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文档简介

1、What can you see?教学反思 本课是新标准英语（一年级起点）三年级上册第模块的第二单元。课文情景是围绕Amy和Sam在描述画中的内容而展开。本单元的话题功能是使用情态动词”can”来谈论能力，意在培养学生积极运用所学的英语进行表达和交流，培养学生认真观察，积极思考的良好品质。在Warm -up 中，我先设计了让学生说唱Can you run fast?；接着让他们看大屏幕图片，接龙对话用于复习巩固上单元A:Can you .?B:Yes, I can./No, I cant. A: What can you do？B:I can - 进入Presentation,由磁贴卡通动物考

2、拉引入，既实现新单词Koala 的教授，又导入题目并用真实情景进行操练：What can you see? I can see.,最后用卡通磁铁直接作为评价道具。课文教学中，通过学生熟悉的人物直接导入课文，并带着问题听。边解决问题边突破词汇难点。紧接着模仿课文朗读，自由组合读。到Consolidation,我设计了填空，进一步巩固所学知识。紧接着就到了我们游戏环节:Kings Game.这是一个简单而饶有兴趣的游戏。学生不仅要记住自己看到的，还要思考如何用英语表达，启发学生在游戏中积极思考，开动脑筋，是一个设计非常巧妙的环节。 这堂课的教学结束后，我做了以下几方面反思：一、 课堂前10分钟，创

3、设气氛，激发兴趣 良好的开端是成功的一半。在教学开始阶段，学生往往很难从中文思维很快的转入英文的世界中，整个课堂显得比较局促，这堂课一开始通过一首轻松愉快的说唱Can you run fast?，让学生调整自己的心态，快速进入状态；并且说唱能迅速营造课堂气氛，刺激学生的各个感官，唤起学生的积极情绪，激发学生兴趣，让学生主动要学。二、课堂语言丰富，引导旧知迁移，刺激学生感官 丰富的课堂语言能促进学生回顾旧知、感悟新知，刺激学生的听觉，为学生的课堂学习做好铺垫。老师在教学字、词时，可以通过旧知引出，运用学生熟悉的旧句型，给学生信心的同时给予挑战，让学生乐于接受新词，而不是惧怕，这一环节，我通过出示

4、my、by引出fly,考验学生的知识迁移能力，引导学生快速掌握单词的认读，同时将新学的词汇请学生运用到熟悉句型中，通过有意义的练习，取代枯燥的操练形式，学生会更易于接受，掌握得更牢固。三、 教学层次化，促使学生积极进行自我探究，及时为下一环节做好铺垫 布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。教师的教应遵循学生的学习规律，在课堂教学中，要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。在这堂课的复习操练环节“对话接龙”，我给足了学生思考练习时间，然后学生愿意自信又大方地站起来对话。在模仿课文读之后，让学生自由选择方式操练，学生便积极行动起来，展示的时候或角色朗读或齐读，效果良好。 总之，这节课在用心准备下取得不错的效果

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