沙秋思中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的诗句，仅仅六个名词就构成了一幅意境深邃的画面。陶渊明的归园田居中，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好一幅迷人的月下归耕图。周敦颐的爱莲说中“出淤泥而不染”的意境在学生心中形成。生活是文学作品的源泉，文学作品是生活的多彩画卷，体现着作者关于人世宇宙如幻想世界的形