微课制作反思_微课制作学习反思

1、微课制作反思 _微课制作学习反思微课虽然是无生上 课，但上 课的老师心中必 须有学生，只有 这样才能真正展示出老 师的教学技巧和老 师的教学素养。微 课其实是老师与学生在心灵上交流、互 动的教学模式。只有心中有生才能上好微 课，从而达到提高自身教学技能的目的。下面是小 编为大家整理的微课制作反思，供你参考 !20xx 年的金秋，迎着 铺面而来的 “微之 风 ”，我 们一行十四人来到了美 丽的青 岛，参加了中国教育 报刊社培训中心组织的微课程专题培训。尽管培 训的时间很短，但培 训的费用却很高，有失望有印 证更有启示， 总之，短暂的培训为我们揭开了微 课程的神秘面 纱。微课其实很简单微课就像这次

2、的培 训，很简单。一天半的培 训，其实内容很少，老 师讲讲、学 员尝试 、专家点评，像平常我 们上课。本次的主 讲是李玉平老 师，一位来自美 丽大草原的 汉子，微课程的创始人 ,亲切随和，会 场上常常会响起他爽朗的笑声。 简单的开场白，他就 结合着板书告诉了我们为什么做微 课程，目前常用的微 课程类别以及做微 课程的内容，没有多少深奥的理 论，简洁的话语，清晰的思 维导图 ，最后定格在一句 话：微课程是个思想活。是的，微课程其实需要的技 术含量真得不高，但 创意却是最重要的。他的 讲话就像课堂的 导语。接下来的微 课开发团队 的两个核心成 员-来自遥 远的深圳的两位教 师：舒翠萍和程俊英分别就

3、微课制作的两种常用方式 进行了技 术层面的培 训，有 PPT 的制作，也有 录屏方式的操作。而 这些，其 实重要的是有相 应的版本和 软件，东西原本就有，只是我 们不知道，或者运用得不好，那么老 师来指导，手把手地教， 这算是到了上 课的新授部分。学 习了新知识，总要尝试练习 ，这次的培 训要求自 带电脑 ，现场操作练习，自己 尝试制作微 课程，专家组的老师给予点评辅导 ，算是 对所学知 识的巩固、运用。我是信息技 术专业的外行，但老师所讲的这些至少 现场是都达 标了，我相信，在今后的反复 练习中，肯定能运用更自如。点评我的微 课作品听了一上午的 讲授，我印 证了我所理解的微 课程其中的一种形

4、式：在3-5 分钟的时间内围绕一个主 题，用相 应的图片、简洁的文字加上音 乐的渲染，制作成能自动播放的PPT。李老师重点针对教学谈了微课程的设计，说实话 ，我一直不太 赞同这一点，学生在咱的课堂上那都不听当当，还指望他 们回家对着视频看，我 觉得不靠 谱。不 过，微课程其 实包含的内容很丰富，短小精悍，很能触动人心。我想到了上学期例会汇报制作的花儿 朵朵开，当 时完成了，自己都很感 动，老师们反响也不 错。我想知道我制作的 这个算不算微课程，在李老 师的团队里会给予怎样的评价，我更想听听老 师如何点 评。于是，中午我想办法下载了这个 ppt, 根据老 师的讲解转换成了视频，然后交了上去。或

5、许像我这样傻乎乎的学员没几个，李老 师点评了两个使用 录屏方式制作的学科微 课后，就介 绍了花儿 朵朵开，听得出，他不 仅认 可 个 PPT， 予很高的 价，会 反响也不 错 ，有想拷走的，也有关注学校校本 程的。 之印证 了，我对 微 的理解没有多少偏 颇 。微 我的启示三人行，必有我 师 焉，何况 这 么高级别 的培训 。梳理 这 次微 的培 ， 我三点启示：首先， 让 我明白了如何 进 行微课 的深度开 。第二天，微 课团队 的 家又 合着花儿 朵 开和大家交流了关于微 深度开 的问题 ，李老 师 点 ， 独的这样 一个作品， 顶 多是学校的一种宣 传 方式，如果把它作 一个项 目来开

6、发 ，那就可以整理出一系列的微课，比如每一 校本 课 程的介 绍 ;校本 课 程里某 节课 学 点的介 绍 等等。他又列 举 了他女儿 针 拼音 iuy 的学 习 ，就开 发 了十多集的微 ，他 认为 碎片越小，越便于 师 生的使用。尽管有的 点我保留，但将校本 程做成系列化微 课 ， 是很有意 义 的一件事。其次，李老 师团队那种自 发的研究精神。用李老 师的 ，最早他并不是做 这个的，就是用了 辅助研究的，他作 教研员发现 有的问题给 老师讲 了，但不 够 清晰，不便于老 师 反复研究，于是就慢慢做成了 这样 的微课 。一位年 已近退休的老 ，能以 这样创 新的精神、扎 实 的作风 去做研

