完整版绿色植物参与生物圈的水循环教案

1、第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环教材分析本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化， 是本章的重点内容。 通过上一节的学习， 学生已经知道了水分进入植 物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识， 而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿 色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析， 认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成

2、保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。【教学目标】1 知识目标：描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。2能力目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片 ，培养学生的动手操作能力。3 情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义 ，初步形成保护森林的意识，认同气孔的张开 闭合是相对的，形成辩证看待事物的观点。【教学重点】制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理； 气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。【教学难点】解释气孔开

3、闭原理。教学准备：多媒体课件和实验，以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。(1 )教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。学生预习课 本观察叶表皮的气孔实验。(2 )教师根据课本准备实验观察叶表皮的气孔的材料用具，不同之处：准备两种菠菜 叶片，新鲜的叶片(一般气孔张开)和稍微有些萎蔫的叶片(一般气孔关闭)。(3)教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。教学过程(第一课时)学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评:展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200阅读资料，产生疑冋并提出冋情境导入kg以上的水，大致情况如下表题：创设情境，激生长期 20422

4、8g100%植物为什么需要这么多的水发学生好奇心中总吸呢？和探究的兴水量吸收的水分中大约99%的水趣，由冋题导作为组1872g0.92%哪里去了呢？入课题。成成分水是从哪儿散失的呢？等等。的水维持生250g0.12%理过程的水?2010 g 98.96%学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评一、叶片的基本结构1 练习徒 手切片。2 .叶片的 基本结构。冋题引导：你想知道显微镜下验证实验：练习徒手切片，制学生通过实验 和观察，获得 感性知识，培 养学生主动探 究获取知识的 能力。作菠菜叶横切面的临时切片。 使用显微镜先观察叶片横切 面的临时切片，再观察叶片的 永久横切片。根据“叶片结构 示意图

5、”对比归纳叶片基本结 构。对比实验：先观察图“叶片结的叶片是什么样子的吗？ 问题提示：制作徒手切片时应注意些什么？你是怎样做的？ 你制作的徒手切片是否成功？ 怎样做才更容易成功？你对其 他冋学的做法有何意见？你看 到了叶片的哪些结构？教师巡回指导、提示，参与学 生讨论，并及时地对做得好的 和发表独持见解的同学给予肯 定和鼓励，特别提醒同学注意 安全。构示意图或模型自学叶片的 基本结构。观察思考探究：菠 菜叶片的正面与背面的绿色 一样深吗？为什么？归纳叶 片的基本结构。拓展实验：用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片， 用显微镜观察对比：“观察到 的叶片结构与课本示意图的 结构是否完全一样？为

6、什 么？”进一步了解叶片的结 构。二、气孔控 制气体进 出叶片的 机制1 叶片气 孔情况。演示实验：课前用透明干燥的 塑料袋将一株生长旺盛的盆栽 植物罩起来，在茎部扎紧。放在 阳光下照射，请学生观察塑料 袋内壁上有什么现象出现。问题引导：植物体内的水是从 叶片的哪种结构散失的？叶片 正面和背面散失的水分一样多 吗？为什么？探究实验：二人小组实验将一 片刚摘下的叶片浸在盛有 70 C以上热水的烧杯中。观 察现象并讨论问题：“叶片表 面是否产生气泡？如果有， 比 较叶片正面和背面，那一面气 泡数目较多？为什么？ ”， 验证实验：二人小组制作新鲜 的菠菜叶上、下表皮的临时装 片；显微镜观察；比较归纳

7、结 论。相互交流，得出结论：一般叶 片的上下表皮都有气孔，而且 下表皮气孔数目多于上表皮。学生通过实验 和观察，获得 感性知识，培 养学生主动探 究获取知识的 能力。引起学 生进一步探究“气孔控制气 体进出植物叶 片的机制”的 兴趣。激发主 动探究的热 情，进入实验。板书设计:一、叶片的基本结构1 练习徒手切片2.叶片的基本结构二、气孔控制气体进出叶片的机制1 叶片气孔情况教学反思课时作业一、选择题1 .在制作叶片横切面的临时切片时，正确的切叶方法是（）A、缓慢地切下B、迅速地一次切割C、迅速地来回拉切D、缓慢地来回切拉A、根毛、导管、气孔C根毛、气孔、导管将一片新鲜的植物叶片放入装有多，这说

8、明（）A、叶片背面的组织细胞排列疏松C叶片背面的气孔多于正面陆生植物的气孔多分布下表皮，其重大意义是 A、可加快水分的蒸腾 C利于二氧化碳的吸收 使叶片呈现绿色的结构主要是 （A、上表皮 B、下表皮答案：1、B 2、A 3、C 4、B二、非选择题6绿色植物散失水分的主要器官是2 水分吸收的主要部位、运输的通道、散失的门户依次是（）B、气孔、根毛、导管D、表皮、叶脉、气孔3.70C温水的烧杯中，发现叶片的背面冒出的气泡比正面、叶片正面有角质层，背面没有4.5.、叶片背面的叶脉多于正面）、可减少水分的散失、叶肉D 、叶脉、利于氧气逸出叶片7. 叶的主要部分是&气孔的作用是9表皮细胞区别于保卫细胞的

9、主要特点是答案：6、叶，7、叶肉，8、蒸腾失水和气体交换，9、保卫细胞有叶绿体而表皮细胞没 有。（第二课时）学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评复习提问叶片的基本结构有哪些？学生思考回答：表皮、叶肉、叶脉温故知新， 为本节学 习做好铺 垫。指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，验证实验：1 显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫 的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发 现问题：气孔是怎样构成的？为什么气孔 可以张开和闭合？疋谁来调节的？疋否 与叶片所含水分的多少有关？。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫使学生乐 于探索生 命的奥秘，学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评二、气孔通过合