7、究，令人敬佩 !最后，我再次感受到了 这 种和 愉悦的培 训 之 ，没有装腔作 的老学究面孔，台上无 坐的是 ，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微 的故事。真 诚 的交流， 现场 的演 ，深夜大 厅 的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的 记忆深 最后，推荐几个网址，和大家分享，更期待有的工作、生活 经营 得有滋有味 !兴趣的老 也 尝试用微 的方式将自己很幸运参加了在泰州 举 行的 “小学 文名 师 高效 堂 翻 堂与微 程教学 摩活 动 ”, 我收获满满 。会上，魏星、薛 根、宋运来、 敬义 、丁雪 飞 五位特 级 老 分别为 我们上了一 节 示范 ，并做了 报 告。 摩名师 的

8、 堂教学，聆听名 师 的教学 报 告，收获 很大。一、 精彩的 堂教学 我 回味无 。五位特级 教 教的课 例体裁有所不同。魏星老 师执 教的是古 诗 清平 乐 村居，薛 根老师执 教的剪枝的学 ，宋运来 教的是微 课 程作文急吼吼， 敬义 老 教的是放 飞 蜻蜓，丁雪 老师执 教的翻转课 堂黄果 树 瀑布。特 级 教 教学 格不同， 堂上精彩不断。魏老 扎 幽默， 老师 循循善 ，宋老 激情四射，薛老 厚实 重，丁老 师 清新有活力。五位老 师 的教学让 我 看到了 语 文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学 方法的奥妙。但是，五位特 教师 又同 体 了语 文教学中 坚 守不变的 西。1

9、. 生在课 堂上充分体 现 了老 的引导 作用和学生的主体的地位。教 只在有疑 难处 点拨 ，学生始 是 堂学 的主体。如薛老 师执 教的剪枝的学 ，这 篇 文的 点是懂得剪枝的学 问 中 含的道理。薛老 师 教学此部分 水到渠成把教学的 难点化解，学生很容易的懂得了道理。整 节课以学生 为中心，以学生的学 习活动为重点，教 师只在重点、 难点处稍做点 拨，充分 显示了教 师的引导作用。2. 充分体现语文课学习中语用的教学。魏星老 师执教的古 诗清平 乐村居，魏老 师指导学生从理解 难懂的字 义、诗句意思，了解作者入手，循循善 诱，老师不断引 导学生走 进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中

10、蕴含的作者情感，引 领学生渐渐进 入诗的境界。看似 简单的一首 词，却在魏老 师的引导下，上出了厚 实的语文味道。整 节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重 视“语用 ”的思想。宋运来老 师的急吼吼、薛 发根老师执教的剪枝的学问都有引 导学生说话能力的 训练，让学生在扎扎 实实的语言文字 训练中习得语言文字的能力。3.课堂教学扎 实、有效、生 动、幽默。课文朗读的指导，品味 词语的教学、概括 课文内容、以及体味写法、 练笔训练 等无不体现了扎实、有效的特点。老 师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体 现了语文教学回归语言文字 训练原点的思想， 给与会老师留下了有益的思

11、考。二、平实的教学报告引领我们的成长五位特级教师结合自己的 课堂教学做的 报告为我们的教学打开了一扇扇窗。魏老师对古诗教学的研究 让我们感觉到，每一首古 诗的教学，都可以 为学生打开了解古代文化的 视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重 实践，让学习语文成为一种生活。语文教学中的 习作教学一直是令 语文老师头疼的 学生对习作没有 兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学， 对如何引 导学生建立起 对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画 让学生在想象、猜 测的过程中精彩不断。引 领着学生的思 维、想象不断向前走，在游戏、娱乐的过程中，不知不 觉也完成了 对语言文字的表达。这样的理论

12、与实践相结合的培训，是扎实有效的培 训，相信我 们能尽快成 长起来， 为我们的语文教学做出更多有益的 尝试与思考。微课 这个校本教研新形式的 产物，原先我 觉得挺困惑的。 经过几天的研修学 习，看了里面的微 课，看多了我就悟出了道。 “微 课 ”其实 就是无生上 课，就是教 师根据事先 设计的教案，在没有学生的情况下面 对听课者上课。它在 传统的听课、评课活动的基 础上增添了 “说课 ”和 “答辩 ”等环节。它具有以下特点：1、 “微课”不同于常 态教学研究活 动。“微课 ”可以在 办公室或其他 场所进行，它 观察、研究 对象主要是教 师的教， 对学生的状态只能作出猜 测。活 动的目标主要在于

13、帮助教 师改进教学方案，提高教学技能等。2、 “微课”的规 模孝时间短、参与性 强 。教师在学科 组内参加活 动。每人上 “课 ”、被 评的时间控制在 5 分钟左右，听 “课 ”者由其他参加者 ( 同组教师和专业人员 )组成。在活 动的过程中，每一位教 师不仅登台上 “课 ”，展示自己 对某堂课的准备情况，同 时又可作为学习者向同事、向 专业人员学习，并参与 对教学效果的自 评与他评，不断反思、修改自己的 课前备课，总结经验 ，提升能力。3、 “微课”的反 馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展 “无生上 课 ”活动，参加者能及 时听到他人 对自己教学行为的评价，获得反馈信息。 较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖 ”，具有即 时性。由于是课前的组内 “预演 ”，人