10、作，讨论解决问细胞含水量与气孔开闭有关。具有实事控制气体题，并提出新的问题。2.显微镜观祭蚕豆叶下表皮的永久装片。求是的科进出叶片观察发现：保卫细胞的形状是怎样的？细学态度、一的机制播放气孔开闭机制的胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展定的探索2 气孔开动画课件；鼓励学生交情况是否一样？精神和创闭机制。流合作、加深理解。教观看课件：理解气孔控制水蒸气和二氧化新意识。培师解释甘油的作用，鼓 励学生大胆的推理气 孔的开闭机制。碳等气体进出叶片的机制。养学生观 察、分析、推理解决问题、表达 能力和乐鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地冃疋，树mm 乂=孔的 ftjf WWft于合作的立学生自信心。探究实验

11、：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕团队精神豆叶下表皮临时装片， 显微镜观察，滴加和责任感。5%的甘油溶液（质壁分离），气孔关闭。锻炼了学再滴加清水（质壁分离复原），气孔张开。生的绘图通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的 机制。模拟实验：取一对气球当保卫细胞， 外侧技能。贴上透明胶相当于细胞壁，往气球里注水 和放水时，观察气孔开闭情况。进一步理 解气孔控制气体进出叶片的机制。按课本要求画图。三、绿色问题引导：植物吸水量小组讨论：植物吸水量的99%都通过蒸按照从宏植物通过的99 %都通过蒸腾作腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？观到微观蒸腾作用用散失掉了，这是不是为什么？俗话说：水往低处流，为什么植的认

12、识规促进生物一种浪费呢？为什物体内水却是往高处流的？动力是什律，通过实圈水循环么？俗话说：水往低处么？为什么在炎热的夏季， 树林里的空气验观察层的意义流，为什么植物体内水凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得层深入地1 .蒸腾作却是往高处流的？动燥热呢？对讨论结果进行交流，归纳蒸腾了解叶片用对植物力是什么？为什么在作用对植物自身的意义。的结构，直自身的意炎热的夏季，树林里的观察现象：发现提出问题：甲、乙两根枝到发现蒸义。空气凉爽湿润，而操场条染色情况不同，为什么？思考讨论：蒸腾作用的或马路上的空气就显腾作用在植物的正常生活中有什么意真相及意得燥热呢？义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还义。培养学

13、演示实验：取甲、乙两有没有其他意义？归纳蒸腾作用对植物生分析解枝大叶的木本植物的自身的意义。决问题的枝条，摘掉甲枝条全部科学思维的叶片，保留乙枝条全和探索精部的叶片，将它们插入 盛有红墨水的锥形瓶 中，移到阳光下照射。 待到乙枝条叶脉微红神。学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评时，取出甲、乙两枝枝 条，用清水洗净纵切两 枝条，进行观察比较。2.绿色植 物在生物 圈水循环 中的作用引导观察、构建水循环 图表。引导讨论：P60观察与思考的讨论 题。引导学生观察，师 生共同构建水循环的 图表。鼓励各组同学展 示调查结果，发表自己 的看法，各小组互相补 充。观察：图3-25 “生物圈的水循环”，

14、描述地球上水循环的过程，构建水循环的 图表。各组同学根据课前测量的林地和裸 地空气湿度的对比资料，分析讲解绿色植 物在水循环中的作用。用数据说 明问题，更 有震撼力，培养学生 初步分析 数据的能 力。3培养热 爱自然、 保护森林 的情感意 识。展示资料：我国森林覆 盖率只有16.55%,大大 低于全世界27%勺平均 水平，人均森林面积仅 有0.128公顷，相当于 世界人均水平的1/5。 激励学生发表自己的 看法，激发学生热爱自 然、保护森林的情感意 识。引导讨论，鼓励发言， 激发学生热爱自然、保 护森林的情感意识。观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈绿 色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生 什么

15、样的影响，说一说自己应该怎样做。 进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重 要意义、形成“保护环境，人人有责”的 校园风气。以实际行动来绿化我们的家 园，使我们生存的地球更加绿意盎然。通过分析 讨论让学 生切实感 受到森林 在生物圈 中所发挥 的巨大作 用，从而增 强保护森 林的意识。培养学生 理论联系 实际，运用 知识解决 实际问题 的能力。板书设计：（接上节）2 气孔开闭机制三、绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1 .蒸腾作用对植物自身的意义2.绿色植物在生物圈水循环中的作用3培养热爱自然、保护森林的情感意识載学反思课时作业一、选择题1 .正在结西瓜的植株，其吸收的水分主要用于（）A、

16、光合作用B 、蒸腾作用C呼吸作用D 、吸收作用2.在阴天或傍晚进行移植，并去掉部分枝叶，是为了降低（）A、蒸腾作用BC呼吸作用D、光合作用、吸收作用3.在炎热的夏天，树林里空气潮湿、凉爽宜人，这是由于植物进行（）的结果。A.光合作用C.蒸腾作用B.呼吸作用D.输导作用4.阔叶树在秋天落叶最主要的原因是可使树木（）A、减少水分吸收C减少呼吸作用5. 大面积植树造林的意义是（A、保持水土，防止流失C增加大气湿度和降雨量6. 植物体吸收水分到蒸腾作用散失水分，空气中通过导管输送到叶水分化为水蒸气。其正确的顺序应该为A、B、CD、7. 下图中不能表示绿色植物参与生物圈中水循环的是（BA、C、植物体吗地表D、降低本地区空气温度D、以上都正确主要经过四步：根吸收水分通过气孔散发到（）植地下水一表*吠气大气植物体一地下水一海洋地下水河流、湖泊一海洋、减少